两个铁球同时着地教学设计.docx

两个铁球同时着地教学设计两个铁球同时着地教学设计2第一课时一、教学目标了解课文内容，认识事件中的两个人物。学习本课生字新词。正确朗读课文。按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。二、教学重点、难点按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。三、教学过程读课文。按“预习”要求，了解初读课文的情况。1提问：两个铁球同时着地的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。2两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？读课文，正音正字，检查预习中读解生字词情况。1读准字音：哲学家教授固执 比萨斜塔 2“当作”的“当”，这里是看成，作为的意思； “同时着地”的“着”是接触到的意思。 “惊讶”的“讶”。 3注意字形：区别“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。4检查读解生字新词情况：按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，再概括讨论自然段的段意。第1自然段：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。学生时代就敢于提问，被称为“辩论家”。第2自然段：当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。第3自然段：亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话产生了疑问。第4自然段：伽利略多次试验，证明亚里士多德的说法错了。两个大小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。第5自然段：很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。第6自然段：伽利略在比萨斜塔上做试验，两个铁球同时着地了。大家惊讶地明白了：亚里士多德的话也不是全对的。为课文分段：提示：课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。1课文是介绍伽利略的。一开头就有必要概括地交代一下伽利略是怎样一个人。看看哪一小段是担负这个任务的？2因为课文是表现伽利略不迷信权威，敢于提出问题的，所以接着就该说明这位权威究竟是谁？故事中的两位人物都出现了，这又该是一段了。看看哪一个或哪几个自然段担负这个任务的？3既然课文是介绍伽利略不迷信权威，肯大胆提出问题，课文也交代了不迷信的权威是大哲学家亚里士多德。接着就该说明这位权威亚里士多德的什么言论引起了伽利略的疑问呢？看看哪个自然段或哪几个自然段是专负这个责任的？4引起伽利略的疑问提出来了。下一步，就该叙述伽利略为了证实自己提出的问题是对的要做什么？试验的结果证明自己的怀疑是对的，为了让大家都知道，就要公开验证，这就是在哪里试验呢？结果引起极大的轰动，这又是一段了。看看哪一个或哪几个自然段包管这一点意思呢？归纳四个结构段的段意。第13自然段就是一三段。这样，第13自然段段意也就是第一三段的段意了。第第46自然段是第四段。把第46三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组议论这三个自然段段意怎样归并为一个结构段段意的。提示：着重看谁做了什么，相同或相近的合并起来。具体内容用概括的词语归纳。小结全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。第二课时一、教学目标进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的根据，理解不迷信权威的意义。体会课文中含义深刻的句子。正确朗读课文。二、教学重点、难点弄清伽利略提出疑问的根据，即由一个事实推出两个相反的结论。三、教学过程带着问题阅读课文，解答“思考练习”中的13题。带着以下问题读第一、二段，然后再议论解答：1敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的一句话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？读第二段，体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜？“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么？2这一段最后一句话用了加问号的反问的语气，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？3伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？那么，伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？4按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？5那么，伽利略对亚里士多德的这种说法提出了什么疑问？读读伽利略提出疑问的那几句话，再认真议一议：6这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？7把两个不同的结论用投影或小黑板展示出来，并让学生填在“思考练习”第2题中第题的两条横线上。然后不看答案，用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听，说给大家听。轻声自由读第二、三段课文。8伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？9朗读第三段。再想一想，议一议，弄清伽利略提出的疑问中的两个结论。 第三课时一、教学目标阅读第四段，理解本段内容，体会伽利略通过试验验证自己提出的疑问是有道理的。正确，流畅地朗读课文。做好背诵课文第三自然段的准备。二、教学重点、难点体会伽利略以严肃、认真的态度通过反复试验，证实亚里士多德的说法是错误的。三、教学过程：默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：1伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证实了试验的结果。把它们找出来，标上横线。2为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？3公开试验时，人们又怎样议论的？以上四个问题想好之后，议一议，然后集中起来用自己的话简要地回答出来。