湖北文理学院2014年本科人才培养方案修订原则意见.doc

湖北文理学院本科人才培养方案修订原则意见为全面贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）文件精神，根据学校关于进一步深化应用型人才培养模式改革的意见（校党文教20141号）以及学校在新的发展阶段的新目标、新任务和新要求，现对本科专业人才培养方案修订与完善提出如下原则意见。一、指导思想以科学发展观为指导，坚持党的教育方针，牢固把握国家高等教育教学改革的基本精神和人才的时代特征，遵循教育教学和人才成长的基本规律，全面落实学校2013年教学工作会议精神和进一步深化应用型人才培养模式改革的总体思路，进一步确立和凸显“以实践创新能力培养为核心、以校企（地）深度合作为路径”的应用型人才培养特色，培养德智体美全面发展、具有较强理论基础、实践能力和创新精神的应用型高级专门人才。二、目标与要求（一）总体目标人才培养方案的修订，要坚持学校应用型人才培养目标定位，突出人的全面发展、可持续发展的基本要求和人才职业发展的相应需要，通过重审专业人才培养目标规格、完善课程体系、强化实践环节、优化教学过程，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新创业能力和社会适应能力，使其具有良好的政治思想素质、人文科学素养和职业道德修养，较强的学习研究能力和创新实践能力，扎实的专业基础和一定的国际视野，努力构建一套能够适应区域经济社会发展人才培养需要、体现高水平应用型大学办学思想和办学特色的本科人才培养方案。（二）总体要求本科毕业生的总体要求是：1、具有良好的思想道德修养与职业操守、独立进取的态度与团结协作的精神、较强的社会责任感与法律意识以及较高的人文素养与科学精神；2、具有扎实的相关学科的基本理论知识，能够较全面地了解本专业的发展现状和趋势，较系统地掌握本专业的基础知识和基本技能，具有较强的实践动手能力和一定的科学研究能力；3、具有较强的创新意识和初步的创新能力；4、具有较强的信息获取和职业发展学习能力；5、具有良好的表达与沟通能力，能较熟练地运用一门外语进行交流和沟通；6、具有健康的体魄和基本的运动技能，具有良好的心理素质和人格特征，具有一定的组织管理能力和应对危机与突发事件的初步能力；7、具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力；8、教师教育方向毕业生还应具备现代教育理念、先进的教育教学方法、较强的教育教学组织能力、一定的教学研究能力以及高尚的教师职业道德。各专业应根据如上总体目标与要求，结合本专业特点和区域经济社会发展需要，确定相应的人才培养目标与规格。各专业人才培养目标应准确、明确，培养规格应具体、细化。三、基本原则（一）以生为本培养方案的设计要能适应学生成长、成才和自我教育需要。要坚持本科教育的基础性特征，注重学生基础知识的学习和基本能力的养成，有利于学生全面发展与可持续发展；要凸显“能力核心”，强化专业核心能力培养，加大实践类课程比例，把大学生创业教育课程、对应岗位核心能力培养的企业课程以及体现社会职业执业资格要求的课程纳入人才培养方案之中，努力构建“双证通融”(学历学位证书与执业资格证书)的课程体系，在全面提高学生实践动手能力的同时，突出学生特定专业应用能力的提升；要重视学生创新意识和创新能力培养，把大学生创新教育纳入人才培养方案之中；要重视大学生自我教育的积极作用，把体现专业特点、富有专业特色的课外实践活动以课程的形式纳入人才培养方案之中；在课程学时分配上，适当减少课堂讲授比例，加大学生自主学习比例。