海安县初中语文学科教学案编写体例及要求.doc

海安县初中语文学科教学案编写体例及要求教学案由教案和学案两部分构成，分别呈现。一、教案的编写体例课题（课型）【理论支持】重点从以下几个方面阐述：1.从新课改理念、课程标准及中考要求出发，说明设计依据；2.从教育学、心理学的角度出发，制定适合学生认知水平的、符合学生认知规律的教学策略和方法；3.讲清本课的教学设计体现了哪些最新的教育教学理念和学科前沿的理论。注意：反对原文照抄，死搬硬套，要做到在字里行间中渗透思想理论。本部分也可以分散在教案具体教学环节之后，分别表达设计设想。【教学目标】1.根据课程标准，明确本课教学的三维目标；2.根据中考要求，明确本课教学的具体目标；3.根据学生能力发展水平的差异，明确本课教学的层次性目标，即针对优秀生、中等生、学困生三类学生的能力层级要求要有明显区分，要重点关注学困生；4.充分了解学情，明确本课教学目标的针对性，做到有的放矢。【教学重难点】依据课程标准、中考要求、教材内容及学生实际确定，不能盲目照搬教参。【课时安排】依据课程标准、中考要求、教材内容及学生实际确定。【教学设计】课前延伸从以下几个方面阐述：1.要明确学生预习的内容、时间、方式，注意适度、适量；2.要预设好对学生预习情况进行检查的方法，为二次备课提供依据；3.要精心编制学案，为学生预习新知提供明确的内容和方向。课内探究课内探究要体现“学导练”三个环节：1.学（1）设计采用何种方式手段导入新课，激发学生求知欲；（2）采取多种形式检查学生预习情况，为有针对性的“导”奠定基础；（3）明确目标，布置学生自学，指导自学方法和要求；（4）组织学生合作学习，明确要求，指导方法；（5）教师要全程监控，掌握学生自学的状况并及时予以指导、调整。2.导（1）针对学生自学过程中暴露的共性问题进行讲解；（2）针对本课的学生不易掌握的重点、难点及易错易混点进行讲解；（3）针对学习方法、解题方法进行讲解，总结规律，点拨思路。3.练根据课程标准、中考要求及中考趋向精心命制课前、课中、课后的练习题，并能根据学情进行预设，围绕学生不易掌握的知识点设计多角度的变式训练题。 “学导练”三个环节不一定要截然分成三段，可以先学后导，先导后学，也可以边学边导，边学边练，视具体情况而定。课后提升1.从实际出发，布置多种形式的课后练习，不一定全部是书面练习题；2.课后练习的设计原则有：巩固性、拓展性、层次性、适量性。3.要预先备好参考答案、讲评方法和策略。示例：A4纸默认格式，页码居中。第课 （课题：三号黑体居中）（新授课）（课型：五号楷体居中）【理论支持】（栏目：五号黑体，栏目名靠左，以下同）（正文：五号宋体，首行空两格，单倍行距，以下同）【教学目标】1. 2. 【教学重难点】1. 2. 【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸（标题：五号黑体居中，以下同）一、基础知识填空答案二、预习思考题及答案课内探究一、导入新课：二、检查预习：明确检查方法三、明确任务，圈点批注：四、小组合作，班内交流：五、精讲点拨：1.对学生自主思考题的点拨：（1）点拨方法：参考答案：（2）点拨方法：参考答案：2.对重点、难点，易错易混点的讲解：（1）（2）六、深度探究：探究题：点拨方法：参考答案：七、涵咏积累八、课堂反馈训练：1. 参考答案：思路点拨：2. 参考答案：思路点拨：课后提升一、课后练习题及答案:1. 参考答案：2参考答案：二、课后练习题情况反馈：教师对课后练习题进行批改检查，然后将具体情况记录在教案上，主要包括整体完成情况、学生答题存在的主要问题及形成原因，同时设计适量的有针对性的变式训练及时纠偏。阅 读 教 学 课一、教学流程（1）同步阅读（2）完成作业（3）反馈评价课前延伸课内探究学导练（1）全面交流（2）精讲点拨（3）深度探究（1）导入新课（2）检查预习（3）圈点批注（4）小组合作（3）小组交流，全班合作。（1）涵咏积累（2）重点检测（3）反馈矫正（1）下发预习学案（2）明确预习任务课后提升二、环节解读（一）课前延伸：教师编写预习学案，明确预习的目标和要求，布置预习题，预习题内容侧重字音字形、文化文学常识、作品的整体感知等；组织学生采用恰当的方式预习；通过多种途径了解学生在预习中遇到的问题。学生自读课文，完成老师规定的预习题，搜集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好相应的读书笔记。（二）课内探究：1.学导入新课检查预习 借助黑板（包括小黑板）、多媒体呈现检查内容，学生到黑板或在座位上完成，师生共同在课堂点评。圈点批注 从文章内容、结构、典型细节、语言、表现要素等方面布置几道思考题。