导学案模式初探交流电.doc

运用高效课堂模式 探索智慧教学导学案模式初探导学案实质是学习方案，将课本知识转化为一个个层次分明、具有逻辑联系的问题。即知识问题化，问题层次化、序列化。实质上是学生自主学习的路线图，是将课堂知识结构体系的呈现表，是学生课堂展示的备份材料，也是学生课堂学习的笔记本，也是阶段复习的材料。导学案从结构上可分为预习案、教学案和巩固案预习案的作用是具体指导并检测学生在课前预习教学内容，主要包括：“预习内容”、“预习要求”、“我的问题”。其中“预习内容”是需要学生具体做的有关活动，“预习要求”是教师对学生预习操作要领的指导，“我的问题”是“问题生成单”，即学生在预习过程中产生的困难与疑惑，是需要在课堂里解决的学习内容，是课堂学习的重点。教学案是教师根据对学生预习时产生的问题的预测，从学生学习的角度来设计的“学生学习活动方式与流程”。具体内容包括“学生预习成果的展示”、“学生小组合作学习(研讨)”、“当堂训练”等。“学生预习成果的展示”的目的有三个，一是检查学生的预习情况，二是通过展示活动激发学生的学习热情，三是在学生展示过程也是相互学习（学生教学生）的过程。“学生小组合作学习(研讨)”是在学生明确了“我的问题”后，通过小组讨论的形式展开的合作学习，重点是把握教材重点内容，交流预习时所掌握的材料，互相启发，得出结论。“当堂训练”是在老师的指导下，学生独立完成教师提供的精练题。“当堂训练”当堂出成效，即当堂完成，当堂讲评。巩固案是对学生课后的学习活动安排。包括“补充练习”、“拓展活动”和“我的质疑”。“补充练习”不是每堂课都必须具备，只在学习内容特别重要、学习内容必须通过大强度练习才能掌握的情况下才设置。“补充练习”的平均完成时间不超过20分钟，其难度低于“当堂训练”的难度。导学案设计的基本要求：一、导学案是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计”的意图没有体现。二、导学案是学生活动的设计，不是教师的活动设计。其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。三、若干学生学习活动要连贯起来，形成学生学习某个学习内容的完整的过程。四、导学案设计要预测学生学习活动的成果，然后根据学生学习成果设计下一个环节的学生学习活动。五、导学案要有学生学习方法的指导。导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法比直接讲知识更重要。 下面展示一个导学案实例，供大家交流：第一课时 交变电流的产生及描述 班级 姓名 课前检测1在如图所示的几种图线中，属于交变电流的是 ，属于正弦交变电流的是 。2关于线圈在匀强磁场中转动产生的交流电，以下说法中正确的是（ ）A线圈平面每经过中性面一次，感应电流方向就改变一次感应电动势方向不变B线圈每转动一周，感应电流方向就改变一次C线圈每经过中性面一次，感应电动势和感应电流的方向就改变一次D线圈转动一周，感应电动势和感应电流方向都要改变两次3下列有关交变电流的说法正确的是( )A.大小发生变化的电流就是交变电流 B.只有图象是正弦曲线的电流才是交变电流C.按正弦规律变化的交流电和按余弦规律变化的变流电有相同的变化特点D.线圈在匀强磁场中转动产生正弦规律变化的交流电，就不能产生按余弦规律变化的交流电4.一矩形线圈，绕垂直于匀强磁场并位于线圈平面内的固定轴转动，线圈中的感应电动势E随时间t的变化如图所示，则下列说法中正确的是 A.t1时刻通过线圈的磁通量为零 B.t2时刻通过线圈的磁通量的绝对值最大C.t3时刻通过线圈的磁通量变化率的绝对值最大D.每当电动势E变换方向时，通过线圈的磁通量的绝对值都为最大 课前反思(1)写出你预习过程中的疑难问题？(2)写出你阅读教材中不懂的段落或和词语?学习过程一、学习目标1理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。掌握交变电流变化规律及表示方法。2理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。3理解什么是交变电流的峰值和有效值，知道它们之间的关系。4理解交变电流周期、频率以及它们之间关系。知道我国生产和生活用电频率大小。二、小组讨论(1)讨论之后存在的疑难问题?(2)讨论之后教材和导读中不懂得段落和词语?三、探究活动例1、设线圈平面从中性面开始转动，角速度是。经过时间t，线圈转过的角度是t，ab边的线速度v的方向跟磁感线方向间的夹角也等于t，如右图所示。设ab边长为L1，bc边长L2，磁感应强度为B，匝数为N,这时ab边产生的感应电动势多大? 