数学周记.doc

关于考试的关于圆柱的关于正反比例的记周记，无非是总结，以便整理，发现问题解决问题首先就是要整体的归纳一下这个星期主要学了那些大的内容然后是回忆总结在学习的过程中遇到些什么问题，这事很重要的，要是都是些空话可以不用动脑筋的东西的话，那就永远只能停留在形式的阶段上将问题总结出来，分类，然后自己在学习过程有什么心得体会，比如发现了一种什么简便的解法，或者快捷的记忆某个知识的方法之类的，可以拿出来共享，这样才有利于整体的提高然后老师就要每个星期花两节课时间把学生的问题整理分类在课堂上讲一下，很多同学都有的问题先讲，但是也不能忽略个别同学提出的个别问题，还要鼓励，不要点名，这样才能不打击学生的积极性这样以后才会一直保持周记的实际作用1、分析型数学周记：把一道数学题的解题方法一一叙述出来，说出自己的见解和理由，或者对一种数学现象进行分析，发表自己的看法和意见。2、联系型数学周记：把课本当中的数学知识与生活中的数学联系起来，把生活中找到的数学，用学到的数学语言写下来。3、故事型数学周记：充分发挥学生的想象，把自己对数学知识的理解编写成一个故事、一个童话。4、回顾型数学周记：当一个单元或一个专题学习结束后，教师可以让学生回顾一下数学学习情况，尤其是解决重点、难点问题的解决过程，从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点，将当时的思维过程叙述出来、展示出来。5、反思型数学周记：一次考试、一次作业以后，把考试或者作业当中的得与失写出来，既包括数学知识本身，也包括考试或作业的过程。哪些是自己值得骄傲的地方，哪些是自己需要改进的地方。6、探究型数学周记：在数学教学过程中，教师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，交给学生一些自主探究的机会，当学生经过探究，发现了某一数学规律，解决了某一数学问题时并记录下来。7、求异型数学周记：学生在数学学习活动中有了新颖独特的解题方法、与众不同的解题思路，写下来就是一篇有价值的数学周记。8、数学应用型数学周记等，只要是学生对数学方面的感受都可以参评。 一、什么是数学周记 “小学生数学周记”就是指学生真实记录数学学习中的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的技巧真实地做更深一层的思考，用自己熟悉的形式，写自己数学学习中的感受，每周至少一篇。数学周记不追求语言文字的华丽，只让学生把自己数学活动中想说的话写下来，真正主动参与，发现并体验数学学习中的乐趣。 二、数学周记的写作指导数学周记不同于一般意义的日记，学生刚刚开始写时，不可能写的非常好，甚至觉得无话可说，或写成了语文方面的日记，与数学缺少联系，这就需要教师及时指导。首先，教师要做好动员工作。我对学生说：“数学学习方面，我们要思考的问题很多，如：学习方法、某个知识点、某一节课的感受、与老师的一次谈话另外，数学周记也可以成为师生交流的平台：可以给老师提建议，利于老师及时调整教学方法；可以诉说学习中的困惑，老师随时给予点拨；还可以和老师成为生活中的知心朋友。” 其次，为学生提供写作思路。刚开始可以让学生简单书写，可以回答以下问题：（1）本周，你学习了哪些数学知识？哪些已经掌握了?哪儿有问题?准备怎么办？（2）本周，在数学学习方面你有哪些出色的表现?请你说说你的感受。（3）本周，你数学学习方面有什么不足?你准备如何改进？（4）在生活中，哪里用到了数学知识？请你举一两个例子。（5）你喜欢什么样的数学老师？你对老师有什么建议？ 第三，教师做好写法指导。让学生写数学周记时，除了指点所写的内容外还应对写法进行指导。要求学生：（1）实事求是。数学学习中，如有什么心得体会、疑难问题、意见建议等有什么就写什么，篇幅不一定要多长，只要把想对老师说的话写清楚即可。（2）不拘格式。学生在写数学周记时，好像跟老师面对面聊天，有什么写什么，学习心得、测试反思、解题方法、学习计划等，凡是与数学有关的内容都可以写。（3）讲求实效。为了提高数学周记的实际效果且不加重学生的作业负担，除了不强求篇幅外，数量上每周写一篇即可。第四，教师要做好点评。老师要认真对待学生的每篇数学周记，最好逐点评。对学生提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生周记后面写批语。教师只有对每一个学生的周记给予适当的评价，对学生的问题及时诚恳的回答，才能获得学生的信任，才能使周记不再是一种任务，而是交流的平台，说心里话的港湾。三、数学周记的类型1、学习体验型。学生在学习数学时，常常体验到成功的喜悦，有时也有失败的懊恼。学生通过数学周记把学习数学的心理体验表达出来，让学生的心理得到释放。