学生对照思考题，边阅读边思考，在文中圈点勾画，在文旁批注。小组合作 学生分成四人或六人小组，将独立思考的结果在小组交流，形成共识；将思考过程中遇到的思维障碍以及疑惑提交小组讨论；小组不能解决的由小组长做好记录，留待班内合作解决。 2.导班内交流 全班内交流碰撞各组形成的思考题答案，教师参与评价，相时相机进行点拨、引导，最终形成一致意见。精讲点拨 教师针对全班交流时暴露的共性问题（包括片面、偏差、肤浅等思维缺陷）进行引导；针对本课的学生不易掌握的重点、难点及易错易混点进行讲解。引导和讲解的过程中要有点拨思路、总结规律、指导方法。（注：“导”在具体操作时主要是结合“班内交流”讨论问题时进行，有些“导”的内容也可安排在问题讨论后进行。在写教案时可将“导”的内容安排在“学”这一环节后。）深度探究 预先设计或根据交流评点的实际及时生成富有思考深度的问题，从综合全文内容、把握文章主旨以及适度拓展延伸的角度对文本进行鉴赏或评价，实现对文章整体的理解3.练 涵咏积累 摘抄吟味优美词句；反复诵读课文。 重点检测 进行课堂重点检测，“练”的设计应紧扣本堂课的重点，题型自主确定，练习讲评时间控制在15分钟左右。练习后附“参考答案”和“思路点拨”。反馈矫正 可同桌互改，也可由学习小组长批改，教师在此基础上及时反馈评讲。(三)课后提升1.完成作业 完成相关教辅用书中的作业2.同步阅读 根据文章的主题及重点，指导学生阅读与主题学习相应的文章，促进学生对文章主题和重点的认识。3.反馈评价 老师及时批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。 附：背影教案【理论支持】设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。课堂的主角应该是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。基于这样的理论支持，背影教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】一、三维目标：1.品味文章朴实饱含深情的语言。2.体味并准确理解文章所表达的父子深情。3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。二、具体目标：1掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；2领会本文语言朴实而简洁的特点；3通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力；4学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；5学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，4是对中等生的要求，5是对优秀生提出的目标。【教学重难点】1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。2.细节品味。理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步体会作者表达的情感。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。课内探究第 一 课 时一、学1. 导入新课。（1）创设情境，引出背影（2）播放视频朗读，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。2.检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3. 圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】文中四次写“背影”的目的和标题“背影”在文中的作用是什么？找出文中感人的细节，说说作者是怎样描写这些细节的，为什么这样写？作者除了写父子浦口送别外，还写了哪些事？它们和“背影”有无关系？【设计第题的目的是让学生感知课文的结构和内容；设计题的目的是让学生从局部去品读体会作者情感的触发点，文本的动情点，材料运用的巧妙点。】（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。第 二 课 时二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。背影的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。