让阅读伴随学生快乐成长.docx

让阅读伴随学生快乐成长语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。要达到这个要求，必须在小学生的阅读内容、形式和方法上进行创新。因为要使阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。下面谈谈笔者在实践中的一些做法与收到的成效。一、开拓阅读渠道，丰富阅读内容，拓展学生视野 在小学，以往我们都以语文课本作为阅读的主要内容。对于这些课本上有限的几篇文章，大多数学生读得滚瓜烂熟，倒背如流。如果天天让学生读这些东西，学生对读书的兴趣定会逐渐地衰减。学生的阅读量长期被固定在这样的一个范围内，学生就会越来越提不起兴致。其实在读熟课文的基础上，大可在朝读课上让学生读一些课外读物。本班每周五朝读课就让学生阅读课外读物，如：童话、寓言、故事、古诗等。在课外读物的量上，至少做到学生人手一册，鼓励家境贫寒的学生到学校的图书室借书，课外的时候相互借阅。充分利用朝读课的时间让学生读自己感兴趣的有意义的书，先培养学生阅读的兴趣，通过大量的阅读开阔学生的眼界，启发学生的智慧，增加学生的阅历与见识。一学期下来，我发现学生的课外知识大大地丰富了，而且己经形成了良好的阅读习惯，学生己经不局限于周五朝读课阅读课外书，双休日及假期还会到书店去购买和阅读课外书籍。对于新鲜的事物与知识，学生总是有着无比浓厚的兴趣。在读的时候，他们也就自然而然读得十分用心了。二、榜样示范指导，交流阅读心得，提高阅读能力 从二年级开始，我就注意丰富学生的课外知识，因为校图书室条件有限，我就每个月从校图书室借45本（每人一本）有注音的书籍供学生阅读。我先给学生提供充足的阅读时间（把阅读课与过关课放在一起），每周的阅读我就和孩子们一起阅读，下课前五分钟老师示范说说读后的感想或谈谈自己认为有趣的地方。孩子们在我的引领下都跃跃欲试，抓住这个契机，我便让学生轮流发言，并鼓励其他同学用笔把自己想说的写下来给老师看，给学生写上鼓励而欣赏的话语。其实这在无意中已经教给了学生写读后感的方法，一点都不生硬，学生易学又易做到。因为我又惊喜地发现几乎全班的小朋友每次都能交上自己想和老师交流的小本子。低年级孩子就是这样，老师布置他们写日记他们不喜欢，认为很难，只好记流水账一样地敷衍你。但通过这种方式让他们把想说的写下来给老师看，他就很有成就感，加上老师对他的赏识，孩子们便有了读书与写作的动力。现在，我们班己经形成了浓厚的阅读氛围，并且大大地提高了学生的写作热情。到三年级以后，我又开始注重指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力和阅读速度。因为想要学生在有限的课外阅读中获得丰富的知识，一定要提高阅读能力，讲究阅读效率，提高阅读速度。 先对学生进行速读训练。方法有两种：“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度。 “限量速读法”。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。再者，要养成默读的好习惯，在默读的时候有利于思考，可以带着问题阅读，一边阅读一边解决问题。还可以做批注、做笔记，在有些情况下还能互不影响。这方法学生虽然采用不久，但效果已经明显地出来了。三、走进学生心灵，阅读达成共识，与学生共成长作为一名教师，当孩子们在课间高谈阔论的时候，我们却不知道他们口中的“马小跳”是谁？在班级阅读的时候，我们不知道孩子们脑中那蹦出的稀奇古怪的想法从何而来？其实这是我们青年教师一种懒于挖掘，惰于研究的的结果。而这样，势必会与学生拉开心灵的距离，影响阅读的效果。为此，我有意借来一些孩子们感兴趣的书籍，在课前几分钟与学生交流探讨他们感兴趣的话题。之后，我发现每堂课前孩子们总是端端正正地坐好等我来上课，课后也乐意和我交流。所以说要想融入到学生中间去， 融入到班级阅读中去，最快的途径就是与孩子共读“一本书”。读淘气包马小跳，读没有尾巴的狼，读格林童话 如此，我们与孩子才有话聊，才能走得更近。因为儿童读物诙谐幽默、好玩有趣，是他们最热衷阅读的课外读物，老师和他们共同阅读、共同探讨，就能成为孩子阅读成长路上最亲密的伙伴。通过实践，我们发现不管是培养学生阅读兴趣还是指导班级读书的方法，除了给他们提供合适的读书时间与书目，最重要的还是老师能与他们一起参与，一起分享，一起成长。因为孩子们最愿意以老师为榜样，得到老师的认可，在老师的关注下，他们就能自