《采松果》教学设计.doc

一、情境导入，激发兴趣。1、创设情境。（1）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看看是谁呀？（贴松鼠卡片）（2）松鼠最喜欢什么食物？（3）小松鼠爱吃松果，松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果。我们一起去看看吧。2、揭示课题：采松果。（板书）设计意图：通过创设说说小松鼠最喜欢的食物这一情境，迅速捕捉学生的好奇心，激发学生强烈的学习欲望。二、合作探究 激活思维1、出示图片师：请同学们认真观察，从图中你能发现哪些数学信息？生回答。2提出问题师：根据这些信息，你能能提出哪些数学问题呢？生回答。师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。3探索加法的计算方法师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）师：同学们真聪明！把得数也算了出来，他算的对不对呢？请大家以同桌之间为小组交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） 师：谁能来说一说自己的计算方法？生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。补充，（向大家展示自己的竖式。）师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。你觉得哪种方法最简单？生1：我认为口算最简单。3类推探究减法的计算方法师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。4.小结规律师：这两个算式有什么共同点？生：都是两位数加、减一位数。师：在计算两位数加、减一位数时，先算什么，再算什么？生：要先算个位相加、减，得到的结果再加上十位上的数。三、课件活动。师：同学们表现的很好，老师决定给大家讲个小故事奇怪的门牌号周末，小明的妈妈带小明一起去看望一个老朋友。小明的妈妈说：“我朋友住在幸福大街。”一大早，小明和妈妈就出发了，可到了幸福大街，妈妈愣住了，妈妈说：“这里怎么发生了这么大的变化，我好久没来了，我真的不认路了。”小明问：“您朋友家的门牌号码是多少啊？”可妈妈说：“我忘了把她家的具体地址带在身上了。”妈妈看了看四周，突然说：“对了，现在我们面前的这栋48号楼，我还有点印象。我记得这栋楼和我朋友家之间隔了3栋楼。”小明说：“48-3=45，那么您朋友家应该是45号吧。”可是，当她们走过3栋楼，找到朋友家时，却发现那栋楼不是45号而是44号。师：小朋友们，你知道为什么妈妈朋友的家不是45号而是44号吗？四巩固深化，应用新知1第1题（出示情境图）。师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)生：19-9=10（颗）。2第2题（出示情境图）。师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。生：25-2=23（米）。3第3题：学生独立计算并在小组内交流。4第4题：想一想，填一填。师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？学生积极举例：（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？生1：47+68=，68+47=。生2：395+126，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。五课堂总结师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解