小学数学课堂.doc

小学数学课堂“讨论式”学习方式的探索当前的基础教育课程改革中，学生的学习方式成为人们所关注的焦点，只有方法得当，才能使数学课堂活跃起来. 为营造宽松、和谐、自由的学习环境，尽可能使每一位学生学习自主性得到发挥，个性得到张扬，以体现“教育要以人的发展为本”的新的教育理念,合作学习便成为广大教师研究的重点对象. 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，合作学习便成为新课程改革倡导的重要学习方式之一。在教学实践过程中，最常见的模式就是小组合作讨论、学习方式。小组“讨论式”学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。课堂教学中教师对讨论式学习方式的运用经常存在认识上的肤浅和处理上的表面化和形式化，没有抓住“讨论式”学习的最本质的思想和关键所在。小组合作学习成为新课程课堂教学的一种形式化的模式。下面结合自己的教学实际，就该如何走出分组合作学习的误区，如何有效的开展讨论学习，谈几点看法。一、提高认识，了解讨论意义数学小组讨论学习是集体教学模式在小学数学教学中的应用。有效的讨论式学习，能使课堂上反映出民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围；有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”，宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提，只有充分地为学生创设思考、质疑的时间和空间，才能让学生在讨论的过程中学习智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。学生讨论中实际动手实践、自主探索，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。二、创设情景，营造讨论氛围教学中营造讨论情境要求教师要根据教材特点、认知对象的特征，创设适宜学生探究的问题情境。问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。这就要求教师要创造性地使用好教材，灵活机动地驾驭课堂、驾驭学生。要在学生学习新知识的过程中去引导和帮助学生质疑，而且在组织教学时应不断设置思维障碍，不断引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内组织学生讨论，让学生讨论的过程中运用旧知解决新知，建立新认知结构。在实际教学中我经常在以下几中情况中进行讨论学习：1、学生对某个问题意见分歧教大时。此时应让学生各自说出自己的想法和疑惑，相互启发，共同去寻找问题的答案，这样不仅能使学生正确理解问题，而且能使学生尝到学习的乐趣。通过学生的竞争意识、敢于挑战的心理，培养学生追求个性的创新过程。2、在学习概念时讨论。如：在教学“方程”的概念时，通过几组等式和方程的式子，让学生在讨论中比较方程和等式的联系与区别，每一位学生都提出自己的意见，从而掌握了“方程”的概念。学生通过自主学习获得的知识，促进学好数学的自信心的建立。3、在学生动手操作中讨论。教师要把学生的外动和内动有机结合，让学生在动手中思维，用口表述操作过程和结果，表述自己的思维过程。如：教学平行四边形的特性时，让学生根据生活经验举例：见到的物体中哪些面是平行四边形？引导学生对这些物体进行观察，质疑这些物体为什么要用平行四边形？安排学习小组动手拉用木条钉成的四边形，讨论能不能搭成别的形状的活动，让学生通过亲身感受获得平行四边形具有不稳定性，容易变形。4、在有创造性练习中讨论。如：在“能被3整除的数的特征”的教学后，可设计这样的练习：出示几个9的倍数，运用以前学过的知识来判断这些数能否被3整除，不断引起学生的认知冲突，使学生在讨论过程中，巩固新知识，达到内化，培养学生思维的灵活性。三、重视引导，掌握讨论技巧小组讨论中，怎样让每个学生各尽其能，让每个学习者都积极参与其中并发挥其作用呢？教师应在合作讨论小组的组建、小组内部的合理分工、小组成员的培养等方面进行引导，在整个组织合作中体现学生的团队精神，形成一定的合作规则，引导学生掌握一定的合作技巧。1、小组的组建。根据学生的个性特征、知识水平等进行搭配，组成一个结构合理的学习小组，可在学生自主搭配情况下教师进行调整，使组员愉悦地接受这一小集体，并积极参与其中。2、小组合理分工。可采用组长负责制，组员集体分工，轮流发言、仔细倾听。学会思考、敢于辩论，才能让思维活跃的学生得到充分发挥，要提倡学生谈自己在小组学习中获得帮助、收获，使学困生得到切实的帮助和提高。3、小组成员的培养。组员在小组中的身份要注意调整、变换，让每个组员从不同的角色中获得不同的体验。讨论交流中，同伴中的帮助远比教师帮助效果好，组员之间的指导点拨，无形中就进行了学生中的互相培养。4、小组讨论的评价。讨论中教师应引导学生进行自评、互评，鼓励学生之间的互相表扬，培养他们成功的心理、自信的心理。使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”！同时也要培养学生之间的竞争意识。在教学实践