要求：把第题的答案填写到“思考练习”第2题的第题中。朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：1公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什么呢？2现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？，后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）3课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？4这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？5这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。正确，流畅地通读课文。练习背诵第3自然段。自己轻声读，再同桌互检。提示：1把本自然段划分两层意思，先背诵第一层，再背诵第二层。）2重点练习背诵第二层：两个结论中各有一个“如果应当”它们之间用“但是”连结。读写“思考练习”第5题中的词语。比萨斜塔 在意大利比萨城内，建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完工后，塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。该塔由于“斜而不塌”名声远扬。1590年，伽利略在塔上做试验。该塔名声更大了。目前，斜塔仍在倾斜，科学家正在采取措施保护这一世界名塔。第三篇：两个铁球同时着地教学设计及反思25 两个铁球同时着地课型：新授授课日期：5.20-5.23总课时数66-67第一课时教学目标：1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、了解两个铁球同时着地的实验过程。教学重点：认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。教学难点：了解两个铁球同时着地的实验过程，有感情的朗读课文。课前准备：1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？2、同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。故事讲述的时代背景距离学生较远，课始通过资料交流，拉近了学生与文本的距离，为更好地学习本文奠定了基础。谈话法,让学生体会伽利略的时代背景二、自读自悟、提出问题1、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？2、学生交流。教师引导学生抓住“同时”一词，谈谈自己读文前后的感受。3、自读要求自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。同桌对读课文，互相指正、评价。自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。教师检查生字认读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。4、自读交流用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的人物伽利略给你留下了怎样的印象。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。全班交流解决疑难问题。语文课程指出：“略读，是以抓住文章主要信息为基本目的，大略地、非精确地读。”略读课文中的初读，不要求逐字逐句的分析，只要从整体粗知课文大意即可。指导学生通过略读促织课文大意三、精讲释疑1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。我们知道编者安排略读课文教学最大的目的就是让学生能有一个自主阅读的时间和文本，在精读之后，有一个实践的机会，从而学会阅读，享受阅读。因此实施略读教学我们老师首先要甩开臂膀大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。借助课文前“学习提示语”里的要求，让学生自读自悟，有目的地搜寻信息。这样的教学，有助于提高学生的阅读效果，习得略读的方法。板书设计：25 两个铁球同时着地伽利略比萨斜塔他们之间有什么关系？铁球第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。3、通过了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。教学重点、难点：初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。一、精讲释疑听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段，感知人物形象结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个的科学家。小组交流。集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：1、伽利略是一个科学家。a、学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。b、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果?那么”“?但是”“如果?就?”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。2、伽利略是一个的科学家。a、学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b、指导学生有感情地朗读第五自然段。3、伽利略是一个的科学家。a、学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b、教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分。最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。抓住老班长的外貌和言行，通过有层次、有取舍、有详略的阅读，潜入文中特别传神的字词、特别精彩的语言深处，在读中体会老班长的伟大精神品质。在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上促进学生语文能力的发展。这样的教学，才能充分体现略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。