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文档简介
应有格物致知精神导学案年级:初三 学科:语文 课型:自读 编号:3-2 主备: 审核: 学生:学习目标 1理解真正的格物致知的精神。 2学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3学习编写阅读提纲。 重点难点 1重点: (l)理解真正的格物致知的精神。 (2)学习编写阅读提纲。 2难点:理解学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 学习过程 一、课前预习 1查工具书,解释下列词语。 诚意:真心。使自己的思想诚恳。 彷徨:走来走去,犹豫不决,不知道往哪个方向去。正心:端正心思。 修身:旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家:整齐家政。 不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘着急。 袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。 格物致知:从推究事物的原理获得知识。格,推究、研究。2阅读课文,思考中心论点是什么?3、中国传统教育中最重要的书是“四书”、“五经”,“四书”是指 、 、 、 , “五经”是指 、 、 、 、 。二、学习导入1作者简介。 丁肇中(1936)美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生, 1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。目前,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲,对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里,中国派去的同志约占半数,这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。2导语。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 三、整体感知 默读课文,讨论编写阅读提纲。(可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列)第一部分(l2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。 第二部分(312段):分析问题。 第一层(35段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。 第二层(610段):分析实验精神在科学上的重要性。 第三层(1112段):分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。 第三部分:解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 四、问题探究1讨论:丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学? 要有格物致知精神。 2讨论:“格物致知”出至哪里,它的意思是什么? “格物致知”出至四书大学原文:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。”“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后齐家,齐家而后国治,国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3思考:大学里讲的格物致知的目的是什么? 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 4思考:这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样? 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 5讨论:第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么? 王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 6讨论:实验精神在科学上的重要性在哪里? 只有通过实地实验才能得到新的知识。 7讨论:实验的过程应该是怎样的? 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 8思考:第8段举研究竹子的例子证明了什么? 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 9思考:第9段讲的是什么道理? 实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要小心具体的计划,要有一个适当的目标。 10讨论:在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样的? 中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,功课成绩很好不会做研究。 11思考:第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证? 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 12讨论:为什么说当今社会需要真正的格物致知精神? 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 五、课堂检测阅读课文最后一段,回答以下问题:1、 本段第一句在全文结构上的作用是什么?起到承上启下的过渡作用。2、 用一句话概括文段中作者的观点。真正的格物致知精神在应付今天的世界环境中也是不可少的。 3、文段运用的论证方法主要是 道理论证 。4、作者认为几千年前经书里的格物致知精神对于环境激变的今天有何指导意义?第一,寻求真理的堆一途径是对事物
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