巧用多媒体技术·架设教与学的桥梁.doc

巧用多媒体技术架设教与学的桥梁课件制作点滴体会永安市西洋中心小学林季柱俄国文学泰斗托儿斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。实践证明，当学生学习的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好、获得较大的成功。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的学习兴趣，让学生对学习内容感兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。在课堂教学过程中，充分发挥多媒体电脑的特点，合理、巧妙地应用课件，化难为易、化繁为简、变苦学为乐学。不仅有利于充分开发语文课程资源，拓宽语文学习时空，培养学生的生活意识和信息意识。克服以往欣赏不足，理性说明太多，不能全心倾情的弊端；而且有利于激发学生学习的积极性。应明确多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。课件主要选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是教学重点、难点问题；通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。优化课堂教学结构，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果。多媒体技术的运用应是起到“画龙点睛”而不是“画蛇添足”。同时避免把课件变成投影仪、录音机和录像机等传统电教手段的组合体。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。针对小学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来这些年龄特点，激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的鲜明色彩、生动形象、声像同步等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。如教学草原，导入新课时，我设计这样的导语：“同学们，你们去过草原吗？蓝天、白云、小羊、奶牛；歌的故乡，奶的摇篮，这就是草原。让我们踏着悦耳的歌声一起走进美丽的蒙古草原！”这时大屏幕上出现美丽的大草原大幅画面，并在下方缓慢滚几幅具有蒙古风情的画面，同时响起美丽的草原我的家背景音乐，学生在欣赏蓝天、白云下一望无际的草原，聆听着美丽的草原我的家的优美旋律，初读课文，很好地创设了情境，激发情感。又如锄禾一课，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。二、充分感知，突破教学的重点难点。学生的认识是遵循“具体抽象具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生充分感知。学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。草原这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。因地域原因，学生对草原的认识不足，在教学过程中通过图片、录像向学生展示了草原景色的优美、蒙古族人民的热情好客以及蒙古族特有的风俗习惯，帮助学生理解课文意境，为想象插上翅膀。如：描写草原的辽阔，开车的洒脱，襟飘带舞远迎客人，蒙古族人民的待客礼节，蒙古舞蹈、摔跤、射箭等场景。通过多媒体课件的演示，让学生充分感知作者所描写的境界，产生共鸣，从而突破教学的难点。会摇尾巴的狼一文，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。骄傲的孔雀，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现，“骄傲”一词立刻体会。再把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑，答辩的形式，明白了道理，这样得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。三、巧用媒体，优化课堂的教学结构。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量，优秀的板书过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果（突出重点，突破难点，激发兴趣，辅助教学），而且要赏心悦目，让学生获得美的享受，美又能进一步激发学生的学习兴趣。因此，课件制作应体现内容与形式的统一，即课件的内容必须具有科学性而且色彩柔和，搭配合理，与文章融为一体。多媒体技术的运用在教与学之间架起一座科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受