现代教育理论练习题库.doc

现代教育理论基础练习题题库练习一 (一) 单项选择题 (在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的请将正确选项前的字母填在题后的括号内)。1. 标志着教育学科成为独立学科的教育著作是( )A. 大教学论 B. 普通教育学 C. 大教育论 D. 教育论2. 被公认为第一本现代教育学著作的是( )A. 康德论教育 B. 普通教育学 C. 教育漫画 D. 爱弥儿3. 大教学论被看成是第一本教育学著作它的作者是( )A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 康德 D. 培根4. 柏拉图的名著是( )A. 理想国 B. 政治学 C. 伦理学 D. 爱弥儿5. 世界上最早的教育专著是( )A. 大教学论 B. 论演说家的培养 C. 学记 D. 劝学6.“洞穴中的囚徒”隐喻来自( )A. 法律篇 B. 爱弥儿 C. 理想国 D. 教育漫话7. 法国著名教育家卢梭的教育著作是( )A. 教育漫话 B. 大教学论 C. 爱弥儿 D. 普通教育学8. 提出“建国军民教学为先”主张的著作是( )A. 大学 B. 论语 C. 学记 D. 中庸9.“得天下英才而教育之”一句出自( )A. 论语 B. 学记 C.孟子尽心上 D. 劝学篇10. 将“教育”解释为“教上所施下所效也育养子使作善也”的著作是( )A. 孟子 B. 学记 C. 说文解字 D. 论语11. 我国最早专门论述教育教学问题的著作是( )A. 论语 B. 学记 C. 孟子 D. 中庸12.“出自造物主之子的东西都是好的而一到了人的手里就全变坏了”这句名言出自( )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D. 卢梭13.“教育要先行”出自( )A. 国家处于危险之中教育改革势在必行 B. 学会生存 C. 大教学论 D. 民主主义与教育14. 提倡“教育独立说”的教育家是( )A. 陶行知 B. 胡适 C. 胡克勤 D. 察元培15. 主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是( )A. 生物起源说 B. 心理起源说 C. 劳动起源说 D. 关系起源说16. 在我国“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在( )A. 公元前 B. 18 世纪 C. 19 世纪中叶 D. 19 世纪末20 世纪初17. 教育的生物学起源说的代表人物是( )A. 勒图尔诺 B. 孟禄 C. 高尔顿 D. 达尔文18. 主张“天命”的教育起源学说是( )A. 教育的生物起源说 B. 教育的心理起源说 C. 教育的神话起源说 D.教育的劳动起源说19. 人类关于教育起源的最古老观点是( )A. 教育的生物起源说 B. 教育的心理起源说C. 教育的劳动起源说 D. 教育的神话起源说20. 下列哪一种教育学仍然没有跳出思辨和形而上学的传统( )A. 实验教育学 B. 文化教育学 C. 实用主义教育学 D. 制度教育学21. 教育这一永恒社会现象的根本属性是( )A. 社会性 B. 历史性 C. 阶级性 D. 民族性22. 后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的( )A. 永恒性 B. 生产性 C. 继承性 D. 阶级性23. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )A. 生物起源说 B. 神话起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说24. 教育活动中最为重要的因素是( )A. 教育者和教育影响 B. 受教育者和教育影响C. 教育者和受教育者 D. 教材和教法25. 从形式上说教育影响是指( )A. 教育内容 B. 教育对象 C. 教育手段 D. 教育原则26. 后来的教育是以以往的教育为基础是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有( )A. 地域性 B. 民族性 C. 阶级性 D. 继承性27. 教育的根本问题是( )A. 政治方向问题 B. 发展生产力问题C. 培养什么样的人的问题 D. 提高教育质量问题28. 19 世纪末20 世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是( )A. 文化教育 B. 实验教育学 C. 实用主义教育 D. 制度教育学(二) 简答题（做在作业本上）1. 夸美纽斯的贡献是什么?2. 实验教育学的代表人物及主要观点。3. 实用主义教育学的主要观点。练习二(一) 单项选择题 (在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的请将正确选项前的字母填在题后的括号内)。1. 人类最早的学校出现在公元前( )A. 2500 年 B. 2000 年 C. 1500 年 D. 1000 年2. 我国古代学校产生于( )A. 