指导小班幼儿家长培养孩子生活自理能力的实践研究.doc

指导小班幼儿家长培养孩子生活自理能力的实践研究方泰幼儿园 王凤芳 一、 问题的提出 “生活自理能力”是指会自己料理生活的能力。如：小班幼儿会自己大小便，大小便后会自己洗手，睡觉前会把自己脱下的衣服折叠整齐，自己动手吃饭等。幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期，通过自我服务，劳动锻炼，培养孩子独立性和自信心，是形成幼儿自我意识、自我形象的基础。 幼儿园注重孩子的养成教育，把培养孩子生活自立能力作为幼儿园教育目标之一，是为他们以后能自立于生活奠定基础，是其终生收益。然而目前许多小班幼儿家长没有意识到培养孩子生活自立能力的重要性，认为这些琐事，大人随手就可以做的，何必让孩子劳神；还有的认为孩子还太小，缺乏应用的能力，一切代劳也是理所当然；他们认为这是爱孩子，而实际上是害孩子，因为长此以往会使孩子的自理能力得不到锻炼和提高，使孩子产生一种依赖心理，如果光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭的教育资源，孩子的生活自理能力将是纸上谈兵，因为孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致，双方互相配合、支持，取得协调，才是有利于孩子良好发展的教育合力。 本调查报告的目的： (1) 指导小班幼儿家长培养孩子的生活自理能力，提高家教水平。 (2) 通过一系列的活动是家长意识到提高孩子生活自理能力的重要性。 (3) 促进家园一致性教育，进一步提高孩子的生活自理能力。 二、 研究的方法 (一) 研究时间：2000.9-2001.4 (二) 指导对象：方泰幼儿园全体小班幼儿家长共86名。 (三) 研究方法：采用行动研究法，即先确立总体方案，然后边实践边总结。 (四) 指导家长培养孩子生活自理能力的具体措施： 1、 使家长明确孩子生活自理能力的重要性。 指导家长培养孩子生活自理能力从哪里起步？着眼点在什么地方？这是至关重要的，常言道：知其然必须知其所以然。在指导家长培养的方法前作为指导者，首先应该把为什么要培养孩子生活自理能力，即培养的重要性向家长阐述清楚，鉴于这样的指导方案，活动第一次我们就向家长开设了讲座从小培养孩子的生活自理能力，告诉家长孩子在精神是否开始独立，只要看他自理生活的情况就可明白，生活自理是一个人自立于社会的基础，一个不会自理好自己生活的人，是不能独立于社会的。讲座时让家长明白培养孩子生活自理能力重要意义的同时，我们还从三方面向家长介绍培养方法：第一，在丰富多彩的幼儿园活动中对孩子进行生活自理能力的培养；第二，在温馨的家庭环境中对孩子进行生活自理能力的培养；第三，家园配合，共同培养孩子的生活自理能力，让家长指导任何教育只有家园一致，才能形成合力，孩子各方面的能力才能提高。讲座后，家长的反响较为强烈，有的家长说讲座对自己很有启发，自己回去要制定一套培养孩子生活自理能力的计划；有的家长说：包办孩子的是会对孩子带来这么大的负面影响，看来我对孩子的方法要调整；还有家长说：培养孩子的生活自理能力轻视不得。由此可见，我们的讲座起到了热效应。 2、 指导家长以生动形象的方法培养孩子的生活自理能力 在指导过程中我们发现，家长在培养孩子生活自理能力是方法单一，没有犒劳小班孩子的年龄特点，于是指导家长以生动形象的方法培养孩子的生活自理能力。首先告诉家长培养小班孩子必须以游戏的口吻，形象生动的语言，把孩子学习兴趣调动起来，比如在收拾整理玩具时，可这样对孩子说：“积木宝宝、图书宝宝很累了，他们想回家休息了，请孩子把它送回家，不过要看清楚，不要把积木宝宝送到别人家里。”