营造和谐上进班级文化氛围的实践与认识.doc

构建和谐上进班集体的探究与实践梁日葵工作单位：广东省中山市东凤镇安乐小学 邮政编码：528425【摘要】：班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境。只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，为学生的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。本文从“一、以爱育爱，促进班级人文文化建设；二、建立和谐的师生关系，创设良好的班级心理氛围；三、在活动中凝聚班魂，提升和谐的班级精神”三个方面阐述了营造和谐班集体重要意义。结合在班主任工作中的具体事例，阐明了营造和谐的班级文化氛围一些做法和体会。【关键词】：育爱 人文文化 和谐 升华“和谐”成了当今社会上的高频词。和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成。班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点，只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，为学生的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。一个真正意义上的“和谐班集体”，必须有良好的教育氛围和优质的班级人文环境，义冢积极向上的精神风貌。为此，本人在班级管理中，注重营造和谐的班级文化氛围，让学生在和谐的班集体中自我教育，自主发展，不断提升自身素质。一、以爱育爱，促进班级人文文化建设。有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”在班集体中，我更是寓“爱”于学生，以爱动其心，以爱导其行，为学生的成长提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。学生的成长不仅要在知识上获得增长,更要在人格上、智慧上获得成长。要达到以上目的，我认为，教师要以自身的人格、品质潜移默化地去影响学生,以爱心去解读学生成长的历程。我国近代著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成池塘,没有爱就没有教育。”由此可见,关爱学生是每一位班主任应尽的职责。我就是这样，用自己的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界,用关心爱护去感染学生,用充满爱的言行去抚慰、呵护一颗颗幼小的心灵,使学生在爱的护翼下健康成长。在班主任工作中，我结合班上学生（中高年级学生）的年龄特点，社会阅历和知识层面，教学生学会关心，培养怜悯之心。我做到爱生不但体现在体贴学生。在学习和生活上，多为学生着想，关心他们，为他们解决困难。还表现在时时处处尊重学生，想方设法引导学生发挥班级小主人作用，积极参与班级工作的管理。同时我爱生更重培养学生，捕捉身边有利的教育机会，及时地进行以爱育爱教育，收到了一定的效果。例如班上张泳诗同学不幸得了菌核性脑膜炎，使这个原已贫寒的家，更是雪上加霜。当得知张泳诗同学得病住院，生命遂危时，作为班主任的我，第一时间向学校校长汇报了这件事，与校长一起带着慰问金去医院慰问张泳诗同学，为了给张泳诗同学筹集高额的医药费，按学校的要求，我写了倡议书，发动全校师生献爱心，搜集特困证据、打印材料为张泳诗同学向红十字会申请资助。班主任的忙前忙后，带头为张泳诗同学献爱心，学生们看在眼里，爱的种子在他们心中埋下，慢慢地发芽、开花、结果。张泳诗同学发病以来的半年多时间里，班上的同学又是捐钱，又是向老师、向张泳诗同学的亲属询问其病情。当得知向张泳诗同学已脱离生命危险，虽不会说，但会听时，班上的同学自发地写信给她，让其家长读给她听，鼓励张泳诗同学坚强地活下去，战胜病魔，早日康复回班读书。班上同学们的一举一动，奏起了爱的旋律。二、建立和谐的师生关系，创设良好的班级心理氛围。学记中说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”这说明在两千年前，教育家们就已经认识到了学校人际交往对学生的影响。没有和谐的师生关系，要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们亲其师，信其道，乐其教。在班主任工作中，我充分利用这育人杠杆，努力营造班级育人氛围，精心调剂好各种关系。师生关系作为人际交往中的一个重要组成部分，既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”关系。平时对学生的要求，我做到严中有度，克服权威心理，加强与学生的沟通、了解，通过个别谈话，家访等多种形式与学生搞好关系，努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。通过开展多种形式的活动，培养合作共事的能力，培养交往中的适应能力，引导学生自己解决交往中的矛盾，培养自我调节的能力。