夏朝 B. 商朝 C. 周朝 D. 秦朝3. 我国古代私学最早兴盛于( )A. 商周 B. 春秋战国 C. 秦汉 D. 隋唐4. 我国现代学校产生于( )A. 17 世纪末 B. 18 世纪末 C. 19 世纪末 D. 20 世纪末5. 下列属于原始社会教育特征的是( )A. 系统性 B. 制度性C. 无阶级性 D. 等级性6. 学校的出现意味着人类( )A. 文字的产生 B. 阶级的产生 C. 生产力的发展 D. 正规教育制度的产生7. 教育形成自己相对独立形态的标志是( )A. 人类社会的出现 B. 交往的出现 C. 学校的出现 D. 语言的出现8. 现代学校的基本特征之一是( )A. 具有宗教性 B. 以文法学校和修辞学校为主 C. 基础教育是义务的 D. 缺乏系统性和连贯性9. “活到老学到老”所包含的教育思想是( )A. 义务教育思想 B. 终身教育思想 C. 素质教育思想 D. 民主教育思想10. 学校教育产生的条件之一是( )A. 铁制农具的出现 B. 阶级的分化 C. 宗教的产生 D. 专门的脑力劳动者出现11. 强调在教育内容中应大力安排古典文化作品的教育流派是( )A. 实用主义 B. 永恒主义 C. 自然主义 D. 结构主义12. 最早提出“最近发展区”这一概念的教育家是( )A. 赞可夫 B. 凯洛夫 C. 苏霍姆林斯基 D. 维果茨基13. 现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，满足不同年龄受教育者的教育需求。这阐明了现代教育的( )A. 未来性 B. 科学性 C. 生产性 D. 终身性14. 反映教育活动中人的个性化要求的现代教育特征是( )A. 教育的民主化 B. 教育的全民化C. 教育的多元化 D. 教育的终身化15. 19 世纪末20 世纪初，中国了解和引进西方教育学主要通过( )A. 美国 B. 德国 C. 法国 D. 日本16. 1995 年我国提出了( )A. 教育“优先发展战略地位” B. 教育“优先发展战略”C. 教育“科教兴国战略” D. 教育“实施优先发展战略”17. 在20 世纪70 年代的法国，人们逐渐认识到把全部教育活动建立在心理学基础上的危险性。在这种情况下，米亚拉雷等人提出了( )概念。A. 教育的科学研究 B. 教学艺术C. 复数的教育科学 D. 单数的教育科学18. 17 世纪的捷克教育家夸美纽斯强调教育的( )A. 自然性 B. 社会性 C. 历史性 D. 世俗性19. 世界上最早颁布义务教育法的国家是( )A. 美国 B. 英国C. 日本 D. 普鲁士20. 全民教育侧重于普及教育，终身教育主要倾力于( )A. 非义务教育 B. 继续教育 C. 社会教育 D. 高等教育21. 1990 年3 月，在世界全民教育大会上通过的世界全民教育宣言和满足基本学习需要的行动纲领提出全民教育最主要的具体目标是( )A. 扩大幼儿的看护和发展活动 B. 至2000 年普及并完成初等教育C. 提高学习成绩使年龄组认可的百分比达到或超过规定的必要学习成绩的 水平D. 降低成人文盲率22. 教育民主化的中心内容是( )A. 实现教育平等 B. 实现全民教育C. 提高教育效率 D. 提高教育效益23. 古代形态下的教育的特点有( )A. 教育与生产劳动相融合 B. 学校教育成为教育的主要形态C. 教育发展较快 D. 学校具有鲜明的阶级性和等级性24. 以下哪个社会的教育具有与生产芳动相脱离的特点( )A. 原始社会 B. 古代社会C. 资本主义社会 D. 社会主义社会25. 文化对教育的影响最直接的方面是( )A. 教育制度 B. 教育规模 C. 学校课程内容 D. 教育模式(二) 论述题（做在作业本上）1. 从“教育”词源的角度分析中西方对教育理解的差异。练习三(一) 单项选择题 (在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)。1.“遗传决定论”的代表人物是( )A. 爱尔维修 B. 华生 C. 本尼迪克 D. 高尔顿2. 墨子说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这属于( )A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 教育万能论 D. 个体因素决定论3.“近朱者赤近墨者黑”说明了在人的发展中( )具有重要的作用。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观能动性4. 对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是( )A. 决策者的观念 B. 生产力发展水平 C. 政治制度 D. 社会需求5. 在原始社会，新生一代的抚养任务属于( )A. 学校 B. 家庭 C. 社会 D. 家族6. 在协调社会、家庭、学校对儿童青少年的教育工作时，起主导作用的是( )A. 社区 B. 家庭 C. 学校 D. 政府7. 不属于社会教育途径和形式的是( )A. 街道 B. 社区 C. 校外机构 D. 家长会8. 教育与生产劳动相脱离的特点是属于( )A. 原始社会的教育 B. 古代社会的教育C. 