新课程背景下初中生物总复习策略.doc

新课程背景下初中生物总复习策略沅陵县教育局教研室 向志家复习是教学工作的重要环节，是应对会考的必须手段。如何最有效地进行应考复习，大面积提高学生的会考成绩是初二生物教师面临的现实而紧迫的问题。新课改后，教材的编排发生了根本性的变化。过去的教材专业性很强，过分注重知识之间的逻辑关系，注重学科知识体系的完整性。旧教材知识偏难、偏旧，教学方法也简单，教师的灌输成了教学的主旋律，严重阻碍了学生的思维和能力的发展。面对旧教材，教师复习时总是轻车熟路，得心应手。而新教材是在强调全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生的课程理念下进行编排的，新教材谈化了知识的学科系统性，在注重基本的生物学科知识和技能学习的同时，注重了学生生存能力、学习能力、科学素养和人文素养的发展，关注了知识和技术发展对社会的影响。教材以人与自然和谐发展为主线，大幅度增加了实验和探究学习内容，知识的呈现看似零散而缺少系统性。知识难度降低了，知识面却加宽了。面对新教材的复习，很多教师感到束手无策，无从重手，不明白到底要复习什么，不知道该怎么样组织复习。下面结合我对新课程的理解和与部分教师交流后的体会谈谈对初中生物总复习的构想。一、研标读本，把握复习思路初中生物会考主要是考查学生对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的理解程度。教材虽然发生了重大改变，但会考的考查方式并没有太大的变化。变化的只是考查的内容和目标有一定的调整。初中毕业生物学科学业考试仍为闭卷笔答。教师在进行总复习时应认真研读生物课程标准和湖南省初中毕业生物学科学业考试标准即课标和考标，准确把握考试范围和具体考试标准。课标规定了10个一级主题，32个二级主题，128项具体内容标准。在具体内容标准栏中,还规定了基本的学习目标,句子的开头都有一个关键的行为动词如“描述”、“举例”、“概述”、“说明”、“分析”、“尝试”、“体验”、“关注”等等。教师应对每一个具体内容标准有准确的掌握，做到心中有数，有的放矢。例如,关于“临时装片的制作”这一实验,在旧大纲中的要求是“学会”;而在课标中是“模仿”,相当于旧大纲中的“练习”要求。因此,在确定这个实验的达成目标时,教师就应该注意降低要求。考标则依据课标将考查的形式，考查的侧重，考查的分配，甚至题型和难度都作了具体的规定。认真研究两标，有助于教师全面把握复习进程，确定正确的复习思路，减少无用劳动，提高复习效率。我建议的复习思路是依据两标，借助课本，精讲精练，全面提高。二、统筹安排，落实复习计划 高考生物的复习，往往要分为几轮，而中考生物的复习，由于考试的难度不大，而且时间有限，基本上只能进行两轮的复习（分段复习和综合复习）。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，我主张先以单元复习为主线，专题复习为辅进行分段总复习，最后进行综合复习（与模拟训练结合起来）。单元的划分也可以灵活处理，如达标指导中共列出了十个单元，生物技术单元甚至科学探究单元也可以都融入其它单元中进行复习。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点。一些重要的、难度大的部分，单列进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，教师可以指导学生阅读教材中有关内容，理解其概念，再把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题进行练习和讲解。种种情况，教师应该在总复习前拟定一个详细的复习计划，周密安排各单元的复习时间，科学分配讲、看、练、评，保证总复习有序、高效地进行。关于复习计划举几例供参考：例一：由于复习时间较短，只有两个月多月（九个星期）的复习时间，考虑到学生的现状，用两个星期的时间复习七上，两个星期的时间复习七下，一个星期的时间复习实验考试，两个星期的时间复习八上，八下因刚上完新课，没有安排复习时间，两个星期的时间用于总复习。例二：章节复习题型训练综合复习。例三：章节复习专题复习综合复习。例四：章节复习专题复习综合复习自由复习（一周时间）。三、精心组织，提高复习效率1、立足基础，面向全体。会考试卷的难度结构为：难度系数控制在0.75左右，容易题：稍难题：较难题为7：1.5：1.5。由此我们建议教师应该把复习的重点放在基础知识和基本能力上，在立足基础的前提下，突出学科主干知识和核心知识，并且要面向全体学生，保证提高一次性合格率。2、重构再现，加深理解复习的过程就是一个“温故而知新”的过程。单元复习时要引导学生归纳本章的知识结构。