a.对学生自主思考题（1）（2）的点拨：（1）标题在文中的作用（标题“背影”在文中的作用）【点拨方法】标题的作用，通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是交代主要内容、揭示(或暗示)主旨、确定描写对象和文章的感情基调、交代故事发生的环境、设置悬念或借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等；从结构上说标题往往是起到贯穿全文的线索作用。比如枣核这篇文章的标题就是以枣核贯穿全文，同时借枣核来反映美籍华人的殷殷思乡之情和拳拳爱国之心。作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。【参考答案】以背影为题贯穿全文，背影刻下了父亲饱经忧伤，半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的真挚的爱，是依依惜别时父亲留给儿子的最后印象，文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表现了作者的感情。（2）修饰语有效使用的妙处（以“黑”、“深青”为例）【点拨方法】词语使用的妙处，要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 ， 特别需要强调的是使用比喻修辞手法的词语,要体会其比喻义及作用等。体味词语的作用可用同义词或近义词替换某个词语,将形成的新句子与原句进行比照,通过比较,体会恰当与否,分析原因,从而理解词语的作用；也可以删除这个词语,将删除后的句子与原句加以比较,看效果上的变化,作出判断。【参考答案】作者用两个“黑”，一个“深青”来修饰父亲的衣着有两个用意：一是告诉读者父亲在服孝；二是渲染沉重的气氛，表现父亲失去母亲的沉痛之情。如换成“红”或“紫”等暖色就和本文的感情基调不符，唯这样才能把特定环境下父亲对儿子的爱表达得弥足珍贵。这两个词还和文中“紫毛大衣”中的“紫”形成鲜明的对比，突出父亲浓浓的爱子之情。b.对重点、难点的讲解点拨：（1) 人物描写的方法及作用 方法：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。作用：肖像描写：它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。语言描写：最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，动作描写：最能显示人物的性格特征，或者能推动情节发展。使读者能透过人物的“所作所为”看出人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等， 心理描写：心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质，使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。 （这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，可重点讲对父亲肖像、动作、语言的描写）(2) 如何选材用材（本文是如何创设特定环境为刻画“父亲”这一人物形象服务的）（这一环节是对本文教学难点的讲解，讲解点拨略）【以上精讲点拨的四点，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】3深度探究。探究题：作者对父亲的感情经历了一个怎样的变化过程？为什么要写这一变化过程？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。情感的变化往往在事情的发展过程中，是什么触发了情感的变化，是思考题目的关键，抓住这一关键就能理清作者的写作思路和选材目的，实现从结构和内容两方面对本题的回答。【参考答案】整篇文章，作者以“背影”为线索，写出了儿子对父亲这样的感情变化过程：不解感动怀念，其作用：一是本文的一条叙事暗线（感情线索），使行文波澜起伏，令人回味；二是真实感人，通过儿子对父爱逐渐地理解过程，使得父子之爱的主题得到深化，感情也得到了升华。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】 （4）教者小结本课的学习。三、练1涵咏积累。（1）当堂熟背课本中要求背诵的部分。（2）抄写文中优美词句（3）用仿写的形式，说出品读课文后对亲情的感受。