资本主义社会的教育 D. 社会主义社会的教育9. 人的个性品质的形成主要是通过( )A. 社会交往 B. 学校教育 C. 家庭教育 D. 自我修养10. 在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为( )A. 教育传递一保存文化功能 B. 教育传播一交流文化功能C. 教育选择一提升文化功能 D. 教育创造一更新文化功能11. 不属于学校与家庭联系的内容和方式的是( )A. 开家长会 B. 学校与校外教育机构建立联系 C.建主家长委员会 D. 举办家长学校12. 决定公民受教育权利的根本因素是( )A. 科学技术状况 B. 社会生产力水平 C. 政治经济制度 D. 文化价值观念13.“棍棒底下出孝子”是受( )因素影响。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 传统舆论14. 人的全面发展实现的重要途径是( )A. 生产劳动 B. 社会实践 C. 教育 D. 体脑结合15. 从时间上看相对其他教育形式来说家庭教育的特点是( )A. 开始最早持续最短 B. 开始最早持续最长C. 开始较晚持续最长 D. 开始较晚持续较短16. 一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )A. 文化传统 B. 受教育者的需求 C. 生产力水平 D. 教育的规模17. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )A. 社会生产力 B. 文化传统 C. 社会制度 D. 科技水平18. 教育这一社会现象的根本属性是它的( )A. 自然性 B. 社会性 C. 历史性 D. 永恒性19. 制约教育发展规模和速度的是( )A. 社会经济基础 B. 社会政治制度 C. 社会文化 D. 生产力的发展水平20. 沟通家长与子女感情的桥梁，实施家庭教育的前提和基础是( )A. 家长学校 B. 学校开放日 C. 家长的思想修养 D. 理解和尊重21. 教育的发展与社会的发展并不是完全同步的，常常表现出与生产力、经济基础和政治制度发展的不平衡性。这表明教育发展具有( )A. 相对的独立性 B. 一定的超前性 C. 一定的滞后性 D. 绝对的超前性22.“建国君民，教学为先”说明了( )A. 教育与政治的关系 B. 教育与经济的关系C. 教育与文化的关系。 D. 教育与人口的关系23.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、律师或者使他们成为乞丐、盗贼”这种思想称为( )A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 教育决定论 D. 自然发生论24. 开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是( )A. 学校教育 B. 社区教育 C. 家庭教育 D. 行会教育25. 遗传在人的发展中的作用是( )A. 决定作用 B. 提供物质前提 C. 提供心理前提 D. 主导发展方向26. 决定人们受教育权的主要社会因素是( )A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治制度 D. 文化传统27. 决定教育性质的因素是( )A. 生产力 B. 政治基础 C. 社会文化 D. 科学技术28. 在教育活动中具有生活化特点的教育是( )A. 家庭教育 B. 社会教育 C. 学校教育 D. 自我教育29. 学生家长直接参与学校教育工作的组织形式是( )A. 经常性访问 B. 学校开放日 C. 家长会 D. 家长委员会30. 在制约教育活动的各种因素中决定教育领导权的因素是( )A. 经济制度 B. 政治制度 C. 人口制度 D. 文化制度31. 教育受一定社会的生产力与生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。这说明教育具有( )A. 生产性 B. 历史性 C. 阶级性 D. 社会制约性32. 实施家庭教育的重要前提是( )A. 经济条件较好 B. 家庭环境良好 C. 家长文化程度高 D. 孩子比较听话33. 建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，有利于形成( )A. 教育系统 B. 教育集团 C. 教育合力 D. 教育网络34. 社会对教育事业的需求程度最终取决于( )A. 生产力水平 B. 社会制度 C. 文化背景 D. 科技水平35. 学校在学校、家庭、社会三结合的教育关系中发挥( )A. 制约作用 B. 支配作用 C. 主导作用 D. 决定作用36. 教育与政治的相互关系是( )A. 领导与被领导的关系 B. 支配与被支配的关系C. 相互依存相互作用的关系 D. 相互对立相互剖裂的关系37. 环境对人的发展的影响具有( )A. 强制性 B. 自发性 C. 系统性 D. 计划性38. 在影响人发展的诸因素中起主导作用的是( )A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体主观能动性39. 