《信息技术环境下教师学习方式变革与能力发展》.doc

信息技术环境下教师学习方式变革与能力发展开题报告 一、课题研究的提出与意义 （一）课题研究的背景 当今世界，随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，利用网络平台开展教师再学习活动作为一种新型的学习模式，具有广阔的发展前景。从互联网普及的时候开始，国外就率先出现了诸多有关教师再学习的 BBS 论坛来研究探讨有关问题。国内教育界近些年来也出现了一些专业的“教师学习 QQ 群”、“教师学习论坛”、聊天室、电子邮件和教育网站来研讨有关教师在学习中的问题。如河北省隆尧县教师进修学校信息部研究的网络学习与教师专业发展的研究与实践课题取得一定成效，它依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络学习平台，实现资源的交流与共享，以学习信息化推动学习现代化。这些立足本地区、地域性强的网络学习，是以研讨教师学习中的问题为主，针对“以教师为本”建立了必要的组织管理制度，以及一些必要的保障措施和条件，全县教师都可以参与到“以教师为本”的学习活动中，教师的热情因此得到有效的释放，学习效果显而易见。从我县的实践状况来看，伴随着新一轮课程改革，我县教师再学习逐渐推向纵深。但是在学习实践中我们发现传统的教师学习方式受时空的限制，不能全天候开展，教师的个体学习成果交流展示平台单一。引入网络平台，可以有效地解决教师学习的工具问题、平台问题、评价问题。为此，我们提出了信息技术环境下教师学习方式变革与能力发展这一课题的研究，旨在进一步促进我县教师专业发展，提高教学水平。 （二）课题的目的意义 1 适应时代发展的需要 以教师为本的学习活动，是新课程实施过程中生发的自觉主动的学习活动，能够促发教师对学习的自主决策、反思和改进，如何使它不只局限于学校这个小圈子里、小空间里，而是以现代化的方式建立一个以学校为圆心、以不定长为半径的一个大圆、一个网络的环境。同时，随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，网络环境下的学习已成为现在教师学习的一个重要渠道，教师利用网络资源来进行学习活动已成为专业发展的需要，网络已成为教师专业发展的一种工具、一种平台，也是改变教师再学习的一种方式。因此，如何使教师学习与网络环境这两大热点结合在一起研究，发挥网络优势，探索网络环境下“以教师为本的学习”，着眼于利用网络与教师学习有机结合起来的组织活动形式和有效操作办法，构建一个开放的既有整体规模又具个性特点的教师学习网络，促进网络环境下的教师学习的实效性，更好地服务学习、指导学习，从而提高教师专业发展和学校教育教学质量，无疑是有前瞻的积极意义的。 2 促进教师专业化水平提高的重要途径 教师学习的第一特征是反思学习，教师思考、反省、探索和解决在学习过程中存在的问题；第二特征是行动研究，从问题出发，从教师的需求出发，解决教师的实际工作问题；第三特征是教师、专家、教研人员互动参与，展开平等交流。而网络环境下的教师学习，为教师与教研人员、专家的协商对话和交往，构建了同步交流平台，缩小了教师与专家沟通中的时空距离，弥补了同伴互助仅局限于校内小范围内横向支援、缺少纵向引领和先进理念的引导的单一的表现形式，有利于教师将所学习的理论向实践转移，有利于吸纳提高，改变教师关注了实践又困惑和迷茫于理念的缺失，激发教师的学习热情和创新精神，在改变教师的角色和认识自我观念中发挥重要作用，提高教师的专业能力。 二、课题界定及理论依据 （一）课题的核心概念及其界定“信息技术”是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等技术。信息技术的核心就是计算机技术，它包括视听技术、网络技术和整合技术。“信息技术环境”在这里特指影响教师学习方式和能力发展的所有信息技术条件的总和。 “学习方式”是指教师在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。学习策略是学习的一系列步骤，其中某一特定的步骤称之为学习方法；学习倾向是学习的态度、动机、情感以及对学习环境、学习内容、认知方法的取向。现代学习方式包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容，是开放的学习系统。“学习方式变革”就是指教师根据学习内容和自身发展的需要，调整自己的学习行为和认知取向，以便更好地发挥学习的主体性、能动性和创造性，培养创新意识和实践能力。“教师能力”是指顺利完成某一教学活动所必需的主观条件。作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更要不断完善自己的专业能力，不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，只有这样才能在教育教学过程中，教会学生学会学习，学会认知。“信息技术环境下教师学习方式变革与能力发展”主要指教师为了完善教学能力、完成教学任务，根据自己的专业发展以及教学内容的需要，适时适度地自主使用信息技术，进行多样化的有意义学习。（二）理论依据 1. 教育部在“关于推进教师教育信息化建设的意见 教师 2002 2 号 ”中指出：信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，要加快教育信息化进程，加大教育信息化建设力度；要加快信息基础设施和资源建设，逐步构建信息化网络教育体系；要全面推进现代信息教育技术的普及和应用，提高教师的信息素养；促进信息技术与教师学习的整合；促进教师学习的改革创新，探索并初步构建信息技术环境下教师学习的新模式。 