示例：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。2.重点检测。学生完成课堂重点检测。3.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。2.同步阅读。晓喻父亲的驼背、乔黎明父亲、周海亮父亲的光头、美丽如初等。3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。背影学案【学习目标】1 借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，体会父子深情。2 所有学生都要掌握生字词的音形义。3 所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。4同步阅读：晓喻父亲的驼背、乔黎明父亲、周海亮父亲的光头、美丽如初只要求学有余力的学生完成。自学辅助资料一、作者介绍朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，现代著名的作家和学者。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格七毛钱、白种人上帝的骄子。二是以背影、儿女、悼亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，绿、春、荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。二、写作背景背影是作者在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景，反映了北洋军阀统治下的黑暗现实。作者凭着自己敏锐的洞察力，看透了时代和社会的沉疴，将哀伤和愤懑凝聚于笔端，淋漓尽致地勾勒出父亲的背影，描绘出自家光景惨淡的图画。在这幅图画中展示了小资产阶级和知识分子在中外反动派的残酷压榨下朝不保夕的苦况，深刻地反映了这一时期处在社会下层的小私有者日趋破产的真实生活。作者的家庭原属于殷实人家，但在北洋军阀的统治下，“家中光景一日不如一日”，父亲失业，祖母亡故，只靠“变卖典质”、“还了亏空”、“又借钱办了丧事”，父亲在遭受社会打击之后，颠沛流离，贫病交迫。背影正是通过描写在家庭遭逢变故后，父亲送“我”远行时的情景，反映了旧社会知识分子动荡的生活和郁悒的心情，表达了在艰难环境中父爱子、子爱父的真挚感情。作品通过这种描写父子之情的艺术闪光，照出了当时社会的黑暗，照出了当时社会人与人之间关系的冷酷。三、文章主旨在我国历史上，父子关系一开始似乎就是一种等级关系。 “父为子纲”更是一种神圣不可侵犯的信条。父子的尊卑关系是整个封建秩序的一个基础部分。这就决定了它们最通常的表现形式只能是由等级差别导致感情的对立。然而在背影里，一种全新的父子关系出现了。一个为官多年的父亲，为儿子买橘子竟不惜在月台上爬上爬下，且心满意足，可见在他的心中，对孩子的一片深情早已取代了封建伦理所谓的长幼尊卑。正是在这一点上，背影通过一条与众不同的途径，反映了一种在旧道德观念的冰水退潮时，人与人的关系特别是父子关系中最真诚、最动人的天伦的觉醒。在这种觉醒面前，人们第一次作为一个真实的人而能占有并表露自己的感情。这也是背影中父子关系所蕴藏的革命性的历史内容及其思想意义。四、写作特色1.从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。父母对子女的爱大都在日常细微的事情上流露出来。背影中所写的父亲送儿子上火车、给儿子买橘子这类平凡小事很具普遍性、代表性，在这个过程中父亲对儿子说的四句话尤其让人觉得耳熟，但这些材料把父亲关心、体贴儿子的思想感情刻画得淋漓尽致。真可以说，作者在选材上达到了“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。因此，文章很能调动读者的生活体验，使读者读着不能不联想到父母平日对自己的爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现眼前，让自己动心流泪。 2.抒情深沉而自然，把对父亲的感情渗透在叙述父亲形象的字里行间。文章有三次写到父亲的背影形象，第一次是通过作者的眼睛“看”写的，写得具体细腻，表明作者对父亲是多么关注，“关注”是深情的形象表现；第二次是通过作者眼睛“望”、“找”写的，尽管一笔带过，但作者对父亲的依恋之情仍跃然纸上；第三次是通过作者读信时看到的幻象写的，更见作者对父亲是何等的思念。预习练习题1根据拼音写汉字。 