在个体发展中起最后决定作用的是( )A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 学校因素 D. 个体因素40. 相对于学校教育和社会教育来说家庭教育的首要特点是( )A. 科学性 B. 强制性 C. 生活性 D. 规范性41. 教育的根本问题是( )A. 政治方向问题 B. 发展生产力问题C. 培养什么样的人的问题 D. 提高教育质量问题(二) 简答题（做在作业本上）1. 生产力对教育发展的影响。2. 政治制度对教育发展的影响。3. 教育的文化功能是什么?4. 文化对教育的影响。5. 教育的政治功能。6. 教育的经济功能。练习四(一) 单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内) 。1. 在教育过程中与学生的创造力、个性、学习动机的发展联系最为密切的是( )A. 价值因素 B. 遗传因素 C. 情意因素 D. 品德因素2. 我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法，说明( )在人的发展中的作用。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性3. 人的身心发展是指( )A. 身体和心理的发展 B. 个性和品德的形成 。C. 体重和身高的增加 D. 技能和技巧的提高4. 人的个性品质形成的中介是( )A. 社会交往 B. 社会生活 C. 社会存在 D. 人际关系5. 青少年学生在一定年龄阶段内所表现出来的身心发展特征是( )A. 年龄特征 B. 生理特征 C. 心理特征 D. 精神特征6. 孔子提出的“因材施教”符合个体身心发展的( )A. 不平衡性要求 B. 个别差异性要求 C. 顺序性要求 D. 互补性要求7. 中华人民共和国义务教育法规定，国家、社会、学校和家庭依法保障儿童、少年( )A. 接受义务教育的权利 B. 接受九年义务教育的权利C. 接受六年义务教育的权利 D. 接受五年义务教育的权利8. 影响人的发展的可能性因素有( )A. 遗传素质 B. 成熟机制 C. 环境 D. 活动9. 对人的发展起着主导作用的是( )A. 主体因素 B. 主观努力 C. 环境 D. 教育10. 人的发展的物质前提是( )A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 教育 D. 后天因素11. 教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的( )A. 阶段性和顺序性 B. 整体性 C. 稳定性和可变性 D. 不均衡性和差异性12. 教育工作中做到“因材施教”“长善救失”。符合了人的发展的( )A. 整体性 B. 稳定性和可变性 C. 不均衡性和差异性 D. 阶段性和顺序性13. 在整个教育教学过程的进行及个体的发展中，学生是学习活动的( )，是发展的( )A. 主宰 决定者 B.主人 主体 C. 主导 主体 D. 接收者 主体14. 根据马克思主义的观点，教育学对“人”的理解就意味着( )A. 人具有发展的本质 B. 人具有抽象性和超现实性C. 人的本质是一种自我规定 D. 人具有多样性和差异性15. 人的活动主要包括( )A. 社会实践活动 B. 生理活动 C. 心理活动 D. 以上三个都是16. 教育对人的身心发展有( )功能。A. 决定 B. 阻碍 C. 促进 D. 以上都是17. 在青少年学生的各年龄阶段中少年期是指( )A. 10 一12 岁 B. 11 一 15 岁 C. 13 一16 岁 D. 12 一16 岁(二) 简答题（做在作业本上）1. 认知发展理论的主要内容是什么?2. 人的身心发展规律是什么?3. 道德发展理论的主要内容。4. 关于影响人身心发展的主要观点有哪些?(三) 论述题（做在作业本上）试论述影响人的身心发展的主要因素及其作用。练习五(一) 单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)1. 原始社会的原始自然经济决定着其教育目的具有( )A. 公共性 B. 等级性 C. 阶级性 D. 私有性2. 学记提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”它所反映的教育目的论是( )A. 神学教育目的论 B. 社会本位的教育目的论C. 个人本位的教育目的论 D. 教育无目的论3. 1958 年，毛泽东提出“两个必须”的教育方针是指( )A.教育必须为无产阶级政治服务必须同生产劳动相结合B.教育必须为社会服务必须为工农服务C.教育必须为王农服务必须与社会实践相结合D.教育必须为社会主义服务必须与社会生产相结合4. 涂尔干提出的教育目的论属于( )A. 神学教育目的论 B. 社会本位的教育目的论C. 个人本位的教育目的论 D. 教育元目的论5. 夸美纽斯的教育目的论属于( )A. 宗教本位论 B. 个人本位论 C. 社会本位论 D. 教育元目的论6. 下面持个人本位论的教育家或思想家是( )A. 裴斯泰洛齐 B. 孔德 C. 柏拉图 D. 迪尔凯姆7. 