让星星火炬照亮农村╲〞留守儿童╲〞的心灵.doc

让星星火炬照亮农村“留守儿童”的心灵少先队开展关爱农村“留守儿童”的实践与思考崇明县教师进修学校 顾玉娟一、研究背景 随着我国社会经济的快速发展，大量的农村劳动力向城市转移。他们当中的很多家庭将尚未成年的子女留在了农村，交给孩子的爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友照顾，这就产生了我国现阶段的一个特殊的社会群体“留守少年儿童”（简称“留守儿童”）。在充分关注社会和谐发展的今天，伴随他们的却是远离父母、缺少关爱、孤独无助的缺陷与失落的成长环境。这是一个危及未来接班人是否健康与健全成长的社会现象，已经引起党和政府以及有识之士的广泛关注。崇明由于交通不便，经济相对落后，一些中青年纷纷出岛谋求发展（其中到国外劳务施出，去上海开出租车的占了一定比例）。因此，近年来，崇明“留守儿童”数量也在呈不断上升趋势，“留守儿童”的教育问题也越来越受到社会各界的关注。作为在少年儿童的健康成长中应起着重要教育作用的少先队组织，如何发挥组织的育人优势，关注“留守儿童”的生存状态，关注“留守儿童”的健康成长，为“留守儿童”提供切实有效的教育和帮助，是摆在各级少先队组织面前的一个具体而又现实的问题。二、研究过程（一）启动关爱工程，了解“留守儿童”基本情况2006年，崇明县少工委启动了关爱“留守儿童”工程。号召全县各级少先队组织充分发挥队组织的育人优势，关爱“留守儿童”健康成长。基层少先队组织纷纷行动起来，通过国旗下讲话、广播台等宣传阵地，帮助队员认识到关爱“留守儿童”是团结友爱、互帮互助精神的具体体现，也是少年儿童参与社会主义和谐社会建设的具体行动。1、了解基本情况为进一步了解我县“留守儿童”基本情况，县少工委在2006、2007年两次组织开展“留守儿童”基本情况调查（因每年人数有变动）。统计至2007年9月，我县718周岁的青少年中共有“留守儿童”4158名（不包括幼儿园），占我县学生总人数的8.1%。其中男生2188名，占“留守儿童”总人数的52.6 %；女生1970名，占“留守儿童”总人数的47.4%。与祖父母生活的3530人，占“留守儿童”总人数的84.9%；与亲戚生活的334人，占“留守儿童”总人数的8.0%；与老师生活的有30人，占“留守儿童”总人数的0.7%；其它类型264人，占“留守儿童”总数的6.3%。其中，中小学义务教育阶段共有“留守儿童”3580人。2、建立资料库由中队辅导员认真登记“留守儿童”的姓名为加强对“留守儿童”的教育管理，我们要求基层少先队组织为学校的“留守儿童”建立专门的档案，、性别、出生年月，家长去向、家庭地址、联系电话，代理监护人姓名及住址、联系电话等，分年级分班登记造册。“留守儿童”的档案由中队辅导员、大队辅导员分别保管，并上交一份给县少工委。在此基础上，县少工委建立了崇明县“留守儿童”资料库。建立“留守儿童”资料库，有利于对他们进行个性化管理。辅导员可以利用档案逐一分析他们性格、特长及心理特征，有针对性地进行教育管理，从而收到事半功倍的效果。（二）深入基层调研，了解“留守儿童”生存状况为进一步了解我县“留守儿童”的生存状况，我们通过查阅“留守儿童”资料库、个别访谈等形式了解到了我县义务教育阶段“留守儿童”的监护类别主要有：（1）隔代监护型。即由爷爷奶奶，或外公外婆抚养的方式。这种类型的共有3144名，占留守总数的87.8。（2）亲友监护型。即把孩子托付给亲朋好友，如姨妈、姑妈或父母要好的朋友。这种类型所占比例较小。（3）自我监护型。即由于没有了上面两种条件，或其他各种原因，监护责任就落在孩子自己头上。这种方式所占比例极少，且一般情况下，孩子至少已上初中，而且上的是寄宿制学校。分析我县中小学3580名“留守儿童”，存在的问题主要有：（1）品德问题让人担忧。“留守儿童”大都跟祖父母一起生活，而祖辈们往往文化层次低，对孩子比较溺爱，通常是在物质生活给予满足多，而在精神和品德上放任自流。