《青山不老》教学设计.doc

青山不老教学设计执教老师熊云【教学目标】、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。【教学准备】、教学课件。、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学课时】课时。【教学过程】 一、链接专题，激情导入。师：同学们，这片土地是神圣的一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。课件出示“奇迹”，让学生齐读词，今天我们来学习一片有关奇迹的课文，这就是我们今天要学习的青山不老这篇课文。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子，想一想是谁做了什么事创造了奇迹？2、反馈交流：课文主要讲了什么内容？（课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。）三、再读课文，感悟“奇迹” 过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找找老人创造了什么奇迹。 学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）学生回答，教师出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积。 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 过渡:课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面指名读小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。“如臂如股”什么意思？“劲挺”呢？点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 要是没有这些树，没有这树林，会怎样？小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、希望）这难道不是一个奇迹吗？ 四、奇迹背后过渡：那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（一）体验绿洲所处大环境的险恶。（学习第二自然段） 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。点拨A什么叫“肆虐”？任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？B除了狂风肆虐，还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）（2）那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看： （出示资料）师读(晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。（3）结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持年植树造林，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！（二）体验老人生活条件的艰苦（学习第三自然段）：我们一起读读，体会老人生活的小环境条件怎样？（岁、就剩一人、五人离世、老伴去世）五、深究课文，领悟“青山不老”. 1、导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找文中的句子来回答，也可以用自己的话说。“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”学生交流对这句话的理解面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。2、那作者对老人又是怎么评价的呢？作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。3、老人的这些精神不会随着岁月的流逝，老人的离开而消失，它将永远根植于我们心中。只要老人的精神不老，这青山会老吗？你是如何理解“青山不老”的？六、总结全文，升华情感如今这位老人已离开了我们，面对这一片青山，你想对老人说些什么？ 板书设计：16、青山不老大环境险恶生命另一种东西？ 创造奇迹实现价值 小环境艰苦山川共存日月同辉青山不老说课稿一、教材分析青山不老是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课教学目标：1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。二、说教法学法倡导高效课堂，充分发挥学生的自主性。这与新课标关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念不谋而合。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量三、说教学过程首先，直奔主题，概括文章内容提出：谁，做了什么事，创造了奇迹？指导概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，结合文章关键词，概括文章内容。让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。更重要的是让学生学会方法。其次，利用导读，解决问题，设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，不仅培养学生自学，还能让学生在交流中相互指导，交流方法。第三，互动释疑，精讲点拨。在第一个问题中，我先示范读，指导学生怎样朗读，尤其抓关键的词语重读，体会作者表达的意思。后面的两个句子，学生用这种方法去体验。做到“授之以渔” 。第二个问题通过读也能找到答案