下面持社会本位论的教育家或思想家是( )A. 裴斯泰洛齐 B. 卢梭 C. 凯兴斯坦纳 D. 萨特8.“教育即生长”反映的教育目的论是( )A. 神学教育目的论 B. 社会本位的教育目的论C. 教育元目的论 D. 个人本位的教育目的论9. 在教育目的问题上主张“教育的过程在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”的教育家是( )A. 卢梭 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 涂尔干10. 在学校教育中，实现教育目的的基本途径是( )A. 教学 B. 生产劳动 C. 团队活动 D. 课外活动11. 教育要满足不同年龄阶段的受教育者的教育要求是指教育的( )A. 终身性 B. 国际性 C. 公共性 D. 民主性12. 反映一个国家教育工作总的要求是( )A. 教育目的 B. 经验方针 C. 经验政策 D. 教育目标13. 依照教育目的，教育在实际运行中出现的与之相符合的结果，这是教育的( )A. 隐性功能 B. 社会功能 C. 显性功能 D. 文化功能14. 表示各种教育活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果的是( )A. 社会性教育目的 B. 目的性教育功能 C. 功能性教育目的 D. 发展性教育目的15. 教育的根本目的是要( )A. 普及义务教育 B. 扫除文盲 C. 促进人的发展 D. 增强国力16. 倡导个性解放、尊重人的价值的是( )A. 社会本位教育目的论 B. 神学教育目的论C. 个人本位教育目的论 D. 教育无目的论17. 将人类个体发展的社会条件无限夸大，为个人的发展完全取决于社会的是( )A. 神学教育目的论 B. 个人本位教育目的论C. 教育无目的论 D. 社会本位教育目的论18. 根据马克思主义的观点，造成人的片面发展的根本原因是( )A. 畸形劳动 B. 私有制 C. 社会制度 D. 社会分工19. 全部教育活动的出发点和归宿是( )A. 教育方案 B. 教育内容 C. 教育原则 D. 教育目的20. 教育目的的确定首先要反映的是( )A. 社会生产力水平 B. 历史发展进程C. 受教育者的身心发展规律 D. 教育价值取向和理想21. 教育目的能否实现，最根本的评价标准是( )A. 社会的进步 B. 学校的发展 C. 学生的发展 D. 科技的进步22. 教育的根本目的是( )A. 发展生产力 B. 巩固社会制度 C. 促进人的身心发展 D. 提高人的文化素质23. 全部教育活动的出发点和归宿是( )A. 教育方案 B. 教育内容 C. 教育原则 D. 教育目的24. 在马克思主义关于人的全面发展学说中，教育是人的全面发展实现的( )A. 重要前提 B. 重要条件 C. 重要中介 D. 物质基础25. 教育目的与教育目标的关系是( )A. 教育目的与教育目标没有差别 B. 教育目标是教育目的的具体化C. 教育目标可以取代教育目的 D. 教育目的可以取代教育日标26. 反映一个国家教育工作总要求的是( )A. 教育途径 B. 教育内容 C. 教育方法 D. 教育方针27. 在现代社会中，各个不同政治制度的国家，其教育目的制定首先适应它的( )A. 政治制度 B. 科技水平 C. 经济基础 D. 文化传统28. 提出“以美育代宗教说”的教育家是( )A. 陶行知 B. 蔡元培 C. 王国维 D. 胡适(二) 简答题（做在作业本上）1. 马克思关于人的全面发展的科学含义。2. 我国教育目的的精神实质。(三) 论述题（做在作业本上）1. 结合实际，试评析个人本位论与社会本位论。2. 试论述马克思主义关于人的全面发展学说以及当代教育实践意义。练习六(一) 单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)1. 美国现行学制属于( )A. 单轨学制 B. 双轨学制 C. 混合学制 D. 分支理学制2. 新中国第一个学制颁布于( )A. 1949 年 B. 1950 年 C. 1951 年 D. 1952 年3. 我国第一个在全国颁布实施的现代学制是( )A. 癸学制 B. 壬子癸丑学制 C. 壬戌学制 D. 1951 年学制4. 南京国民政府于1927 年设立大学院主管全国教育，并在地方试行大学区制，这主要仿照了下列哪个国家的教育行政制度( )A. 英国 B. 美国 C. 德国 D. 法国5. 英国近代学校教育制度是一种典型的( )A. 双轨制 B. 单轨制 C. 分支制 D. 中间型学制6. 西方现代学校教育制度形成于( )A. 18 世纪下半叶 B. 19 世纪上半叶 C. 19 世纪下半叶 D. 20 世纪工半叶7. 一个国家各级各类学校的总体系是( )A. 国民教育制度 B. 学校教育制度 C. 国家教育体系 D. 教育制度8. 体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是( )A. 癸学制 B. 壬子癸丑学制 C. 壬戌学制 D. 1951 年学制9. 教育制度在废止之前要求个体必须无条件地遵守这说明教育制度具有一定的( )A. 客观性 B. 