练习、一矩形线圈，绕垂直于匀强磁场并位于线圈平面内的固定轴转动，线圈中的感应电动势e随时间t的变化如图所示。下面说法中正确的是 （ ）At1时刻通过线圈的磁通量为零Bt2时刻通过线圈的磁通量的绝对值最大Ct3时刻通过线圈的磁通量变化率的绝对值最大D每当e转换方向时，通过线圈的磁通量的绝对值都为最大例2、在匀强磁场中有一矩形线圈，从中性面开始绕垂直于磁感线的轴以角速度匀速转动时，产生的交变电动势可以表示为e=Emsint。现在把线圈的转速增为原来的2倍，试分析并写出现在的交变电动势的峰值、交变电动势的瞬时值表达式，画出与其相对应的交变电动势随时间变化的图象。例3、 如图所示，匀强磁场的磁感应强度B=2 T，匝数n=6的矩形线圈abcd绕中心轴OO匀速转动，角速度=200 rad/s。已知ab=0.1 m，bc=0.2 m，线圈的总电阻R=40，试求：（1） 感应电动势的最大值，感应电流的最大值；（2）设时间t=0时线圈平面与磁感线垂直，写出线圈中感应电动势的瞬时值表达式；（3）画出感应电流的瞬时值i随t变化的图象（4）当t=30时，穿过线圈的磁通量和线圈中的电流的瞬时值各是多大？（5）线圈从图示位置转过的过程中，感应电动势的平均值是多大？例4、表示交变电流随时间变化图象如图所示，则交变电流有效值为A.5A B.5 A C.3.5AD.3.5 A练习、交流发电机矩形线圈边长ab=cd=0.4 m，bc=ad=0.2 m，共50匝，线圈电阻r=1 ，线圈在B=0.2 T的匀强磁场中，绕垂直磁场方向的轴OO以r/s转速匀速转动，外接电阻9，如图求：（1）电压表读数（2）电阻R上电功率 四、课堂反思通过这堂课你学了什么？说明：1教学案是指教学生学习的方案。核心是学生的学习活动设计。一定要有学生的活动设计，如果没有，则是老师的活动设计。2最重要的是学习活动过程。一般应该包括“学生预习成果展示活动”、“学生小组合作学习(研讨)”和“当堂训练”等。3在写“学生学习活动过程”时，要有学生做这个活动的方法的指导。4“我的收获”是学生填写的。老师可以根据实际需要，规定学生必须填写，也可以让学生自主决定是否填写。课后检测1.一只低压教学电源输出的交变电压瞬时值U=10sin314t(V)，关于该电源的规格和使用，以下说法正确的是（ ）A.这只电源可以使10V2W的灯泡正常发光 B.这只电源的交变电压的周期是314sC.这只电源在t=0.01s时电压达到最大值 D.“10V2F”电容器不能接在这只电源上2.一电阻接在10V的直流电源，发热功率为P，当接到电压U=10sint(V)交流电源上，它的发热功率是（ ）A.0.25P B.0.5PC.PD.2P3.如图电路中，已知交流电源电压U=200sin(100t)V，电阻R=100omega.则电流表和电压表的读数分别为A.1.41A，200VB.1.41A，141V C.2A，200VD.2A，141V4.如图所示，一正方形线圈abcd在匀强磁场中绕垂直于磁感线的对称轴OO 匀速转动，沿着OO 观察，线圈沿逆时针方向转动。已知匀强磁场的磁感应强度为B，线圈匝数为n，边长为l，电阻为R，转动的角速度为，则当线圈转至图示位置时：（ ）A.线圈中感应电流的方向为abcd B.线圈中的感应电流为nBl2/RC.穿过线圈的磁通量为0 D.穿过线圈磁通量的变化率为Bl25.如图,有矩形线圈，面积为S，匝数为N，整个线圈内阻为r，在匀强磁场B中绕OO轴以角速度匀强转动，用电刷与外电路相连，外电路电阻为R。当线圈由图示位置转过90的过程中，下列说法正确的是6.如图，一矩形线圈abcd放置在匀强磁场中,并绕过ab、cd中点的轴OO以角速度逆时针匀速转动。若以线圈平面与磁场夹角=45时(图b)为计时起点，并规定当电流自a流向b时电流方向为正，则下列四幅图中正确的是( )7.如图所示，为了一交变电流随时间变化的关系图线，试求其有效值(后半个周期为正弦交流)。8.一个电阻为r、边长为L的正方形线圈abcd共N匝，线圈在磁感应强度为B的匀强磁场中绕垂直于磁感线的轴OO 以如图所示的角速度匀速转动，外电阻为R。（1）转动过程中产生的感应电动势的最大值为多大？（2）线圈从图示位置转过60时的感应电动势为多大？（3）线圈转动过程中，图中电压表的示数为多大？（4）从图示位置开始，线圈转过90的过程中通过电阻R的电量和电阻R中产生的热量分别为多大？下节预习：电感电容对交变电流的影响(预习什么、做什么事、怎么做、要注意什么)1.阅读教材P37-39，知道了电感对交变电流有 作用。2.知道了低频扼流圈是用来 结构是 特点是 高频扼流圈是用来 结构是 特点是 3.知道了交变电流 通过电容器，因为 。同时电容器对交变电流 （有、无）阻碍作用。说明：1“预习内容”即预习