二、拓展阅读、升华情感读语文经典读本上的鲁班学艺一文，领悟中国古代的发明家、木工的始祖-鲁班学艺的执着，以及他对实践活动的热爱与执着。进一步领会体验伟人的不平凡之处，学习他们追求这里的精神。学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魁力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。采用总结讨论法激发学生的阅读兴趣。三、方法习得、布置作业1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。5、随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。略读教学是为了培养学生的略读能力，当略读成为一种阅读方式的时候，其指向是为了获取更大的信息。因此略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。我们可以引导学生阅读相关文章、书籍、资料，从不同角度去理解课文，丰富学生的认识，加大学生的信息吸收量。课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，又有助于对学生情感的进一步引发，有助于提高学生语文综合素养。板书设计：25 两个铁球同时着地不迷信权威科学精神值得学习执着求实教学反思新课标指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一点，我以课文进行“重组”，即以“喜欢谁”作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。当我让学生谈谈“你喜欢谁？为什么？”时，我看到学生各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈的自信姿态，那不说服对方辩友誓不罢休的决心，让我为之感动，让老师们为之感叹，这才是一节充满生命活力的语文课。当学生从书中充分明白到伽利略从试验中证明亚里多德的话有错时，人们的态度也由责备到怀疑到明白，我就提了一个这样的问题，人们对伽利略的态度改变了，那喜欢亚里多德的同学你们的态度改变了吗？学生这样说道：“我还喜欢亚里多德，他说这句话虽然有错，但他给人类做出很大的贡献，人们还称他为学问之神，但我也喜欢伽利略。”这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。此时此刻我深深的领悟到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着不少问题。在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候，学生还是没有很清楚地理清楚两个推论的意思。课后，我在思考是自己操之过急了，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的混乱，教师期望学生能跟上自己上课的节奏，而不是去适应学生的程度。也许，多给学生点时间思考，多让他们读读文本，这个问题也就迎刃而解了。第四篇：两个铁球同时着地教学设计两个铁球同时着地教学设计襄汾县第三小学校：梁丽红 教学目标知识与能力方面：认读 3 个字，会写12 个字，联系上下文理解“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语，能够准确、流利、有感情地地朗读课文，初步感知文意。过程与方法方面：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。情感态度与价值观方面：了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重难点1、了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，以及伽利略的思考过程2、在对比品读和想象写话中体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神 教学准备：交互式电子白板教学课时：第二课时教学过程一、 图片导入，激趣读文1、 导语：大家首先来看大屏幕，现在你所看到的是意大利的比萨斜塔，它因斜而不塌闻名于世，更因1590年伽利略在此塔做了自由落体实验更加出名，今天一起来学习：25课两个铁球同时着地。2、 强调多音字：着 zho3、 齐读课文题目，质疑：本文要告诉我们一个什么道理？二、 质疑问难，合作探究1、 读文思考：本文究竟要告诉我们一个什么样的道理？2、 自由读文，独立思考，得出结论：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。3、 大家共同 质疑：围绕课文最后一句话你可以提出哪些疑问？质疑结果：、亚里士多德是谁？在当时的学术界他有着怎样的地位？、他说的话也不全是对的？他把那一句话说错了呢？为什么错？、伽利略为了证明自己的想法是正确的是如何进行试验的?周围的人有何反应呢？、从文中我们可以体会到伽利略具有怎样的品质？、文章最后一句话有何深刻含义呢？4、小组合作解惑出示亚里士多德资料，了解其巨大的贡献,体会他在当时科学界无法撼动的地位。引出“信奉”一词。自读第三自然段：分析伽利略的思考过程。课堂小练笔：放飞思维： 想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。三、 展示资料、拓展延伸4、体会伽利略的品质出示名言：追求科学，需要特殊的勇敢-伽利略出示伽利略生平资料，了解他伟大贡献以及为坚持真理而遭受的非人折磨，体会其坚定，执着、勇敢的品质。四、体会句意，深化总结1、出示最后一句话，思考这句话所包含的道理。2、联系生活实际，谈谈学习本文后的体会和感受板书设计两个铁球同时着 地亚里士多德不同时着地信奉伽利略同时着地怀疑并试验不迷信权威、执著追求真理第五篇：两个铁球同时着地教学设计2两个铁球同时着地教学设计2教学目标：1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。课时安排：两课时课前准备：1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。第一课时一、导入新课，检查预习1.同学们，我们已经初步预习了课文，这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。2.指导分段读课文，检查是否读正确。注意正音：着地违背的确固执二、自读自悟，汇报交流1.提出自读要求，学生自读。练习把课文读流利。画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。提出不理解的问题。2.小组交流自读情况。3.全班交流。1 / 3指名分段读课文，检查是否读流利。说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利