（二）系统设计培养方案设计要符合系统论的原理，各个部分、各个环节的优化与完善要以整体目标为依据，以局部的优化促进整体的优化，以细节的完善保证整体的人才培养效果。在方案的设计理念上，要统筹本科教育的基础性与应用型人才的“职业性”，既关注专业发展的内向性要求，重视专业的学科背景，注重通过学科交叉、融合与渗透支撑复合型人才培养，又关注专业发展的外向性要求，灵活设置专业方向，减少专业“刚性”，增强专业“柔性”；要坚持以实践创新能力培养为核心，体现“适度通识教育基础上的适度专业教育”的要求，并兼顾需要与可能。在完善方案的技术路径上，要认真考虑并处理好“三个符合”：专业人才培养目标符合学校人才培养定位；专业人才培养规格符合人才培养目标要求，要体现本科人才的共性要求和主要服务领域的特定要求；课程体系设计要符合培养规格的实现要求，要把促进培养规格各项指标的有效达成作为确定设置课程、评价课程价值以及选定课程教学内容的首要依据。（三）整体优化培养方案要有序、合理安排人才培养工作的各个环节，坚持校内育人与校外育人相结合、课内育人与课外育人相结合，丰富育人途径。课程的设计既要认真考量各门课程对实现人才培养目标与规格的价值和作用，又要重视课程之间的逻辑联系，做到课程之间融会贯通、有机关联，追求整体效应。同时还要重视现代教育技术条件下“MOOC(慕课)”、“翻转课堂”等课程组织形式或教学模式对课程学时、学分分配及教学进程安排的积极影响。（四）分类制定各专业要在坚持国家、学校对本科人才基本要求的基础上，强化以社会人才需求为导向，根据不同专业的区域人才需求状况、专业改革与发展的主要任务以及主体生源情况，分类制定人才培养方案。对于实施“卓越工程师人才培养计划”、“战略性新兴（支柱）产业计划”、“专业综合改革试点”的专业、实施“大类培养、二次分流”的专业群以及列入学校“专业改造”计划的专业，可根据需要分类制定相应的人才培养方案；另外，以中职生为主体生源的专业，应认真分析中职生的发展特点并在人才培养方案中有相应的体现。（五）校企（地）协同切实坚持以社会人才需求为导向，充分发挥学校与企业（地方）两个主体的不同优势，共同研究市场需求确定人才培养目标与规格，共同设计课程体系，共同建设教学资源，共同确定和推进教学进程，以“校企（地）协同”保障人才培养目标与规格的社会适应性和人才培养过程对既定目标与规格的达成度，努力创建应用型人才培养特色，提高人才培养质量。四、关于培养方案的框架结构和具体要求（一）学制与学期安排本科专业基本学制分四年和五年两种。学校实行弹性学制，其中四年制专业学生在校修业年限为36年，五年制专业学生在校修业年限为5-7年。一学年安排两个学期，第一学期教学活动时间为18周，第二、三、四、五、六、七学期教学活动时间为20周，第八学期教学活动时间为16周，每学期安排复习考试和机动时间2周。三个暑期各安排两周教学活动。各专业全学程基本安排为：四年制专业教育教学活动共160周，五年制专业教育教学活动共200周。（二）学时与学分要求四年制专业课内总学时（指课内安排、直接以学时为单位计算的理论教学、课内实验与实践教学活动总学时数。下同）控制在2400左右，五年制专业课内总学时控制在2800左右。学时学分转换按照理论课、实验课18学时记1学分、实践性课程1周记1学分的标准执行，大学体育一学期记1学分；学分的最小计量单位为0.5学分。理工类、艺术类专业总学分要求为170-180学分，管理学、经济学、文学、法学、教育学学科专业总学分要求为160-170学分，五年制专业总学分要求为200-210学分。（三）课程体系总体要求本次本科人才培养方案的完善，要按照“素质基础、能力本位、应用导向”的原则确定课程体系，构建“通识教育课程”与“专业教育课程”两大课程平台。