知识结构好比章节内容的“骨架”，各知识点好比是“血肉”，在理解知识结构的基础上再带学生向“骨架”上填“血肉”，这样就把知识学“活”了。知识结构的重构和再现要简明扼要，有系统性和启发性，要有新鲜感，切忌机械重复。建议方法有：纲要信号法、图表法、衍射法、游戏法、竞赛法等。（1）纲要信号法。就是将每章或每单元中的重要知识提炼出来，用精练的语言加以表述，用极少的词语可以代表很多的知识内容。例如在学习动物体的结构层次，引导学生通过阅读教材后，完成下表：受精卵 细胞分裂 按一定次序结合在一起 器官多细胞 肌肉组织 多完 细胞分化 神经组织 个 人体基本组织 器 官 人体 各系统协调配合 （2）图表法。这种方法可用于一些概念的比较，如光合作用与呼吸作用光合作用与呼吸作用的区别和联系光合作用呼吸作用场所条件原料产物能量变化联系 （3）衍射法。此法通过思维的发散，以章节或单元中的某一重要知识为核心，把与之有关的其他知识，尽可能多地建立联系，构成的图形呈发散状态，故称衍射法。如，教材中多处讲到单细胞生物，由于比较分散，同学们学到的知识比较零散，若用衍射法，就能较好地解决这一问题，形成一个较完整的系统。 无细胞壁 单细胞动物 有细胞壁 有核膜草履虫 有核膜 单细胞真菌 无叶绿体 酵母菌 有细胞壁 单细胞生物 有细胞壁 衣藻 单细胞植物 单细胞细菌 无核膜 大肠杆菌 有叶绿体 （4）把游戏搬进生物复习课堂。游戏往往只在课外进行，把游戏搬进课堂对学生来说是一件新鲜事儿，游戏本身就能放松，消除疲劳感，学生的兴趣自然很高。我在复习DNA是主要的遗传物质一节内容时，就进行了顺藤摸瓜游戏，即提出一个中心词“细胞核”，然后让学生围绕这个中心词进行知识串联、串讲：细胞核是遗传信息的中心-生物的性状传给后代的现象叫遗传-DNA是主要的遗传物质-DNA分子由两条长链构成双螺旋结构-有特定遗传效应的DNA片段叫基因-成对的基因位于成对的染色体上-染色体主要由蛋白质和DNA组成-每一种生物的体细胞内染色体数目是一定的-不同生物体细胞内染色体数目不同-正常人的体细胞中含有23对染色体-生殖细胞中的染色体数目是体细胞中染色体数目的一半每个学生都争着讲，效果很好。（5）让知识竞赛走进生物复习课堂。“有比较才有鉴别。” 通过知识竞赛让学生较量，不仅可以使他们取长补短，还可以燃起他们心中求知的欲望。我在复习植物细胞的结构和功能时，就把全班学生分成八个小组让他们进行知识竞赛。我把先准备好的复习题进行了编号，然后让学生抽签决定参赛的题目，要求每个学生都参加，每个人的机会只有一次。答对的记10分，答错的记0分。所有学生既兴奋又认真，都想为本组夺得宝贵的10分。这样激起了学生的好胜心，他们积极、认真地回答每一个问题。通过激烈的角逐，按总分的高低产生一个冠军组。获得冠军的小组欢呼着，其他小组表现得很不服气并表示：下次一定打败他们。课后，我看见许多学生自觉的在复习生物，为下次竞赛做准备。我看在眼里乐在心里。（6）让师生亲切的谈话在生物复习课中立足。我根据复习目标、复习内容和学生的实际情况，按照一定的体系编制出一系列问题，而且问题之间能有机地联系起来。我在复习植物光合作用的发现时，先让学生观察和阅读课本中的材料，然后采用谈话的方式启发引导学生逐一回答。师：谁能描述范.海尔蒙特的实验过程?生：首先进行称重，称得柳树为2.5千克，土壤为100千克；然后把这棵柳树种植在装有100千克土壤的木桶里，只给它浇水；5年后，再次称重称得柳树约为82.5千克,土壤约为99.9千克。师：那谁知道柳树的质量发生了什么变化？生：柳树大约增重了80千克。师：土壤呢？生：土壤只减少约0.1千克。师：那么柳树增重的原因是什么呢？生：柳树吸收了水。生：柳树进行了光合作用，在体内贮存了大量有机物。师：该实验的结论是什么呢？生：柳树的生活需要水。生：柳树进行光合作用需要水。通过富有启发性的谈话不仅激发了学生探究生物的兴趣，而且也激活了学生的思维。（7）让讨论在生物复习课中发挥作用。“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”通过讨论不仅可以集思广益，还可以取长补短，弥补智力的不足。对于理论性，综合性较强，疑难问题较多的教材内容，学生不易一次性接受。我在复习神经调节时，根据复习内容预先拟定好讨论题，把全班学生每四人分成一组先进行组内讨论，然后小组之间交换角色讨论，最后在全班进行疑难问题讨论。通过多次讨论让学生相互之间取长补短，加深对知识的理解和掌握。通过这样的复习方式让学生体会到学习的乐趣，激起他们心中强烈的求知欲望。3、强化训练，提高能力复习时，要加大训练量。要依据考标精选有针对性的练习题，要严格控制习题的数量、难度。切忌不加要取舍地成套放题，只做不评的机械训练。要真正做到精讲精练精评，让学生课课有得。4、个别辅导，整体共进会考是水平考试，复习时要抓好分层教学，强化个别辅导。随着复习内容的