说你行你就行1.doc

说 你 行 你 就 行南京溧水特殊教育学校 王成琴 211200近年来，随着特殊教育学校办学条件和办学效益的不断提高，一些不能适应普校学习的学生纷纷转入特校，这些学生在普通学校随班就读，其身上或多或少地在学习上、行为上或心理上存在着问题。他们最大的特点是比较自卑，能清楚地认识自己的缺点，对自己的优点却不知晓，缺乏自信。去年九月我班转来一名学生K,其实他在普通学校已经读完了小学，但学校在测查了他的学习基础后，把他放在了我班（四年级），他和他的父母都没有表示反对。初次见K，是开学的第一天，给我第一眼的感觉：文文静静，不善言辞的小男生。他躲在母亲的后面来到我的办公室，很小心地打量着周围的人和事，当我对他表示友好，跟他对话时他只是稍稍抬起头，轻描淡写地回答着我的问题，眼睛不曾离开过自己的鞋子尖，于是我上前友好地拍了一下他的肩膀，并微笑地问其以前学校的情况，打听原来学校的某位老师，渐渐地我发现他好像放松了警惕，对我表示出了友好。然后，我就问其母亲：将其转入我校的目的，他母亲说：“在以往的学校，他跟不上其他同学，语文上都不认识几个字，课文不会读，数学又不会，英语更是不行，英语不好就算了，那以后要是连字都不认识几个，就是回家种田，连给稻子治虫的药水都分不清，那该怎么办？”听了其母亲的话后，我笑了,并非常自信地说：“你放心，他一定能认字的，包在我身上，他一定能行的”当我说这话的时候，他抬起了头，眼睛直盯着我，我知道他在怀疑我，更在怀疑自己。于是我就对着他说了一句：“我说你行，你一定能行的，慢慢来，肯定能学会的。”（一般能在普通学校随班就读的学生他的学习能力基本上是比直接进入特校的学生的智商要稍微好一些）第一节语文课我先向他展示了我班学生的识字写字情况，因为开学的第一节课，担心这些智障学生忘记了以往的学习内容，也是为了让他知道认识汉字并不难，于是我拿出上学期自制的生字卡片，变魔术似地让学生进行认读，并让学生唱着儿歌书空，不会的我会给予适当的提醒，他完全忘记了自己是一名新转来的学生，我发现他的口型是正确时，就鼓励他说：“大胆地读出声来，相信自己，你一定能行。”也许是被全班学生的识字气氛所感染，也许是从来都没有老师这么欣赏他，他涨红了脸，声音清脆地正确地读出了汉字，我表扬了他，他非常开心，这下他完全融入了课堂。我暗自庆幸：我成功地迈出了第一步。接下来的时间就是了解他，帮助纠正其错误的识字写字方法，真正让其学会汉字。通过接触，我发现他的学习习惯还算可以，上课能认真听讲，课后也能完成老师布置的作业，但其的学习没有方法，记忆能力很差，有时候只能进行简单地抄写，没有及时复习巩固的习惯。我知道对他我不能超支过急，我打算每天让其认识四个汉字（以往我班学生学过的）。开学的第二周是我和他相约开始补以前的汉字的时间，一周下来，他对我就没有了什么防范心理，他告诉我：我是他遇到的最会笑的老师。哦，我也告诉他：“你是第一个这么准确地评价我的学生，所以第一天看到你我就说你行，而且我说你行，你就行。”两周下来，他总共学习了40个汉字，我想让其展示，展示给父母看，展示给同学看，于是我准备了已经学习的40个汉字的卡片（包括由这些汉字组成的词语），另外还准备了一些我知道的他以往会的汉字卡片。展示的当天，他很紧张，为了消除他的紧张，我让其父母躲在教室的屏风后面（由于是智障学校，教室后面隔了一半供学生午休），把班上12名同学分成两组，进行小组竞赛，他代表一小组进行认读，并记录出认读正确了多少汉字，最后记总分，全班同学都很开心，他也非常乐意我用这种方式让他展示自己的成果，展示活动刚一结束，他妈妈就忍不住从屏风后出来抱住他说：“儿子，你真能干，这么短的时间就认识了这么多汉字。”他不好意思地挣脱出母亲的怀抱，脸上落出了自信的笑容。经过这次成功的展示以后，K的学习积极性猛增，学习的欲望也增强，k妈妈欣喜地告诉我：K就像变了一个人。时间过得真快，K到学校也将近一年，现在的K，还是那么文静，但脸上多了一份自信，多了一些笑容，他不仅学会了很多汉字，还能读简短的文章，课上他能积极举手发言，运动场上也能看见他矫健的身姿。说到这里，其实我最想说的就是:作为特殊学校的老师就是要用欣赏的眼光去看每一个孩子，告诉孩子：你行，你行，你真行。让每一个孩子知道:我行，我行，我能行。从K的实例我反思了我的识字教学和插班生的教育，也更加相信了朱永新教