强制性 C. 价值性 D. 教育性10. 一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指( )A. 学校管理制度 B. 学校教育制度 C. 学校人事制度 D. 学校办学体制11. 整个国家或地区教育制度的主体是( )A. 国民教育制度 B. 社会教育制度 C. 学校教育制度 D 高等教育制度12. 教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。下面从教育阶段角度划分的一种教育制度是( )A. 高等教育制度 B. 特殊教育制度 C. 奖惩作息制度 D. 封建社会的教育制度13. 人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的( )A. 客观性 B. 强制性 C. 价值性 D. 教育性14. 不同的社会历史时期和不同的文化背景孔教育制度就不同，这说明教育制度具有( )A. 客观性 B. 强制性 C. 历史性 D. 教育性15. 中国现代学制在其近百年的发展历史中，主要表现为二大基本问题( )A. 单轨与双轨 B. 长与短 C. 统一性与灵活性 D. 以上答案都不是（二）问答题（做在作业本上）练习七(一) 单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)1. 联合国教科文组织在1966 年提出的关于教师地位的建议中把教师工作视为( )A. 职业 B. 专业 C. 事业 D. 以上三者都是2. 我国法律规定“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康校舍和其他教育教学设施中活动”明确作出了规定的是( )A. 中华人民共和国教育法 B. 中华人民共和国义务教育法C. 中华人民共和国教师法 D. 中华人民共和国未成年保护法3. 一般来说，教师资格证书的有效期为( )A. 10 年 B. 15 年 C. 20 年 D. 终身4. 联合国大会通过的儿童权利公约是在( )A. 1988 年 B. 1989 年 C. 1990 年 D. 1991 年5. 建立专门的师资培训机构是在( )之后。A. 16 世纪 B. 17 世纪 C. 18 世纪 D. 19 世纪6. 美国各州规定，小学教师的资格必须具有( )A. 中专学历 B. 大专学历 C. 本科学历 D. 学士学位7. 在我国中学教师申请参加教师资格文化知识笔试的科目是( )A. 学科课程 B. 教育学 C. 心理学 D. 以上都要考8. 全国人大常委会确定每年9 月10 日为“教师节”是在( )A.1984 年 B. 1985 年 C.1986 年 D.1987 年9. 我国“教师法”规定，取得高级中学教师资格应当具备的学历是( )A. 大专以上 B. 本科以上 C. 硕士研究生 D. 博士研究生10. 用人单位因某种原因不适宜继续聘任教师，双方解除合同关系，称为( )A. 招聘 B. 续聘 C. 解聘 D. 辞聘11. 教师获得正常社会地位的重要保证是( )A. 经济收入 B. 文化地位 C. 政治地位 D. 思想觉悟12. 在师生关系问题上，“教师中心论”的代表人物是( )A. 杜威 B. 布鲁纳 C. 苏霍姆林斯基 D. 赫尔巴特13. 在我国提倡民主平等的师生关系，主要强调的是师生之间的( )A. 权利平等 B. 义务平等 C. 知识平等 D. 人格平等14. 教师中心说的主要代表人物是( )A. 柏拉图 B. 卢梭 C. 杜威 D. 赫尔巴特15. 教师的根本任务是( )A. 搞好教学 B. 做好德育工作 C. 教书育人 D. 关心学生身心16.“十年树木，百年树人”说明下教师劳动的( )A. 长期性 B. 创造性 C. 复杂性 D. 示范性17.“有的儿童情感寂沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈”这说明了青少年身心发展的( )A. 顺序性 B. 不均衡性 C. 可变性 D. 个体差异性18. 下列不属于对“学生主观能动性”描述的是( )A. 学生具有自觉性 B. 学生具有独立性C. 学生具有创造性 D. 学生具有可塑性19. 在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于( )A. 学生 B. 环境 C. 社会 D. 教师20.“教有法，而无定法”说明教师的劳动具有( )A. 创造性 B. 连续性 C. 示范性 D. 间接性21. 教师职业独立和专门化的一个重要标志是设置( )A. 师范学校 B. 职业学校 C. 国家民学校 D. 初等学校22. 教师能够以自己的人格力量影响学，这体现了教师劳动的( )A. 间接性 B. 创造性 C. 示范性 D. 广延性23. 学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指( )A. 智力因素 B. 理性因素 C. 非智力因素 D. 感知因素24. 教师必须做到“严以律己，为人师表”这是因为教师的劳动具有( )A. 创造性 B. 示范性 C. 连续性 D. 主体性25. 