举zh () din() 记 f () 闲 交x()狼j () sh () 擦 妥ti() chi()使 2解释词语。 颓唐： 踌躇： 蹒跚： 琐屑：触目伤怀： 不能自已：3填空。（1）背影作者_，字_，_家、诗人、学者、民主战士。我们学过的他的其他作品有_ 。 （2）背影是一篇 （体裁）散文，全文以 为线索，主要叙述了 的一件事，通过这件事表达了 的深情。4.请你搜集并阅读一篇与课文背影相关、相似或相近的文章，摘出你最欣赏的或最让你感动的句子，并作赏析。【参考答案】1.箸 惦 赋 卸 藉 拭 贴 差2. 颓唐：精神不振作。踌躇：犹豫 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 琐屑：细小而繁多（的事）。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 不能自已：不能控制自己（的心情）。已，止，抑制。3. （1）朱自清 佩弦 现代著名的作家 写景散文春（2）叙事 背影 父子浦口送别 父爱子，子爱父 4. 晓喻父亲的驼背、乔黎明父亲、周海亮父亲的光头、美丽如初等摘出并作赏析略课堂思考题一、自学思考题文中四次写“背影”的目的和标题“背影”在文中的作用是什么？找出文中感人的细节，说说作者是怎样描写这些细节的，为什么这样写？作者除了写父子浦口送别外，还写了哪些事？它们和“背影”有无关系？二、深度探究题：作者对父亲的感情经历了一个怎样的变化过程？为什么要写这一变化过程？课堂重点检测题1.“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”作者用“攀、缩、微倾”来描写父亲爬月台的动作。这里的“攀”能否换成“抓”？“缩”和“微倾”又分别有何妙处？【参考答案】“攀”不能换成“抓”。“抓”必须要有东西可以让手牢牢抓住。如果有东西抓，爬上月台就容易些。而月台上没有东西可以让父亲抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量。“攀”写出了月台非常高，父亲爬月台非常艰难。“缩”字说明脚无处可蹬，是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。父亲的身体肥胖，动作没有小伙子那样灵便，因此“微倾”表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这些动词准确而真实的写出了父亲爬月台的艰难，从而突出了父亲深挚的爱子之情这一中心。【思路点拨】回答“攀”能否换成“抓”时，我们必须先了解这两个词语的意思，然后进行比较，找出两词的区别或意义的侧重点，再根据具体的语言环境即句子本身去推断用哪一个词更为准确。结合文章，月台上是无物可抓的，所以用“攀”来得更准确些。理解“缩”和“微倾”的妙处时，我们不妨想想父亲攀月台的情景，联系父亲年迈体胖的特征，很自然就能理解了。2. 文章有两处细节描写形成了鲜明的对比，即将父亲的穿戴：“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”，与“我”的“ ”进行对比，突出了 。【参考答案】紫毛大衣（皮大衣），父爱的难能可贵。【思路点拨】第一空可从文章中找到答案。仔细分析题目“将父亲的穿戴与我对比”，很显然，答案是关于作者的衣着，联系课文的相关内容就可找到答案了。第二空，我们必须在深入理解文章的基础上才能答得更好。祖母去世、父亲失业、家境惨淡，此时，父亲一方面为服孝，一方面是由于把所有的贵重衣物全部变卖了，所以穿得如此朴素，可父亲却在这样的情况下，还给儿子定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。这样的父爱就更难能可贵了，一个慈父跃然纸上，感人至深。3. 本文的题目是“背影”，但文章2-5小节并没有提到“背影”，能否删去不写呢？【参考答案】文章2-5小节主要讲了祖母去世、家境惨淡、父亲悉心照料“我”这些事，为写“背影”做铺垫，从而更好的表现了父爱。所以不能删去。【思路点拨】这一题要求我们先弄清2-5小节讲了什么内容，然后思考它与“背影”的关系方可得出答案。仔细阅读文章2-5小节，归纳一下，这部分主要讲了祖母去世、家境惨淡、父亲悉心照料“我”。 祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”渲染了悲凉哀愁的气氛，对深化主题起到了成功的铺垫作用。另外，在描写父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，讲价钱、拣座位、嘱托茶房，写这些悉心照料也是为下文具体描绘“背影”作了铺垫。