3.3.1“角的初步认识”教学实录与评析-人教课标版

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5331“角的初步认识”教学实录与评析|人教课标版详细介绍【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。【教学目标】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设情境，导入新课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5师今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗生高兴。师下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想从录像中你发现了什么评析课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。突出门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师同学们，刚才录像中播放的是什么地方生我们的学校。师哪位同学能说一说你从录像中发现了什么生1我发现了小朋友在做操。生2我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角生4我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5师同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）评析让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。（二）初步感知，指角师哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4我们组找到了黑板上的角。生5我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5生不是，这是个点。师对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）评析在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。师哪位同学能指给大家看一看生1是这样的（见右图）。生2是这样的（见右图）。生3这样才是一个角（见右图）。师现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）。会指了吗在小组里再互相指指。评析通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。从知识的广度和深度上注意了知识的渗透精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5和孕伏；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。（三）