如赵亮同学写的多味数学：每次发试卷，看到自己成绩很好，老师表扬你，同学羡慕你时，数学是甜的。当你考试成绩不理想时，家长批评你，同学不理你，这时数学的味道就变得苦了。有时你和同桌做出来的答案不同，去问老师，没想到是自己错了，老师教你方法时，你红着脸感觉这时的数学又是酸的。老师早上刚表扬你，上课时你得意洋洋，和同桌交头接耳，老师叫你去办公室谈话，这时数学可辣了。2、学习方法型。在数学活动中，学生不断获取新的知识，逐步掌握了学习数学的方法，并能制定学习计划，指导自己的学习。如王泽中同学写的寒假中的数学学习计划：寒假就要来到了，可以好好玩一玩了，可是学习也不能落下，尤其是数学，它可是我的最爱哦！现在的数学越来越注重综合性，我要大量阅读关于数学的文章，要知道，阅读是扩大知识的源泉。此外，对以前学习过的数学知识也应当进行复习，还要记得多做些练习题，尤其是计算题，多在本子上写写算算，以提高计算的正确率。寒假是个学习的好时机，只要肯学习，就没有什么做不成的，肯定会比别人更上一层楼的！3、生活应用型。让学生在生活中寻找数学、发现数学，研究数学，把数学与生活实际联系起来，拓宽视野。如庞朝彤同学写的生活中的数学：生活中，有很多地方用到数学，我们时时处处都离不开它。不信你看：买饭菜、买衣服、交水电费、外出乘车等，都需要用到货币，货币的多少可都是用数字表示出来的，我们在付款时可要认真计算，不要出错呀！再比如：要想知道“我们的住房面积是多少？从家到学校有多远？自己的体重是多少？我们购买的饮料是多少毫升的？”等好多问题，都需要用到数学。同学们，你说数学的用处大不大？我还经常引导学生写反思型的周记。如期末考试后的感想、由一道数学题引发的思考等等。学生也可以把从生活中学到的、网上查到的、自己研究发现的知识写成周记，通过交流让全体同学共享，培养研究数学的兴趣，同时学习的方式在交流中悄然无声地变化着，这就形成了研究型数学周记。通过两年多的实践和研究，我发现写数学周记可使学生自觉地用数学的思维方式去观察事物，增强应用数学的意识，增进对数学的理解和感悟，提高他们学习数学的兴趣，真正让学生在亲身经历数学学习的过程中获得更高层次的数学素养。同时数学周记又是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断反思，提高自身素质，改进课堂教学。这样，才能真正做到“人人学有价值的数学，人人在数学上得到不同的发展。”（2）闪光周记：主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如：在学习长方体和正方体的时候，我们经常遇到一些难题，这时候就需要画图。画长方体和正方体其实十分简单，只用先画一个长方形（或正方形），再画两个平行四边形就好了。但是，它却十分有用。有时我遇到一些几何难题，我就要画图。图画好后，标出它的已知条件，然后再一步一步地进行分析，很快思路就清静晰了，就能很快地把题给解出来，而且正确率非常高。不仅如此，画图很方便，而且十分容易懂，如何几何题的好帮手。2“反思”周记。 反思周记：数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的技能技巧，而且学习的自我意识强，善于监控自己的学习过程，提高学习效率，这是对认知的认知，对思维的思维，是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，请求老师帮助解决。通过让学生写“反思”型周记，去学会反思，学会学习。包括课堂周记、思维周记、考试周记。（1）课堂周记：主要是学生对自己课堂学习情况的记录。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。 【例如】今天张老师提问：油箱装油多少千克？班上百分之五十的同学大概才从“飞机”上下来，正迷糊着呢？竟先求出表面积，再用表面积乘以每升油重的千克数。张老师痛苦呀痛苦，千教万教竟教出了“表面装油”的典故。可他仍像大肚呢弥佛一样，嘿嘿地傻笑。然后，问出了表面能装什么油的迷糊问题，让人觉得他是不是脑子进水了。可班上却热闹如菜市场，有说装奶油的，有说装油漆的各种理论不相上下，最后还是张老师一语道破天机“表面最好装猪油”。只见他拿出一个长方体盒子，很滑稽地在盒子表面上抹呀抹，像是在抹猪油。大家可笑翻了。后来，班上再也没人犯“表面装油”的毛病了。我才知道，张老师不是脑子进水，而是给我们玩起了“装神秘”的“酷招”，厉害呀！看来，做几何题，画图也很重要呀！（3）考试周记：主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：星期三下午，数学单元试卷发下来了。这次，我得了95分，我马上分析了一下原因。本来我该考100分的，但是粗心的毛病把我害惨了。一道是计算，我本来都在草稿本上把得数写对了。