因此，2-5小节不能删。4.课文第五段中，“ ”一词是反语，你能理解作者为何一再这样说自己吗？生活中你在自己的长辈面前，也有这种情况吗？说出来与同学们交流一下。【参考答案】“聪明”一词是反语，加强语气，表现对当时自己未能体会父亲的深情非常自责、后悔的感情。举例一定要选择自己不能理解长辈的爱而自作聪明的例子。举例略。【思路点拨】本题是让我们认真体会课文中作者自我反省的语句，让我们学会调整心态，体会家庭亲情，并在交流中进行口语训练。解答此题，我们必须先了解什么是反语，反语就是运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫做反语。仔细阅读第五段，不难找出答案。回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于对自己的爱，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，实在是太不应该了，一再强调自己的“聪明”是要突出作者自责、后悔的感情。至于举生活中的事例，一定要选择自己不能理解长辈的爱而自作聪明的例子。课后提升一、课后巩固练习：1.文中共 次写到背影，实写的是 ，虚写的是 ，这样写的作用是 。【参考答案】四；车站送别；开头结尾各一处；文章开头写背影，点题并设悬念，中间两次实写是表现父亲爱儿子之深之切，结尾再想起背影，既照应了开头，又表达了作者对父亲的深切怀念之情。2.背影中四次写到父亲的背影，每次的作用各不相同，请把它们对应写出来。我最不能忘记的是他的背影。作用： 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作用： 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。作用： 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。作用： 【参考答案】篇头点题，引起下文。集中刻画,把情节推向高潮。对“背影”的动态进行补充，深化主题。照应开头，引人回味，增加感情的深度。3.阅读下列文段，回答文后问题。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 用简洁的语言概括本节的主要内容。本段并未写到父亲的背影，作者为什么还要写？文中两次用“终于”一词，表明父亲 ，决心亲自送儿子，更显父亲爱子之心。指出画横线句子用了什么描写方法？其表达作用是什么？。【参考答案】父亲决定亲自送行，表现了父亲深切的爱子之情。为后文刻画父亲的背影做铺垫。有许多理由可以不亲自送儿子，但都因爱子而排除语言描写；“不要紧”是对父亲而言，尽管“事忙”但无关紧要；“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾不妥帖。简短朴实的话语蕴含深切的爱子之情。二、教学实录 “教学实录”是建立在“教学案”基础上的教学过程全部记录，是教学案的现场演示和放大完善，在编写过程中，要着力放大体现课改要求和教学艺术特色的教学镜头。 为确保高质量按时完成“教学实录”的撰写工作，提出以下要求：（1）理论思考要重点思考五个维度：基础理念的支撑；教学目标的价值；教学策略的意义；课堂流程的目的；教学评价的衔接。（2）真实上课 根据优质教学资源任务分解要求，每位教师每学期重点打磨并完成1-2个“教学实录”，不强调与实际教学内容同步。研发人在形成教学案的基础上，可以在其他年级借班上课，也可以以学科组同行为假定学生上课。上课过程注意录音、录像。（3）课后整理 根据录音或录像整理，修改，凸显有价值的教学细节，思考需要调整、改进的教学环节，形成文字材料。（4）借鉴比较 与全国各地同课题的教学实录进行比照研究，博采众长，认真推敲，打磨提升，为撰写教学反思作准备。（5）提交打磨 将“教学实录”提交备课组集体打磨，完成三级打磨，汇总全镇（校）资源，上传供县级打磨和专家打磨。附：背影教学实录精选（一）一、学 1. 导入新课，检查预习。师：课前同学们已充分预习了课文，现在互改一下自学练习题，可以通过查相关资料来纠错。（学生认真批改，有些学生在争论）师：有问题需要提交全班研讨的吗？生：（很自信、很骄傲地大声说）没有！师：不瞒大家，你们做的练习，我都看过一遍，第一项根据拼音写汉字的正确率比较高，第二项解释词语，因为语文书上都有相应的注释，大家做得也非常好。不过老师还是想强调几个词。第一个词“蹒跚”，我想请一位同学上前面来。（一生上前。）师：请你根据自己对“蹒跚”的理解用动作表现出来。