这时作为家长还应该给孩子创设物质条件，给孩子提供各种玩具的筐及玩具柜，并做好相应的玩具标记，让孩子指导什么玩具放在什么筐，什么玩具放在玩具柜的什么位置，在孩子知道要求后还需经常督促，这样孩子自己收拾的习惯很快养成了。 其次，帮助家长掌握培养孩子生活自理能力的有效方法，如培养孩子折叠衣裤的步骤，可以编一些通俗易懂的儿歌，帮助幼儿记忆折叠衣裤的步骤，如折衣服：小衣服，放放平，正面反面看仔细，小袖子，快过来，一起快来抢娃娃，小被子，盖盖好，我的娃娃要睡觉。折裤子：一对双胞胎，面对面站好，一起弯弯腰，再把椅子找。如穿套式毛衣，小衣服，放放好，我来钻洞洞，先钻一个大洞洞，在钻两个小洞洞。教师在指导家长时，边念儿歌边操作给他们看。 再次，家长必须以身作则给孩子起个好榜样。 俗话说身教胜于言教，家长自身的这些素质一定要做到。比如在用餐方面，平时做到爱惜粮食，讲究卫生，不挑食、不偏食，定时定饭，少吃零食等等，在具体的实施过程中主要有三点： 教会孩子正确的吃饭姿势，家长应教会孩子一手扶碗一手拿勺子或筷子，吃一口菜，一口饭。 教会孩子正确的咀嚼方法，正确的咀嚼方法有利于孩子一生的健康，成人可以先示范，并用生动的语言告诉孩子，饭菜放进嘴里后要用牙齿，把它们嚼碎，嚼的时间不能太长也不能太短，不软不硬的时候就可以咽下去了。 设法激起孩子的食欲，给孩子提供的饭菜要尽量变换花样、口味，努力在色、乡、味、形上多下功夫。在用餐前，家长可利用较短的时间向孩子介绍菜的名称(菜名要有童趣)及吃了有哪些好处，闲暇的时候，家长可以和孩子一起商讨吃什么，甚至可以让孩子参与一些简单的加工过程，例如剥毛豆等。如果孩子实在不想吃，不要打骂孩子，因多采用鼓励的方法。 3、 采用形式多样的指导活动让家长了解培养孩子生活自理能力的具体方法。 家教指导活动形势丰富多彩，有面向集体的家长开放活动，经验交流会，又面向个别的家访，家园联系手册，电访等，然而教师在开展指导活动是不能单一的运用一种形式，而硬把集中形势灵活综合运用，在小班家长培养孩子生活自理能力的过程中，我们采用了形式多样的指导活动，如针对个别家长在培养孩子自理生活时缺乏方法，我们就通过家园联系手册向他们介绍。又如对孩子在幼儿园生活自理能力方面存在的突出问题，我们就运用家访或电话等形式向家长反馈，并帮助家长寻找培养捷径，家长接受教师指导的目的是希望通过参加活动掌握一套培养孩子生活自理能力的方法从而去教导孩子，使其生活自理能力有一定提高，而且家长都有这样的希望，希望看到孩子在群体中的表现，了解家长的心理，我们组织家长开放日活动，邀请家长来园观摩幼儿园生活自理能力的展示，活动中他们在孩子身上看到了自己教育的成果，许多家长对进一步培养孩子生活自理能力也有了充分的信心，部分家长通过观摩，在那自己孩子与其他孩子相比较的基础上找到了差距，在明确方法后，她们也愿意化时间去培养，那里因为作为家长谁也不希望自己的孩子落后于其他孩子。 4、 根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导 指导家长培养孩子生活自理能力运用什么方法和形式，要看不同家长的情况，不同孩子的情况。如果采取一刀切的方法，不仅起不到指导效果，而且指导活动时家长的参与率会每次愈下，因为家长觉得你老师组织的活动对于他们来说没有实际意义，鉴于这样的分析和我们以往的经验，在指导家长培养孩子的生活自理能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。如调查问卷和平时的个别访谈得知，家长在培养孩子生活自理能力方面的情况参差不齐，部分家长有一定的经验，而部分家长方法平平，为了这两种类型的家长互相沟通，我们组织了经验交流会，活动前就小班幼儿生活自理能力方面八个主要问题分别让家长做好发言准备，同时鼓励家长有问题在会上大胆提出，请其他家长帮你解答；针对部分家长对培养幼儿生活自理能力意识谈薄的情况，我们组织了辨析会，通过现场讨论，情境表演等形式，让家长辨析在培养孩子生活自理能力中哪些是正确的，哪些是不正确的，明确对孩子进行生活自理能力的培养，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。