关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( )A. 赫尔巴特 B. 裴斯塔洛齐 C. 杜威 D. 夸美纽斯26. 教师是教育活动的组织者和领导者。在教育过程中起( )A. 强制作用 B. 辅助作用 C. 主导作用 D. 中介作用27. 将真诚、信赖、尊重等观念引入学校教育，表现新型师生关系特征的方法是( )A. 讲授法 B. 对话法 C. 讲演法 D. 参观法28. 新时期教师的职业特点是( )A. 职业形象的准公共性 B. 职业环境的相对封闭性C. 工作绩效的模糊性 D. 师生关系的隐蔽不平等性29. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话反映了教师职业的( )A. 创造性 B. 示范性 C. 公共性 D. 模糊性30. 下列属于教师权利的有( )A. 管理学生权 B. 进修培训权 C. 民主管理权 D. 惩罚学生权31. 主张教师中心说的是( )A. 柏拉图 B. 卢梭 C. 杜威 D. 赫尔巳特32. 教师在教学中最首要的角色是( )A. 学生的榜样 B. 集体的领导者 C. 知识的传授者 D. 学者和学习者(二) 简答题（做在作业本上）1. 教师的专业素养是什么?(三) 论述题（做在作业本上）1. 试阐述教师专业化产生的背景以及如何促进教师专业化的发展。(四) 案例分析题（思考）2003年9月的一天，松山小学三年级的学生刘勇(化名)上学迟到了。方老师很生气，罚他当天打扫教室。放学后，刘勇忍受着同学们幸灾乐祸的讥笑扫完了教室。他感到十分委屈。从小到大，爸爸、妈妈和老师一直说，劳动是最光荣的。可是今天，他觉得劳动是一种耻辱。回到家里，刘勇躲在房间里写了一篇题为劳动可耻吗的日记，他想以日记的形式向老师表达他心中的疑惑与苦恼。第二天，日记本交到老师的手里。方老师看后很生气，在课堂上狠狠地批坪了他一顿。方老师在批评刘勇时，当着全班的面说“在我们班上就得有点儿师道尊严。你们现在很小，许多道理和规矩都不懂，老师和家长有责任管理和教育你们。否则，出了大问题，谁都负不了责任。”接着，方老师命令刘勇当着全班同学的面撕掉这篇日记。刘勇禽着眼泪，慢慢地，慢慢地将日记撕得粉碎试分析上述案例所反映的师生交往的问题及其原因与可能的解决之道。练习八(一) 单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)。1. 以间接经验为主的课程的表现形式是( )A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D.潜在课程2. 对课程的影响最长久、最深刻的理论是( )A. 哲学 B. 心理学 C. 教学论 D. 伦理学3. 一般说来，课程的宏观结构是指( )A. 课程标准 B. 课程计划 C. 教学大纲 D. 教科书4. 课程标准和教科书称为课程的( )A. 宏观结构 B. 中现结构 C. 微观结构 D. 具体结构5. 隐性课程是( )A. 通过正式教学进行的 B. 不在课程计划中反映的C. 始终促进教学目标的实现 D. 对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用6. 20 世纪60 年代以来，学科课程理论的主要流派是( )A. 结构主义课程论 B. 经验课程论 C. 范例方式课程论 D. 发展主义课程论7.“经验课程”的代表人物是( )A. 布鲁纳 B. 杜威 C. 赞科夫 D. 卢梭8. 以下综合课程的形式中，在学科领域的基础上进行知识综合的是( )A. 相关课程 B. 融合课程 C. 问题中心课程 D. 广域课程9. 课程计划的中心问题是( )A. 课时分配 B. 开设哪些学科 C. 学科顺序 D. 学年编制和学周安排10. 范例方式课程理论的代表人物是( )A. 布鲁纳 B. 赞科夫 C. 瓦根舍因 D. 杜威11.“螺旋课程”的提出者是( )A. 布鲁纳 B. 杜威 C. 赞科夫 D. 瓦根舍因12. 综合课程的作用一般表现在( )A. 认识方面的作用 B. 社会方面的作用C. 心理方面的作用 D. 学科逻辑性方面的作用13. 能解决教育中无儿童见物不见人倾向的课程观是( )A. 课程是知识 B. 课程是计划 C. 课程是经验 D. 课程是活动14. 目标评价模式的代表人物是( )A. 泰勒 B. 泰罗 C. 斯塔克 D. 斯克里文(二) 简答题（做在作业本上）1. 学科课程与活动课程的主要特征是什么?2. 综合课程与分科课程的主要特征是什么?(三) 论述题（思考）1. 联系我国的新课程改革，试论述文化因素与课程改革的关系。2. 评析20世纪60年代以来国外的课程改革。(四) 案例分析题（思考）案例1 2003 年5月，在辽宁某城市一所小学的语文课上，教师让学生探究“菜”字。学生说“菜”是上下结构，上面草字头，下面是“彩”色的彩去掉三撇。老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是辛苦的“苦”字去掉“古”下面是彩色的“彩”字去掉三撇。老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是“花”字去掉“化”字，下面是彩色的“彩”字去掉三撇试评析这则案例所反映的问题。