（一生表演“蹒跚”。）师：从他的表演你们能看出“蹒跚”的意思吗？生：不能。师：很遗憾，看来这位同学还没很好的理解这个词。“蹒跚”就是腿脚不灵便，走路摇摆的样子。（师边说边做动作，学生会意地笑）师：谁愿意给大家讲讲“不能自已”这个词？（师用鼓励的眼神看班上的学困生希望他们能回答这个问题。老师没有为了赶时间让已经举手的中上等生回答，而是故意耐心地等待了一会儿。一学困生终于举起了手）生：我认为“不能自已”中的“已”千万不能写成“不能自己”，“已”本是“止，停”，在这里解释为“控制”。“不能自已”就是不能控制自己。师：说得很好。能告诉老师你为什么能回答得这么好的吗？生：我在做预习题时没好好做也懒得查资料，结果错了，刚才同桌讲给我听的。（生有些不好意思）师：不要难为情，最关键的是现在你已经弄懂了，很不错。看来认真地进行自主学习很重要，而合作学习也很关键，是吗？（生点头）师：还有谁想说说吗？生：老师，在回答背影主要叙述了 的一件事，我先前的答案是：“我和父亲回家奔丧，丧事完毕，我要回北京念书，父亲不放心，送我去浦口车站，在离别时他为我买橘子。”在刚才的批改中，他们告诉我：“我和父亲回家奔丧，丧事完毕，我要回北京念书，父亲不放心”都是父亲送我去浦口车站的前提，而“在离别时他为我买橘子。”是我和父亲在浦口车站分别时发生的事，所以可以概括为“父子浦口送别”。师：这样概括真的很有道理。让我们一起来想想：简要概括主要事件的要点有哪些？生1：要写时间、地点、人物。生2：语言要简洁。生2：通常用陈述句。师：对，简要概括主要事件的要点一般有两点：1.语言要简洁；2.通常用陈述句，主谓句式，即谁做什么。（师板书：简要概括主要事件的要点：1.语言要简洁；2.通常用陈述句，主谓句式，即谁做什么。）师：预习交流到此结束，下面让我们一起走进文本，走近朱自清。（师稍作停顿）师：前天，我打开QQ和我季老师谈如何备背影这节课，她突然不吭声了，我正纳闷时，她发给我这样一段文字。【多媒体出示】赵老师：从2009年3月31日起，我生命的字典里“父亲”这个最重要的词就永远笼上了一层黑纱，它的一撇一捺里再也流淌不出一滴血。刚才你提起背影，曾经放在角角落落里的被疏忽了的父亲的一切，一下子全都摆放在我的面前： 打开手机按下快捷键“9”，映入眼帘的是“爸妈”二字，这个“9”我按过无数次，在我看来这就像我上过的无数堂课是我必须打的一份工。可是，你知道吗？当我删去“爸”补上“妈”时，早已是泣不成声，怎样的一个“9”呀，当初的设定我是怀着怎样的妄想？我竟糊涂地忘却了总有一天爸妈会绝情地炒我的鱿鱼，即便是他们最疼爱最不舍的女儿！至今，在冰箱里还藏着正月初二父亲让我带回的糯米方糕、野生竹笋、无沙泥螺这些都是我的最爱，可是，我带不回的是父亲伫足远送的背影每年的暑假我都是啃着父亲专为我准备的香瓜甜甜蜜蜜地度过的，可是现在树欲静而风不止，子欲养而亲不待！（师深情朗读，教室内鸦雀无声。）（师流泪，有的学生流泪，有的学生表情沉重，也有少数学生无动于衷。）师： 季老师永远也享受不到那份父爱了，幸运的是我和你们都拥有着，我们要倍加珍惜。朱自清也曾享受着这份深深的父爱，并珍惜着。现在就让我们一起走进背影看看朱自清是如何诠释这一份父爱的。【预习题的设计，紧扣课程标准要求，突出“三性”即基础性、适度性、适量性。在检查预习题时采用同桌互批的方式，让学生充当小老师，力争在合作交流中让所有学生包括学困生弄懂预习案上100的内容。另外，在把课堂教给学生的同时，老师适时点拨、引导并顺其自然地教给概括中心事件的方法，很有必要。还有，运用身边的事情巧设情境，给学生以心灵的震撼，极大地激发了学生的学习欲望】背影教学实录精选（二）一、学5.班内交流【第一小组汇报：找出文中感人的细节，说说作者是怎样描写这些细节的，为什么这样写？】生：我是第一小组的代言人，我们小组一致认为文章第六小节的细节描写最打动人。我想让我们组的李浩同学把这一节读一下。师：为什么提出这样一个要求？生：他读书很有感染力，你们只要听他读一下，不要我分析大家就知道这一节能不能打动人了。（众生笑，老师意外加惊喜。李浩读，读完大家情不自禁地鼓掌。）师：看来朗读的魅力是巨大的，语言的表现力是惊人的。希望大家以后向李浩学习，加强朗读的训练，用朗读来感染人。生：我们组认为这部分运用了外貌描写。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”这里用三个“布”写出了父亲的穿着很俭朴，两个“黑” 一个“深青”是父亲心情的写照，通过这些描写，文章读起来让人觉得心情沉重，祖母去世、家境惨淡，父亲的心里是怎样的压抑、难过呀！可就在这样的情况下，父亲还担心儿子口干为他买橘子，是多么伟大的父爱呀！