教育教学论文 电子白板在农村初中化学教学中的应用小议.doc

附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓 名赵双斌性别男教龄26年龄47E-职 称中一办公电话手机号讯地址湖北省应城市陈河镇初级中学邮编432416征文类别论文网上注册号学科化学出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2008 2009 2010 2011 2012 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称电子白板在农村初中化学教学中的应用小议摘 要随着农村薄弱学校改善工程的推进，农村中学中开展电子白板教学成为可能，电子白板的使用既改变了传统教学的手段，又改变了传统教学模式。既是对传统教学模式的改变也是对传统教学手段的继承和发扬。IQBord电子白板在教学中引领教学手段，评价等诸多方面的转变，也给教师提出了新要求。关键词电子白板使用 变革 传承注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册号必填。电子白板在农村初中化学教学中的应用小议 应城市陈河初中 赵双斌摘要：随着农村薄弱学校改造工程的实施，绝大多数农村中学都安装了交互式电子白板。作为一种新兴的信息技术, 交互式电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台,为农村中学化学课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境,激发了学生学习兴趣和求知欲,促进了学生课堂参与的积极性,有效提高了师生交互水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方法, 交互式白板作为一种教育工具,对教学起到了重要的作用,对教师呈现教学内容的方式进行了革新。白板的使用的确可以创建一种高效的教学模式,但是同时需要教师使用一定的教学策略和提高相关的技能。关键词： 转变 交互式电子白板 课堂教学 教学评价2013年12月4日我参加了孝感市教育局组织的以电子白板使用为主要内容的培训，回到到学校后试着运用所学的知识xiaogan.iknei平台上寻找素材，使用IQBoard电子白板进行教学收到了意想不到的效果，切实感受到电子白板功能的强大，是我们教师教学的好帮手，也深受学生的喜爱。同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。交互式电子白板应用于化学课堂教学的各个环节，表面上是黑与白的转变，实质上是一种教学模式的转变。在教学中使用多媒体教学，同其他领域中使用工具一样可以起到延伸人体器官的作用，可以增强教师的教育作用，提高教学效果。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的强大交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。在交互式电子白板的教学环境下，教学中的问题情景创设、教学活动、例习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化。1利用电子白板的多媒体整合功能，为问题情境创设良好氛围情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。案例1：在人教版化学九年级上册第六单元二氧化碳制取研究中利用什么样物质来制取呢？利用交互式电子白板的拉幕功能分别展示Na2CO3和HCl;Na2CO3和H2SO4；大理石和HCl；大理石和H2SO4四种情况下生成气体的速度作一对比就不难理解我们为什么用大理石和HCl来制取CO2了。使学生在良好的学习氛围中明白了化学知识。也能激发学生思考如何将生成的气体收集起来，为装置的选择的教学埋下伏笔。如在人教版化学九年级下册第八单元课题1金属材料一节中，利交互式电子白板的播放功能，将金属的不同用途用新闻播报的形式呈现，在引出本课题的研究对象金属材料的同时，引起学生对金属材料不同用途的认识，并由不同的用途，引发学生思考用途与性质之间的关系。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。灵活使用电子白板的各项功能，对书本的问题情境进行优化，便于学生的理解，激发学生学习的兴趣。2利用电白板强大的交互功能，强化师生、生生之间的互动增强化学课堂教学活动的生动性交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。电子白板强大的交互功能从根本上改变了教师单纯授课、学生被动听课的传统方式，为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。电子白板的交互主要体现在它营造的学生与教师之间的情感交互上。在多媒体课堂上，人机交互发生在教师与电脑之间，学生完全处于交互之外，但是电子白板的使用可以将学生拉到交互之中。多媒体使用中教师是用鼠标点击，学生只是看到屏幕上的变化，并没有看到教师的操作，学生的参与性不高，但是电子白板是在学生的观看中教师进行操作的，“我点你看”和“你看着我点”是两种完全不同的方式，造成的课堂互动度也是大相径庭。比如，在元素符号和化学式书写上，老师可以鼓励学生到电子白板上做一些练习题，做对了，会出现朵朵红花，反之则出现哭脸。在交互白板环境下完成的知识建构，是在与电子白板“密切接触”的过程中实现的。再如在氧气的的制取一节中教师将化学实验中常用的仪器放置于资源库中，利用电子白板的拖拽功能，教学中将其调出，由学生根据反应原理和反应物态及反应条件的不同在白板上进行组合，考查学生从原理、装置选择、气体收集等知识，提高了学生学习化学的兴趣，也解决了农村中学由于实验室条件相对较差，实验药品相对短缺，实验实验仪器较少，学生动手实验难的难题。又如，在人教版化学九年级上册第五单元课题3利用化学方程式的简单计算一节中，利用ppt将例题1投影出来，然后教师利用批注功能带领学生对该题进行分析，然后将解题的过程板书出来。然后再用ppt将与例题相似错解投影出来，师生共同修正。强化解题的格式，帮助学生对利用化学方程式的简单计算的格式进行理解和记忆。通过这样的直观演示，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。3利用电子白板的书写功能使传统教学手段优点得以发挥随着农村经济条件的好转，学生心理和身体发育与城区青少年几无差异，中学生通过课堂表现自己的欲望很强。而交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。使学生上台训练展现个人风彩成为可能。在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际教学的过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容的过程。如，在人教版化学九年级上册第五单元课题2如何正确书写化学方程式一节中，讲解配平方程式这一问题时，利用笔工具引导学生分析如何实现原子个数不变这一目的，然后引导学生对方程式进行配平，从而教会学生如何进行配平；接下来，出现一系列需要配平的方程式，并通过交互式电子白板，让学生完成配平，并由其中出现的问题，强化配平的方法。在高度的课堂交互中，通过师生纷繁多样讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题，利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。4利用电子白板批注功能，采取多种评价方式对学生给予评价评价方式的改变，也是新课程改革中的一个重要内容，而评价方式和主体的转变，也是评价改变的一个重要的方面。为了实现评价的转变，教师利用电子白板，实现教师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、实验设计实施等形式对学生进行评价，使评价不仅局限于传统的纸+笔的形式，使评价更为及时和全面。如在学生完成课堂练习时，除了教师可以给予评价，更可