“通识教育课程平台”包括“通识教育必修课程”、“通识教育选修课程”两大课程模块；专业教育课程平台包括“学科基础课程”、“专业基础课程”、“专业方向课程”和“课外实践与创新活动”四个课程模块。未设专业方向的专业教育课程平台包括“学科基础课程”、“专业必修课程”、“专业选修课程”和“课外实践与创新活动”四个课程模块。1、关于通识教育课程通识教育必修课程的设置以符合国家基本要求和满足学生全面发展的基本需求为准则，具体课程设置及安排见湖北文理学院通识教育课程安排意见（附表一）通识教育选修课程的设置应能覆盖十二大学科门类，切合学生兴趣特长和专业成长的实际需要，并适当加大通识教育课程平台中选修课程数量与比例。通识教育选修课程由学校统一开出，学生必须修读本专业所属学科之外至少8个学分的通识教育选修课程，各专业必须在培养方案中明确规定或建议选择的学科门类及应取得的学分数，要重视引导学生选修体育类和人文艺术类通识教育课程，以增强学生体质，提高学生人文艺术素养。2、关于专业课程平台（1）各专业应科学构建专业课程体系，加强学科基础课程和专业基础课程。专业课程的设置要认真研究和考量每一门拟设课程对实现培养规格的价值与作用，并对所设课程教学目标作出明确规定，以利于课程负责人根据课程目标定位研究确定课程基本内容。（2）完善和优化学科基础课程的设置。按学科门类建设学科大类基础课程，形成课程建设与教学的规模效益；学校提供学科大类基础课程基本设置方案，各专业可根据需要选择执行其一；鼓励各专业根据自身特点和实际需要，自行设计学科大类基础课程设置方案。同一专业类和相近专业类的专业，应构建统一的学科基础课程，实施大类培养；不属于同一专业类但学科基础相近的专业，也应当尽可能共建共享统一的学科基础课程，为整合利用学校优质教学资源和学生自主选择专业、修读双学位创造条件。（3）专业基础课程设置应以适应学生的可持续发展和就业创业为目标，以专业人才培养的国家通用标准和行业标准为依据。专业基础课程应能有效实现专业人才培养的目标与规格，并展现出鲜明的专业个性与特色。（4）除新专业（不满三届毕业生的专业）外，其它每个专业均应根据学科发展特色或就业面向特色设置1-4个专业方向，各方向之间应有明晰的区分度，并以课程模块的方式体现出来。专业方向课程设置应凸显社会需求导向，以专业综合应用能力培养与提升为目标，注重切合行业产业、职业岗位以及就业创业的实际需求；专业方向课程分为必修与选修两种形式，必修与选修学分比例不低于7:3，其中选修课程必须开设应选学分的1.5倍供学生选择；专业方向课程应突出实践性、应用型课程，原则上安排在第四学期后开设；在教育部备案为“师范专业”（标注“S”的专业）和“师范、非师范两者兼有的专业”（标注“J”的专业），均应设置教师教育专业方向，其课程设置由学校统一确定，作为独立的专业方向课程模块纳入相应专业的培养方案之中。（5）各专业均应明确10门左右专业学位课程。专业学位课程主要指体现专业基础理论知识和基本技能的课程，一般应在学科基础课程和专业基础课程中选定。3、关于实践教学（1）各专业结合自身特点，明确专业核心能力要求及其实现路径,实现实践教学环节的体系化、课程化和项目化。实践教学安排要贯穿学生学习整个过程，要有明确的教学要求和考核办法。实践课（含课内实验课）学分占总学分的比例文科专业不低于20，理工科、艺术学科专业不低于30%。（2）学生学习期间需修满8个课外“实践与创新活动”学分，其主要活动形式包括科学研究、专题社会调查、学科竞赛、发明创造、作品创作、创新创业训练以及获得专业等级证书、应用型技能证书等。各专业应针对本专业特点规定课外实践创新活动的主要形式、内容和重点项目，并作出相应的学分安排，提供给学生选择的学分应不低于12个学分。（四）辅修与双学位培养方案学校鼓