可我誊到试卷时，把小数点的位置写错了。这一错就丢失了2大2分呀！这真是“六月飘雪”，太冤枉了！还有一道题是应用题，我因为做题做得太快了，而把一个重要的条件给漏了，白白扣了3分。总之这次考评，真是粗心的毛病害了我！2 数学周记增强学生认知能力的有效途径周记是表达认知过程的一种文字体现，语言便是思维的结果。写一篇周记，就是学生整理认知程序的一次活动过程。指导学生写数学周记，应重视指导学生有条理的表达，加强对知识发生过程的渗透，以达到促进思维条理化的目的。【例如】最近，我们学习了约数和倍数。有的同学概念太多，不好学。我觉得约数和倍数在生活中很实用。比如五年级三个班要去春游，一班有48人，二班有54人，三班有42人，每个班要分组，而且每组人数要相同。五年级三个班至少要分成多少组？这时候就要用求最大公约数的方法。首先求出48、54、42的最大公约数是6，说明每组最多是6人。一班可以分486=8（组）；二班可以分546=9（组）；三班可以分426=7（组）。用短除法算式，就可以解决怎么分组，看来数学真是厉害呀！批语：你真会思考！请再想一想最小公倍数在生活中有什么运用？0是一个神秘的数字，它像宇宙中的奥秘一样，让人捉摸不透。0也是一个重要的数字，如果你一不小心，多添了一个0或少加了一个0的话，那后果真是不堪设想。 这次的数学考试，让我真正领略了0的重要性。当考卷发下来的时候，99分！我立即寻找错误点。结果令我目瞪口呆。原来是450090这道题。“怎么可能这么简单的题我也会出错？”我心里嘀咕道。想起当时在口算4500090这道题时，我轻而易举地写下50，还十分自信，可到头来一计算原来得500，差了一个0。这是多少不应该的呀！不该错的也错了，想必0是多么重要呀！ 如果我以后当了公司的财务总经理，别人来提钱，本来要提10000元，我却多加了一个0100000，在帐单上仍然记了10000元。那这90000元我向谁来要呀！这一切后果都得我承担啊！ 通过这件事，我明白了在工作上、学习上都要一丝不苟，要不然后果非常严重。 点评：在一次数学测验中，小作者能征对错题查找错误原因，进行深入的思考与反省，从而领略到“0”的重要性，并由此引发今后对工作的认真态度，小小年纪能有如此见地，实属难能可贵。 骄傲的“” “”这个数长得很有特别，它长得很像“X”。有一天，“1”、“2”、“3”、“4”等几个数字好朋友在一起比大小。突然“”出现在它们面前，说：“你们不要再比啦！你们谁也不是我的对手！”“1”说：“你怎么能和我们比呢？你连自己是几都不知道，还敢来这里和我们比赛。哼，真是自不量力的家伙！”“”非常不服气，就跳到“1”的面前，大声说“我才是最大的：“1=9，=9+1，=10，看，我比9还大！”“0”在洞里听见了，就滚了出来，拉着数字“1”，跑到“”的旁边，说：“1=0，=01，=0，这不，比谁都小。”“”听了“0”的话，从此就不再骄傲了。（评：这是一篇很有趣的数学日记，充分发挥了同学的想象力，认识了“”这个特殊的数。） 数学让我回味无穷 数学，数学我爱你，就像老鼠爱大米。大家知道我为什么喜欢数学呢？因为数学它有魅力，我已被它深深的吸引住了。今天，我又学会了一个新知识，那就是加、减法的简便算法。学了加减法的简便算法，我的计算速度快了许多，学习计算更加轻松。举个例子说说吧！比如：367+498=？我只要这样想：把498看作500来加，然后用367+500，发现多加了2，于是我便在和里减去2，结果得到865。而796+295呢？我这样想：796可以看作800来加，而295可以看作300，一个多加了4，另一个多加了5，于是算式就变成了800+300-4-5=1091，瞧，多方便呀！学完了加法的简便算法，再来学习减法的简便算法就容易多了。如：483-299，嘿嘿，我脑袋瓜轻轻一动，就有方法了。我先把299看作300来减，因为多减了1，所以只要结果中加上1，就是用483-300+1=184，这样就好算多了。不过呢，我可警告你一句：计算减法最好别动被减数的主意，要不可就麻烦咯！现在，我越来越喜欢数学了，因为它让我学会迅速的计算结果，数学真的是让我回味无穷！（点评：学数学就像“老鼠爱大米”一样如饥似渴，充分说明作者对数学学习的认识。） 预习是把金钥匙 今天，数学课后，老师布置我们预习除法估算。预习是什么呢？老师为什么叫我们预习呢？我带着惊奇的心情回到家。查资料，问爸妈。原来预习就是在学习新课之前，自己先把书上的内容看一遍，（如果有什么不懂的，做上记号，等上课时，再认真听。）这样，就能对新知识有了初步认识。我好奇地预习着除法估算。通过预习，我知道了估算53862时，可以把538看作540，62看作60，那么，538629。原来，预习可以帮助我扫除数学学习的障碍，我对估算有了初步的理解。听课时，我能很快地接受新知识。即使有疑问的地方，也能迎刃而解。所以，课前