这是一个沉重的背影。除了外貌描写，文章还用了动作描写。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“攀”写出了月台很高很陡，父亲爬月台很不容易；“缩”写出父亲爬月台时没东西可以踩着，也写出了月台很高，如果月台不高，父亲就可以一下子上去，哪用得着缩着腿，很努力地爬吗；“倾”写出父亲爬月台动作比较慢，好不容易才爬上了月台。年迈的父亲只是为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着、“倾”着。这是一个多么艰难的背影啊，所以朱自清的泪很快地流下来了。我们小组的疑难问题是：作者用两个“黑”，一个“深青”真正的用意到底是什么？我的汇报完毕，谢谢大家！生：我是第二小组的。第一组合作探究很认真，不仅用朗读来说服和征服我们，还能抓住重点词分析，但是我个人认为动词的分析还可以再深入些（看看班上的其他学生希望得到认同，有少部分学生点头）。师：很好。往下说生：我想亲自体验一下“攀”、“缩”、“倾”这些动作，老师你不介意我就把讲台当作月台吧？（表演“爬月台”）大家看见了，我爬这个月台容易吗？众生（摇头）：不容易。生：就是嘛，（得意地）据我所知，那个月台比我们的讲台还要高很多。我只有十四岁，长得很瘦，自认为动作还比较敏捷，都觉得很困难，何况是朱自清的父亲呢！他是一个什么样的人？他是一个胖子，年纪较大，是一个步履蹒跚的老人，他爬这个月台难不难？众生（齐）：难！生：是啊，我们来给“攀”组一个词：攀登，攀登什么？再组词，攀登山峰，我们都知道山又高又陡，所以用“攀”。对于年迈体胖的父亲来说，月台就像一座山，可为了儿子，再艰难他也愿意攀！想想我们的父母，他们何尝不是这样呢！为了我们，他们可以上刀山下火海，甚至牺牲自己的生命！越是艰难，越可看出父爱之深。师：对！同学们思考一下，这里的“攀”能否换成“抓”呢？（老师相机引导）生：我觉得不能换。因为“抓”必须要有东西可以让手牢牢抓住。而月台上没有东西可以让父亲抓。这么高的月台父亲只能“攀”！师：你的意思是“攀”比“爬”来得难多了。师：你们的交流真的很精彩。下面我们再来帮着解决他们组的疑难问题：作者用两个“黑”，一个“深青”真正的用意到底是什么？生：我先说。他们说“三个布写出了父亲的穿着很俭朴”，我认为不全面，“布”更验证了家境的惨淡，在老师提供的“自学辅助资料”里有这样的话：作者的家庭原属于殷实人家，但在北洋军阀的统治下，“家中光景一日不如一日”，父亲失业，祖母亡故，只靠“变卖典质”、“还了亏空”、“又借钱办了丧事”，可见当时家里的经济状况很不好，并不是要说明父亲俭朴。师：你说得很有道理，老师赞同。生：作者用两个“黑”，一个“深青”真正的用意到底是什么？我认为有两个用意：一是告诉读者父亲在服孝；二是渲染沉重的气氛。生：我来补充。这两个词还和文中“紫毛大衣”中的“紫”形成鲜明的对比，另外，三个“布”和“毛大衣”也是对比。我在自学时查过资料，当时家境惨淡的情况下，给朱自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。从这儿可以看出作者的写作意图是要突出父爱。师：你分析得很到位，这可能是很多学生都没思考到的，老师赞同你的观点。大家交流的很好。作者用外貌和动作的描写，正是通过刻画父亲沉重而艰难的背影，突出父亲浓浓的爱！板书： 外貌描写： “黑布、深青布”沉重的背影 渲染烘托细节刻画 突出父爱 动作描写： “攀、缩、微倾”艰难的背影 师:同学们刚才分析的非常好，能不能把这段话读得很好呢？谁来试一试？就从“他用两手攀着上面我的泪很快地留下来了。”（老师有意的请一位平时很内向不大举手一生朗读。生有些胆怯，老师鼓励，生读）师：她读得怎么样？谁来评价一下？生：她今天的表现很好，声音挺响亮的，但如果注意抑扬顿挫，注意“攀、缩、微倾”的重读，就更好了。生：我觉得她的语速有点快，应放慢一些。师：是的，我们朗读这部分时，不仅要注意重读关键词语还要注意语速舒缓、情感深沉。板书：【朗读注意点：重读关键词语语速要舒缓情感要深沉】师：让我们看黑板，一起把这三点朗读一遍。（生齐读）师：大家记住了吗？现在我请一位同学按照注意点有感情的朗读这一部分。谁愿意？（一生朗读。）师：他读得怎么样？生（齐）：好！师：老师也佩服！下面就让我们再次体会父亲那浓浓的爱。【播放朗读视频】（经典的视频，给了学生极大的震撼，很多学生流下了泪，教者也流泪了。这也给我们的教学以启发：不仅要巧妙合理地运用现代化手段，而且要善于借鉴现成的有效教学资源）三、教学反思教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思