据老师们反映，部分留守孩子平时说谎现象时有发生，个别还有偷人钱物，破坏公物行为。（2）身心发展不太健康。从“留守儿童”登记表、和个别老师的交谈中发现，“留守儿童”心理健康状况大都属于一般或差。父母外出打工，自然导致父（母）爱缺位，因为缺乏父母爱等亲情，孩子没有可信任的倾诉对象，孩子逐渐变得自我封闭，从而形成孤僻、自卑、不合群、顽皮任性、冲动易怒等，导致孩子身心发育受到影响。（3）学习成绩较差。调研中，老师们普遍反映由于缺乏父母行之有效的监督，多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，没有上进心。具体表现在上课注意力不集中，心不在焉，完成作业马虎，敷衍了事，学习成绩逐渐下降，旷课逃学的也时有发生。（三）共同努力，探索“留守儿童”教育的有效方法1、重视“亲情补偿”，倾注款款真情亲情是“留守儿童”的心理依托，是他们茁壮成长的不竭动力。心理学研究表明，儿童对父母都有依恋情结依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系。2006年12月，县少工委组织全县留守儿童开展了“给父母一封信”的书信活动。留守儿童们写下了许多发自肺腑的话：“爸爸、妈妈，我很想念你们，我真的希望你们能够不出去打工，无论生活多么艰辛，我都希望和你们在一起。”；“爸爸、妈妈，你们走后我的心情会很不好，学习成绩也会下降。”；“妈妈，我知道你在国外打工很辛苦，但女儿只想对你说一句话不要为了挣钱，毁了女儿的快乐。”听着一句句揪心的话语，我们仿佛看到了一张张渴望亲情的稚嫩小脸和一双双渴求知识的眼睛，心灵受到了极大的震撼。我们提出了给“留守儿童”更多的“亲情补偿”，倾注款款真情，慰籍孩子孤独幼小的心灵。在东方绿洲亲子活动中，三年级的小静引起了我的注意，因为今天带她参加亲子活动的不是她的父母，而是她学校里的陈老师。从和陈老师的交谈中，我知道了小静从小远离父母生活在姑姑家，姑姑忙于农活没空带她出来，看到孩子长这么大从没出过岛，陈老师就放弃休息时间带她来参加亲子活动。噢，怪不得这孩子看上去总是怯生生的，一双大眼睛里透露出的不是她这个年龄该有的忧虑。在后来的亲子活动中，我看到陈老师把她当作自己的孩子一样，带着她参加了一个又一个有趣的活动，热了，陈老师给她脱下毛衣；累了，小静就坐在草地上靠在陈老师身上。活动结束后两人还在草地上拍了合影，在旁人眼里，她们俨然是一对母女，我们欣慰地看到了孩子久违的笑容！2、注重“激励评价”，传递浓浓爱意因为种种原因，“留守儿童”中不少已成为学困生。他们中有的上课不安心听讲，作业不独立完成，考试成绩下降，渐渐产生厌学情绪。对于这些孩子，我们的老师要善于运用“激励性”评价，鼓励孩子成功，让他们也能和其他孩子一样体验到学习的成功与快乐。雯雯是某校一个典型的留守孩子，刚一周岁，父母就到上海打工，而她就由没有一点文化知识的爷爷奶奶照看。因此，在雯雯身上“自我、依赖、懒惰、自私、任性、霸道、散漫、厌学”等性格特征显著，学习极不自觉，成绩极差。吴老师既是学校的大队辅导员又是雯雯的数学老师，针对雯雯这种情况，她尝试在班级中实行了“每周喜报制”。就是对每天的家作、上课表现、日常行为、成绩测试等进行打，每周满五个，给家长发喜报。第一周，雯雯一颗也没有得到，看到别人高高兴兴地拿到喜报回家了，她显然很是羡慕。吴老师不失时机地和她建立了“帮教对子”。第二周，她有所改变，吴老师也对雯雯特别偏爱，她作业自己独立完成，就给她一颗，她及时订正作业，就给她一颗，她专心听课就给她一颗。到了周五发喜报时，吴老师对同学们说：雯雯虽只得了3颗，但这也是她努力换来的，只要努力，就会有进步，老师相信她一定能通过自己的努力，取得进步的。所以，虽然这周她只有3颗，但老师觉得十分珍贵，你们说这张喜报发不发给她？队员们很是理解老师的意思，一致说应该。上台来领喜报时，雯雯笑了，笑得很甜。她在作文中写道：“我从来没想到我也能拿到喜报。”在老师的鼓励下，雯雯的学习有了可喜的进步，也逐渐显现出她活泼可爱的一面！