案例2一班的A 老师正在上为你打开一扇门一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”“的嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令“向左看齐”所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们争先恐后地向外张望原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过教室里恢复平静后，A 老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑意。二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学，而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中B 老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没支有完成教学任务”。请问 A、B 两位老师的做法有何不同你赞同哪位老师的做法?案例3某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4 一5 个班级的学生作为一个“班级”，分成A、B、C 层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。案例4高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写道：“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊!虽然这是你不经意的一次提问，但我心里有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到我的存在，我有了发表意见的机会我想真诚地对你说一句，高老师，喊响每一个同学的名字吧”这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么?练习九(一) 单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)1. 教育工作的核心是( )A. 教育目的 B. 经验内容 C. 教育过程 D. 教师与学生2. 设计教学法的提出者是( )A. 布鲁纳 B. 布卢姆 C. 杜威 D. 赫尔巴特3. 德国教育家瓦根舍因提出的教学模式是( )A. 发现学习模式 B. 范例教学模式 C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识模式4. 教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的( )A. 身心发展 B. 德智体全面发展 C. 个性所有方向的发展 D. 知识和能力的发展5. 教育家陶行知先生指出“接知如接枝”，体现的教学原则是( )A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 系统性原则 D. 量力性原则6.“非指导教学模式”的创立者是( )A. 布鲁纳 B. 罗杰斯 C. 乔伊斯 D. 韦尔7. 从根本上说教学方法的产生是由( )决定的A. 教师 B. 学生 C. 社会生产和科技进步 D. 教学大纲8. 同样的教学任务和教学内容采取不同的教学方法会导致极为不同的教学效果这就意味着教学方法具有相对的( )A. 独立性 B. 稳定性 C. 特殊性 D. 普遍性9. 教师向学生叙述、描绘事物和现象的教学方法称为( )A. 讲述法 B. 讲解法 C. 讲读法 D. 讲演法10. 在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了( )A. 领导者 B. 管理者 C. 指导者 D. 促进者11. 范例教学有三个基本特征，即基本性、基础性和范例性。其中范例性是针对( )而言的。A. 教学内容 B. 学生 C. 教学活动 D. 学生主体状况12. 马克思主义认为，培养全面发展人的唯一方法是( )A. 脑力劳动与体力劳动相结合 B. 城市与农村相结合C. 知识分子和农民相结合 D. 教育与生产劳动相结合13. 在教学改革中，教学方法的改革比较容易进行，这是因为教学方法具有( )A. 特殊性 B. 系统性 C. 稳定性 D. 独立性14. 教学是( )A. 教师教的活动 B. 学生学的活动C. 教师教和学生学的统一活动 D. 教师指导下学生学的活动15. 美国教育家布鲁纳提出的教学模式是( )A. 发现学习模式 B. 范例教学模式 C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识的模式16. 在教学认识过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习( )实现的。A. 生活经验 B. 生产经验 C. 直接经验 D. 间接经验17. 我国古代教育家孔