主题活动发言

1/5主题活动发言评课晓丹的课已经行课结束了，感谢晓丹的辛勤付出，同时感谢为这课付之努力的课题组的领导与教师。这节由我们课题组推出的研究课，可以用两个词来诠注其内涵一是有趣，二是有序。有趣有三一为教学内容的有趣。选取绘本内容作为习作教学的支撑材料，从现场来看，起到了很好的激趣作用，学生乐意伴着一页页的图案思考与写作，碰撞出来的资源是丰富的，让我特别感动的是这个班学生的读图能力，对于画面中细节的抓取准确而细致。这与我们十二五课题研究中强调的教学内容的精当化与结构化是对应的。二为教学情境的有趣。整节课师生共同营造的学习情境是有趣的，无论是上课伊始的导入，还是结课时的延2/5伸，都会让孩子们在主动投入中走进课堂与走出课堂，而这种有趣不是为了有趣而有趣的简单组合。我想，游戏精神下的作文教学所探索的课堂教学组织与实施就是需要这种教学情境的支撑。三为学习方式的有趣。细节见证理念，观望这节课中的几个细节，可以见得老师的理念，正在向着我们十二五课题的核心概念儿童立场行进。如何写好对话，由学生的发现加上老师的精当点拨而成，如何写好情节，由学生的想象触发更广的思路。老师在课堂上正努力改变“灌、掐”的强者姿态，向着“放、导结合”的智者形象迈进。有趣的体现正是我们十二五课题方案中反复强调怀德课堂文化的特征是儿童喜欢的课堂，当然怀德课堂文化的特征还有一句话是儿童需要的，就这节课而言，就是体现有序上。有序亦有三一是内容选择的有序。由图画进行序列的作文训练，是游戏精神下习作教学这个课题的一种途径，这与中年段的习作课程目标是对应的。在四年级的习作教材中，出现3/5了两次以图画为习作要求的内容，这节课选择这样一个教学内容可见与现行教材是配合的。二是训练内容的有序。选取对话与情节作为片段写作训练的内容，这与中年段课程目标要求以片段训练为主的作文目标是一致的。同时选择两项内容的训练，又反应了四年级学生的基本实情。事实上，就习作教学而言，要想通过一节课大幅度提高质量是不现实的，晓丹的这节课同样是建立在她们班看图写话的系列训练基础上的。三是课堂组织的有序。如果说这节已经形成了一个基本模式的话，那就是“听一听看一看写一写想一想”的程序，这种程序的有序建构是依照了学生认知规律而成的，课堂实际反映出来的流畅性就是最好的例证。汇报“有趣、有序”是我们课题组进行“游戏精神下习作教学研究”提出的具化目标，一学期来，我们课题的研究与工作，基本体现“整合、实践”两方面。整合主要指的是与语文教研活动相整合、与区工作室研究相整合。本学期课题组全员参与到了语文组的研究过程中，九、十月份开展的活动实际上是以理论学习为主，只是我们采用的形式不是单纯讲座灌输式的，而是在课堂教学的4/5案例中不断认知对课题核心概念“游戏精神”的理解，加上十月份的讲座学习，形成了本学期我们课题组学习的一个系列。这得益于和语文教研活动的整合。由于我的缘故，我们课题组与我的工作室是进行一体的研究的，这样一来，实际上我们课题组是由校外校内的语文老师组成的一个大组，校外的优秀老师为我们课题研究提供了许多有价值的内容与方式。实践主要指个体实践与群体实践而种形式。在经历了集体性的理论研究后，每位老师根据自己的研究专长与喜好进行了实践层面的研究，比如晓丹的图文写作、赵黎英的活动作文、封齐明的作文讲评等，都是在游戏精神的引导进行的有益探索，验证了游戏精神下教学组织与实施的多样性。群体研究方面，课题组全体成员都参与了语文组11月份开展