通过交往，让班级中的各种非正式小群体发挥其积极作用，形成良好的班风、班貌。古书云：“和、易、以思，可谓善于、喻矣。”要做到“善、喻”，必先宽容和关心学生，促使学生把接受教育当作自己的内在需要进入“如坐春风”的境界。班级管理工作，我多采用变埋怨为理解，变惩罚为疏导，变表面为深入，手持理解、信任、尊重、关怀、激励这班级管理的五大法宝。正确对待学生的“向师性”和“独立性”，充分肯定他们“自我意识”和“自我形象”中正确的东西，用自己的感情感染和熔炼他们，鼓励和引导他们发展自己的个性。做到“动之以情” 、“晓之以理”。“晓之以理”使“动之以情”得到升华。例如：2006学年，我接手了四（2）班，担任他们的班主任。班主任工作交接手时，前任班主任在介绍该班级情况时，特别指出其中的一个名叫麦德祥的学生，他是学校已核定的“问题生”之一。新学期开学后，我特别注意这个学生，发现他不但个性孤僻，顽皮捣蛋，而且贪小便宜、自私自利，但非常爱面子。有一天，班上的王红同学哭着对我说：“我新买的外壳是红色的钢笔不见了，我的同桌陈爱娣同学告诉我，她亲眼看见麦德祥同学在教室的地上捡了一支钢笔。我问麦德祥有没有捡到钢笔，但他说没有。班上的好几位同学也知道他捡了一支钢笔，并放在衣服的口袋里，但麦德祥就是不承认。”听了王红同学的话后，我立即找来麦德祥同学，先是问他有没有捡到东西，他摇头否认。在跟他谈及钢笔的事情时，他还是摇头否认。但他一直用右手死死抓住衣服的口袋，像怕口袋的东西会跑出来似的。我转过话峰，跟他聊家常，时不时把握机会表扬他一下。慢慢地，他先前的那种警惕性松懈了，右手也不自觉地松开了，一支外壳是红色的钢笔露出了它的。我装着惊讶地说“麦德祥，你口袋里的那支笔真好看。”听我这么一说，他立刻紧张起来，右手也不由自主地又死死抓住了衣服的口袋，还说口袋里的笔是他爸爸昨天给他买的。接下来的谈话，我再不提那支笔的事了，只给了他讲了狼来了那个故事，并聊了一些关于他的事情。可能是因为后面的谈话感化了他，他红着脸，低下头，低声说：“梁老师，对不起，其实这支笔是我在下课时在地上捡到的，可能是王红同学的，但我不想自己把笔还给她。”听了他的话，我赞扬他是诚实的好孩子，并对他表示妥善处理好这件事情。 到了班上，我郑重地宣布：我们班出了一位“活雷锋”，他就是麦德祥同学，他下课时在地上捡到的了一支笔，及时交给了老师，估计是班上王红同学丢失的那一支了吧。刚才，王红同学跟我说丢了笔时，我没及时把笔给回她，目的是让大家认识一下我们班上的“活雷锋”。刹时，班上响起了一阵又一阵热烈的掌声，麦德祥同学的脸上露出了欣喜的笑容。这件事后，麦德祥同学像变了另一个人似的，贪小便宜、自私自利的现象大大减少了，关心集体，关心他人的事情却多了起来。记得2007年3月16日，麦德祥同学在中午放学的路上，捡到了一台价值不菲的手机，回到家，他及时打电话告诉我，说他捡到了一台手机，中午上学时带回来交给学校。后来，在学校的协助下，很快找到了丢失手机的失主，失主高兴地拿着失而重获的手机，冲口而出地赞扬我们的学生是好样的，并送来上面写着“高尚风格，拾金不昧”的锦旗。做了这个班的班主任三年，由于在班主任工作自己注意尊重学生的个性，教导学生以“心中有他人，心中有集体”作为处理人际关系的最高准则。营造出一个和谐上进的班集体，几个学期都被评为学校的“文明班”，被评为东凤镇优秀中队。学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展。从而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。三、在活动中凝聚班魂，提升和谐的班级精神。和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。因此，每当学校组织各种重大活动时，像运动会、集体舞比赛等，从活动的组织、训练、赛前的准备，比赛过程中各环节的安排，我都放手让学生们去参与。一方面，培养他们的合作能力，另一方面，在参与的活动过程中，增强同学之间的友谊。经过几个学期的实践，我发现，我们六（2）班的同学真的长大了，学校举行的活动我也放胆让他们组织参与了。例如，2008学年度第一学期的校运会。我把活动的组织权给了学生，由班里的体育委员梁斌隆牵头，组织报名、分组训练、赛场上后勤人员的调度，男子、女子4100接力赛各棒区的运动员安排等，都让同学们参与其中。全班同学积极参与，出谋划策，群策群力。在这次校运会上，充分显示了六（2）班全体同学的智慧和合作精神。打了一场漂亮的仗。男子、女子4100接力赛大获全胜，分别获得了六年级组的第一名，并以总分216分的好成绩获得了这次校运会一等奖。像这样的活动，集体里每个成员的全身心投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。绚丽多彩的活动，是增强凝聚力的好机会，和谐的班级精神会在一次又一次的活动中得到提升，得到发展。班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，更是促进后进生转化的重要条件。因为培养集体观念的过程中，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