由于教师指导顺应家长，急家长所急，因而每次指导活动均达到了预期的效果。 从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动，在达到活动目标的同时，时家长们也不会感到指导活动单调乏味、无意义。 三、 结果与分析 一系列的实践活动后，确实家长在培养孩子生活自理能力方面的重视程度大大增加，在家园的一致教育下，我园小班幼儿的生活自理能力有了较大的提高。 表一：孩子学习自己穿脱衣服、自己折叠衣裤人数百分数 内容内容人数学习自己穿脱衣服学习自己折叠衣裤百分数经常有时不能经常有时不能实践前2225%4249%2225%3440%3237%2023%实践后4147%4248%35%8093%67%/ 有表一结果可见：让孩子学习自己折叠衣裤，实践前后得变化时非常明显的。实践前经常34人占40%，实践后80人，占93%，这个比例是相当高的；实践后有时的人数从原来的32人降至6人，占7%；不能已无人，让孩子学习自己穿脱衣裤，相对让孩子学习自己折叠衣裤实践前后的变化是很大，有实践后的人数均为42人，这其中的一个原因是这2项内容的难易程度不同，折叠衣裤比穿脱衣裤要容易的多，孩子学习也方便，而自己穿脱衣裤由于难，孩子学习时对大人的依赖性也由此产生，部分做家长的由于在上半时间紧张，有时又出现帮忙的现象。 表二：孩子学习自己动手吃饭，自己吸收的人数，百分数 内容内容人数学习自己穿脱衣服学习自己折叠衣裤百分数经常有时不能经常有时不能实践前3642%4652%46%4330%3642%78%实践后5361%3034%35%8396%34%/ 有表二结果可见：从这些数据表明家长的重视程度有了突变，尤其是让孩子学习洗手，但鉴于小班孩子的年龄，这里我们仍看到有部分家长在让孩子学习自己动手吃饭方法仍放不下来，不能做到经常化，极个别甚至还要包办。 表三：学习自己大小便，学习自己擦鼻涕 内容内容人数学习自己穿脱衣服学习自己折叠衣裤百分数经常有时不能经常有时不能实践前2225%4249%2225%3440%32%2023%实践后4147%4248%35%8093%6%00 有表三结果可见：让孩子学习自己大小便，学习自己擦鼻涕实践后表现在经常一栏后变化不是很大，学习自己擦鼻涕实践前后经常43人，占50%，实践后57人，占66%，相比较只增加16个百分点，有时的变化前后差距无特别明显，急剧变化倒是在不能一栏，学习自己大小便，实践前39人，占45%，实践后17人，占21%，学习自己擦鼻涕没有由原来的27人降至1人，这表明家长对这项内容的培养重视程度在急剧上升。 表四：学习自己穿脱无带的鞋子，学习自己收拾玩具 内容内容人数学习自己穿脱衣服学习自己折叠衣裤百分数经常有时不能经常有时不能实践前3844%3844%1012%2630%3136%2934%实践后7081%1518%11%4552%3844%34% 有表四结果可见：让孩子学习自己穿脱鞋子实践前后的变化比较明显，实践前经常38人，占44%，有时38人，占44%，不能10人，占12%，实践后经常70人，占88%，这项变化的幅度较大，有时15人，占18%，不能1人，这2个数据同实践前相比下降率也是较高的，这表明家长也意识到象穿脱无带鞋这类极为简单的事还是让孩子自己试着自己做。让孩子学习自己收拾玩具，尽管在经常、有时2项中实践前后无特别明显变化，但实践后没有让孩子学习自己收拾玩具的只有3人，占4%，这表明让孩子学