浅析计算机辅助教学与思想政治教育课的整合.doc

红河学院工学院计算机辅助教学课程期中论文 论文题目：浅析CAI与思想政治教育课的整合学生姓名： 李成关 学 号： 200901050544 完成时间： 2011-5-12 成 绩： 教师签字： 汤松 浅析计算机辅助教学与思想政治教育课的整合 【摘要】：随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体CAI已经逐渐在思想政治教育课堂中得到了运用，并极大的促进了教学水平的发展，提高了教学效果；搞好计算机辅助教学与思想政治教育的整合，合理的使用现代信息技术，必然会促进思想政治教育的发展，真正、快速的培养学生的新精神和实践能力，当然也要注意好存在的一些问题。【关键字】：CAI 思想政治教育课 整合 存在的问题一、引言随着计算机科学技术的普及和发展，以及计算机辅助教学活动的深入，计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学手段的应用，以其软件多方位、立体化的开发与运用、以及存储信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学活动中为学生建立了一个动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提课堂教学效率。二、CAI与思想政治教育课整合的重要性（一）CAI教学活动具有很强的生动性，有利于激发学生的学习兴趣。 兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性。思想政治教育课系统地讲解马克思主义经济学、哲学和政治学理论常识，是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把思想政治课课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情。（二）CAI教学活动具有较强的丰富性，有利于化解教学难点。从思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生头头雾水”的现象。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、画、形把思想政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。（三）有利于活化教学内容思想政治课教学内容理论性较强，与中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体技术，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现我们所需要情景，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。（四）有利于促进师生互动方式的变革网络技术还可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使45分钟的课堂教学从时间与空间上得以延伸。信息技术使师生主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。这种转变从而使思想政治课实现了对人的素质的培养，而不再是围绕知识传授转圈子。由此可见，CAI与思想政治教育课的整合能够使学生由过去被动学习在很大程度上转变为主动学习，能够使学生共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间的安排有了很大的灵活性，而且这样的教学模式赋予了现代教育以新的内容与概念，推动了教育的变革，使其适应社会的发展。三、CAI与思想政治教育课整合的方法（一）注重素材与课堂的逻辑性.利用信息技术辅助教学，不能走过场、搞得花哨，要注意与内容相符。不能风马牛不相及，不能牵强附会，所用的素材需能充分说明课堂内容，充分辅助学生理解即要注意多媒体与教学内容之间的逻辑性。（二）注重学生的主体性。我们应用CAI是为了培养学生的创新精神和实践能力。不要播放完了一部影片、一首曲子，教师还在那喋喋不休地讲解，要积极引导，给学生以思考的余地。尽量使让学生自己总结、归纳、提出道理，要突出教师的主导地位，学生的主体地位。（三）注重多媒体使用的适度性.CAI只是一种辅助手段，是为了帮助学生思考，理解的一种有效方式。不能为了使用多媒体而一味追求音像效果，迎合潮流，宜精不宜多，能让学生理解，说明问题即可。总之，利用CAI优化思想政治教育课的教学，构建生动形象的教学环境，提升教育质量，促进学生身心素质的全面发展，同样需要先进的教学理念作指导。需要教师精心去整理、组合，才能达到优化的效果。四、CAI与思想政治教育课整合存在的问题 （一） 运用目的不明确运用多媒体目的在于优化教学结构，提高教学效率。然而，一些政治教师对此并不十分明确，很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表，就仅仅局限于对教材材料的机械翻版和简单重复，或是用多媒体代替板书。这些，都是对多媒体辅助教学的错误理解和运用。(二）课件设计喧宾夺主在课堂教学中，每次使用多媒体课件要解决什么问题，必须十分明确。可是我们许多政治教师设计的多媒体课件，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐和解说，结果片面追求视听效果，没有注重思想政治课教学的实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的强化教学重点、突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。在课堂教学中，这种喧宾夺主的课件，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。（三）课堂容量过大多媒体具有强大的直观显示功能，可以使教师在较短的时间内呈现大量的教学内容。但当这些内容超过了一定的“度”时，多媒体辅助教学就会走向另一个极端：课堂内容过于饱满！往往是教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，却没有给学生留下足够的思考、活动时间，并且忽视了对学生学法的指导。（四）课件内容的选择不够恰当有些政治教师在制作和使用多媒体课件时，喜欢选择一些动画、漫画图片，或随意性地选择一些比较陈旧的材料进行教学，忽视了新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，忽视了思想政治课理论联系实际的原则和真实性、时效性较强的特点，结果直接影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。信息技术运用于思想政治课教学存在的上述问题，制约了课堂教学效益的提高和“三维”目标的实现。CAI与思想政治教育课的整合有利于推动思想政治教育教学水平的发展，提高教学效果，增强学生的学习积极性，培养学生的探索与创新精神，而且在一定程度上已经得到了实践和证明，虽然在运用过程中还存在一些不足，但是还是可以改正的；CAI与思想政治教育整合的教学模式是当代各学科与CAI整合模式的一个缩影，也说明了这样的教学模式是当代教育适应社会发展时所需要的。参考文献：1【34】兴图科技产品研发中心多媒体CAI课件制作基础与上机实训【M】南京：南京大学出版社，20066第1、2页2【42】杨青 阮芸星