2. 网络环境下的教学研究活动属于远程教育范畴，与传统教学活动最显著的区别在于应用现代通信技术（主要是网络技术）和多媒体技术，提供双向或多向的交互功能，可交流性强，充分体现自主性、受众广，能有效拓宽获取知识的渠道和途径。 3. 建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。任何学习者都不是空着脑袋进入学习情境的。因此通过网络开展 “ 校本教研 ”，这不仅是一种理念，同时也是一种学习方式。网络环境下校本教研活动，充分体现出 “ 自主、探究、合作 ” 的特征，使教师的创造力和实践能力真正地体现。网络教研的开展，将有力地促进广大教师共同建构教师合作文化，在不断总结自己的经验、吸纳他人意见的过程中建构自己的知识体系。 三、课题研究的主要目标和内容 （一）课题研究的目标 1. 探究出网络环境下开展教师学习的有效形式、途径和方法，构建网络环境下富有实践性和个性特色的教师学习模式。 2. 逐步建立网络环境下教师学习模式的组织机制和规章制度，并通过运用网络资源及信息化手段提高教师学习的实效性。 3. 让网络环境下的教师学习促进教师专业成长。 （二）课题研究的主要内容1、全县中小学信息技术环境现状的调查研究。2、骨干教师、教坛新秀成长与信息技术环境关系的调查研究。3、利用信息技术促进新教师的成长的实验报告。 四、课题研究的主要方法 （1）行动研究法。通过对教师学习方式的分析研究，制定出帮助教师改进学习方式具体计划；构建学习资源库，促进教师利用信息技术进行自主学习，并对其学习效果开展研究；在不断的研究过程中优化学习过程、提升学习品质。（2）调查法。通过调查，把握教师学习方式存在的问题及成因，改进教师的学习方式和学习评价机制，为教师的学习方式变革服务。（3）经验总结法。组织教师总结学习方式变革的成功经验，鼓励教师及时总结学习方式改进的成功经验，并进一步完善学习资源库。（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论和实践创新。（5）实验法和个案法。在经验总结的基础上，对教师进行学法指导，帮助个别教师改进学习方式，并对效果进行分析、研究，使所有教师都能在学习方式变革取得应有的进步。 五、课题研究工作的步骤 （一）准备阶段（ 2010年 11月 2010 年 12 月） 1. 做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。开展网络知识调查、收集资料、填写课题申报评审书、申报课题；制定课题研究方案，明确各成员分工。 2. 建立好课题研究圈子和教师个人学习博客。 3. 做好向网络教师学习有关技术的培训工作。 （二）具体实施阶段（ 2011年 1 月 2011 年 10月） 1. 按课题研究方案组织研究，完善网络教师学习制度，网络教师学习激励和评价机制。 2. 构建网络教师学习立足教育教学，承载课堂，解决教师网络学习中的具体问题，服务教师，指导学习，提高教师学习质量。 3. 定期召开课题研究经验交流研讨会，了解网络环境下教师学习活动效果等情况，进行阶段性小结。 4. 对课题研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。 （三）总结阶段（ 2011 年 11月 2011 年 12 月） 1. 做好课题结题验收和成果鉴定准备工作。完善与整理网络环境下教师学习方式变革与能力发展的相关资料和工作以及理论上的反思与总结，积极撰写研究报告，申请课题结题和研究成果鉴定。 2. 结集编辑论文、案例集。 3. 制定课题推广延伸计划，做好课题延伸研究的准备工作。 六、完成课题的保障措施 （一）制定课题研究方案，课题组成员分工明确，责任明确，研究任务明确。 （二）成立课题研究领导小组，以教学能手、骨干教师为中心成员组成课题组，并聘请相关的教育专家为课题研究的学术顾问。 （三）制定计划，加强课题组成员的培训。组织课题组成员认真学习现代信息技术理论、网络技术培训，对课题深入研讨与研究。 （四）我县是河北省农村中小学远程教育示范县，全县中小学校拥有较完善的校园网络，接通宽带互联网，硬件设施完善。此外，一直以来有关部门和领导十分重视教师信息技术方面的培训和应用，全县部分教师已经具备了信息技术应用于学习的能力，个别的老师计算机操作的能力比较强，网络的运用不存在太大的问题，为开展课题研究奠定了基础。 （五）时间保障及经费保障。为使课题研究真正落到实处，取得实效，我们建立了课题运作管理制度，课题组活动每月不少于一次。课题启动后，单位与个人将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证调查实验、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。预算一年的总研究经费为 1.8万元。 七、预期研究成果 主要阶段性成果序号阶段成果名称成果形式完成人1对全县学校的信息技术环境调查分析问卷调查调查报告全体成员2对部分骨干教师、教坛新秀进行个案研究、分析信息技术对其成长的作用研究报告贾战利孙景国3新教师如何利用信息技术环境迅速适应教学工作研究报告张志红卫路英4课题研究总结报告总结报告李江凤最终研究成果 序号最终成果名称成果形式完成人1问卷调查、调查报告、研究报告、总结报告论文全体成员2信息技术环境下教师