课间，她会让吴老师教她题目，或是和其他同学一起和老师聊天，有时还会挤到最前面来。“孩子，你终于找回你自己了！”辅导员吴老师一直以来紧绷的心弦终于放松了。3、开展“快乐队建”，构建精神家园 中队是个家，连接你我他。少先队集体建设突出快乐，以快乐为先，体现了以“儿童为本”的少先队教育思想和组织思想。“少先队快乐”的特质就是“群乐”大家都快乐，不让任何一个不快乐；就是“分乐”分享快乐；就是“献乐”把快乐献给他人，献给集体；就是“创乐”共同来创造快乐，而不是依赖等待的“坐享其乐”。蓝精灵中队把“不让任何一个小伙伴掉队”作为中队快乐目标，辅导员张老师带领队员们踏上了“快乐队建”的征程：一是组织课任老师、队员和留守孩子开展“结对子”活动。让老师和队员对班中的留守孩子在学习上给予指导，生活上给予帮助，心理上给予疏导，情感上给予关心，思想上给予启迪；二是在中队里开展送生日祝福语活动。中队长记下了班中每个队员的生日，每到队员生日之际，组织开展简单的“生日队会”，来传递教师的关爱，同学间的友情；三是组织开展感恩行动。张老师通过生动的形式和丰富的内容来培育队员的亲情意识，帮助队员认识到爸爸妈妈虽然远离我们，但亲情无时不在，无处不在，加强留守孩子对父母的理解和热爱。组织开展“爸爸、妈妈，我想对你说”、“感谢你，妈妈” 等主题队会。对于“留守儿童”的成长，老师、社会都给予了极大的关爱，张老师引导队员将这些关爱牢记在心，用实际行动来知恩图报，组织留守队员积极参加“队旗辉映在社区，美化家园我能行”、“节约，从身边的小事做起”等活动。快乐队建，为“留守儿童”构建了一个丰富多彩的精神家园。4、实行“多维互动”，形成教育合力少先队组织，在少年儿童健康成长中应起重要的教育作用。开展丰富多彩的活动，实行“多维互动”，形成教育合力，使留守孩子真正感受到少先队组织给予的温暖。一是开展“手拉手结对子”活动。县红领巾理事会号召全县少先队员自愿与身边的留守儿童“手拉手”结对子，建立起“一帮一”、“多帮一”的帮扶机制，开展“同在蓝天下，我们快乐共成长”系列活动。二是开展留守儿童“亲子夏令营”。2006年寒假，县少工委组织百名留守孩子和家长参加了“冬日阳光关爱留守儿童冬令营”活动，融洽了留守孩子和家长的亲情，同时使留守孩子增长了见识，拓宽了视野，感受到了社会给予他们的关爱；三是开展留守儿童“我与公安同行”夏令营。2007年8月，县少工委组织40名“留守儿童”到上海参加了“我与公安同行”夏令营。这是很多“留守儿童”第一次走出海岛、第一次与公安“亲密接触”，通过一天的参观学习，不但开拓了他们眼界，而且也增强了他们的自护本领和感恩意识；四是开展留守儿童“消防夏令营”。2007年7月，县少工委组织30名留守儿童参加了“2007年崇明县留守儿童消防夏令营”。夏令营中，留守孩子纷纷表示充分珍惜这次学习机会，发扬消防官兵不怕牺牲、永不服输和吃苦耐劳的精神，练就强健的体魄，成为一名快乐的小能人。（四）课题引领，不断探索“留守儿童”教育的多元模式“留守儿童”是一个社会化的问题，应当引起全社会的广泛关注，共同努力。为此，县少工委将把关爱“留守儿童”作为今后一段时期少先队服务少年儿童健康成长的一项重点工作，并把“留守儿童”作为一个新型课题，专门成立“留守儿童”课题调研组，将对“留守儿童”的生存状况作进一步调研。一些学校也确立了课题，如：西门小学大队部确立了在少先队快乐活动中培养“留守儿童”自信心的实践研究；海桥小学大队部确立了依托少先队活动对农村小学“留守儿童”进行养成教育的探究这些课题从不同的侧面研究和关心“留守儿童”的健康成长我们将通过这些课题的引领，不断探索“留守儿童”教育的多元模式，促进“留守儿童”健康成长！三、初步成效 在社会各界的关心和支持下，县少工委组织基层少先队组织在关爱“留守儿童”方面做了一些工作，取得了一定成效。2007年，县少工委关爱“留守孩子”活动被评为崇明县暑期特色活动；县少工委关爱“留守孩子”活动在2007年上海市区县少先队考核中评为少先队工作特色奖。通过实践探索，我们欣喜地看到“留守儿童”和辅导员身上正发生着可喜的变化。（一）“留守儿童”的自信心得到培养，道德意志更加坚强“留守儿童”普遍缺乏自信，存在或多或少的心理问题。全县各级少先队组织坚持以体验教育为基本途径，开展了丰富多彩的少先队体验活动，帮助“留守儿童”扬起了自信的风帆，使“留守儿童”的道德意志变得更为坚强。西门小学让我自己来我能自己来我会自己来，尊重每一个队员，相信每一个队员，把和谐美演绎得淋漓尽致。“留守儿童”也和其他队员一起登上小舞台跳起了红领巾迪斯科，舞出了生命的精彩；海桥小学“留守儿童”在“红歌伴我行”活动中，也和其他队员一样用嘹亮的歌声唱出了对生活的热爱；消防夏令营中，“留守儿童”体验到了军营生活的艰苦和乐趣，感受到了军人博大的情怀，也培养了严守纪律、艰苦朴素、不怕困难、独立自主的优秀品质。细心的辅导员还通过采取“交心引导转变”的教育方式，让“留守儿童”认识到自己不仅是一个真实的存在，还凝聚了老师和小伙伴的关注与期待，有了“我很重要”、“我很棒”、“我也能行”的积极的想法，并用“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人。”、“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”等格言警句激励自己，找回了自我，重塑了自信，从而变得坚强起来。（二）“留守儿童”的自理能力得到提高，感恩之心在闪光著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”在关爱“留守儿童”的活动中，各级少先队组织注重对队员开展感恩教育，让队员明白父母外出打工、开出租车是非常不容易的，父母这样做是为了全家更好的生活，从而唤醒孩子们的感恩之心，并积极付之以行动，同时倡导“留守儿童”自己的事自己做，不会做的事学着做，大人的事帮着做，孩子们的独立自主能力不断提高，感恩之心在家庭、在社区闪光。今年暑假期间，上海教育电视台还专程来崇拍摄崇明“留守儿童”生活片段，主要聚焦了崇明“留守儿童”生活现状以及他们生活自理能力强、勤俭节约、怀有感恩之心等优良品质，从而在每个“留守儿童”心中树立起要常怀一颗“受人滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩之心。（三）少先队辅导员的育德意识和育德能力得到进一步提高 近年来，我县少先队辅导员高度重视“留守儿童”教育，积极创新“留守儿童”思想道德教育形式，组织开展了“同在蓝天下，我们快乐共成长”、“心手相连，快乐成长”等活动，使“留守儿童”真切感受到了队员间的真情和队组织的温暖。2006年寒假，县少工委组织了辅导员关爱“留守儿童”的案例评比，从一个个鲜活的案例中，我们看到了辅导员们正用自己的爱点燃了留守孩子心中的星星之火。基层涌现了许多典型，如辅导员吴老师关爱“留守孩子”1093的故事刊登在2007年6月的少年报和上海少先队；辅导员宋老师撰写的“手拉手”活动刊登在2007年3月上海少先队；辅导员奚老师撰写的寻找失落的爱“留守孩子”的早恋情结获崇明县教育案例一等奖。诚信档案、扬起学生自信的风帆、让阳光洒遍每一个角落、爱-让心灵靠得更近等一篇篇文章中流淌出少先队辅导员对“留守孩子”炽热的爱和情。四、思考与建议“留守儿童”的教育问题面广量大，而且随着社会经济的发展队伍将进一步扩大。提高“留守儿童”的生存质量将是少先队组织长期的任务。我们的思考是： （一）争取主动 竭诚服务少先队组织要从竭诚为广大少年儿童服务出发，提高全社会对“留守儿童”的关注度和支持度。县少工委要充分掌握“留守儿童”的情况，定期向上级汇报，让领导在政府行为、精神与物质上给予支持和帮助。特别是要协调好职能部门的作用，如教育、工会、妇联等，要充分发挥县、乡（镇）关工委的作用，号召广大干部、社会热心人士、老师、优秀队员与“留守儿童”结对子，在物质和精神上给予支持帮助。（二）加强协作 形成合力基层少先队组织要在关注“留守儿童”工作中应发挥组织和管理作用，少先队要主动配合学校做好几项工作：一是构建组织网络。学校应成立领