初三小说单元复习学案.doc

初三小说单元复习学案 分析人物形象 黄旗堡镇初级中学 王英 2009年11月【美美的听】这一考点主要是考查你理解小说内容基础上的分析与归纳能力。中考考查有两种题型：填空题和问答题。填空题通常以“是一个 的人“这样的形式出现。问答题一般有两种具体提问形式：一是根据整篇小说，对人物形象进行综合、全面的分析，提问方式如“读了文本，你认为是一个怎样的人？”另一种提问方式是针对文中的某一处或对人物描写的某一方面来分析人物形象，提问方式如“阅读划线句子，从中可以看出他怎样的性格特点？”等。【认真的读】通过对人物的刻画方法、环境描写、小说情节等进行分析与概括，学会判断归纳人物性格特点。一、【美美的说】登山则情满于山,观海则意溢于海1、本单元小说中的人物，你可能喜欢某一个，同情某一个，或者憎恶某一个，但现在我要大家摒弃好恶，自选其中一个，把自己放到作品中去，以“假如我是 ”为题，设身处地的去感受人物彼时彼地的心理。假如我是 2、我想了解一下大家对骆驼祥子这部小说的熟悉程度如何。下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？他二十来岁的人，个子很大很高。圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。（ ）她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲人和车厂的主人刘四爷决裂。她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。（ ）3、你读过鲁宾孙漂流记与格列佛游记吗？你能说出两个主人公性格上的不同点吗？【勇敢的问】提出一个问题比解决一个问题更重要你在分析人物形象这一题型上最大的困惑是什么？小组交流一分钟后筛选出问题写到黑板上。二、【美美的写】温故而知新，可以为师矣1、小说是以塑造（ ）为中心，通过（ ）的叙述和（ ）的描写反映社会生活的一种文学体2、小说三要素：（ ）（ ）（ ）3、小说的故事情节：（ ）（ ）（ ）（ ）在有些小说中，为了更清楚地交代人物、为情节作铺垫，在开端前面还有“引子”，有些小说故事情节的高潮和结局是合二为一的。4、小说的环境描写及其作用：环境描写包括（ ）和（ ）。（ ）包括人物活动的时间、地点、季节、气候、景物等。（ ）包括小说人物所活动的历史背景、社会情态、阶级关系等。环境描写的作用一般包括：（1）交代故事背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）展现人物心理（5）暗示文章主题5、小说中描写人物的方法： 还有 描写和侧面描写。6、小说常用的表现手法：伏笔与照应、悬念和烘托、虚实相应等。三、【高声的论】三人智慧胜一人【典例分析】读完下面题目，各小组讨论归纳出【分析人物形象】这一考点的难点和解决难点的方法，各小组派一个代表展示。（一）（09北京怀柔）（11分）可爱的书呆子叶辉金岳霖，“中国哲学第一人”，一个泰斗级的人物。 泰斗也是个书呆子。他不爱做官，他有一名言：“与其做官，不如开剃头店，与其在部里拍马，不如在水果摊子上唱歌。”50年代初，时任清华大学教务长的周培源要他出任清华大学哲学系主任，金泰斗不想干，但周坚持，无奈，他只好到系主任办公室办公。可是他却不知道“公”是怎么办的，就恭恭敬敬地在办公室里待着，见没人找也没事，待了半天又跑回家看书去了。 （15）金岳霖一拍脑门念了声“阿弥陀佛！原来我姓金啊！”这下终于想起来了。(22) 女作家袁成兰曾写过她的夫君。那是一个“上通天文，下知地理，中间不懂人际交往”的知识分子，一个历史学教授。这位书呆子思考问题时目不斜视，连老婆都认不得了。袁成兰写自己的丈夫有个细节很有意思：一次她从乡下回来，下了车，肩扛手提，大包小包，恰逢丈夫放学，她赶忙迎了上去，谁知丈夫见了她点头一笑，继续走路。她奇怪了，丈夫不认识自己啦？便故意不与他招呼，紧跟着他，但见他目不斜视，继续前进。她累得满头大汗，他旁若无人顾自走路。到家门口，他进了门，准备关门时才发现门外的妻子，惊讶地问：“咦，怎么是你？”见妻子肩扛手提，累得汗流满面，这才醒悟：“刚才我好像在哪里看到你了，对对对，当时看到你，我觉得像个熟人”呜呼哀哉！老婆成了熟人，倒真是个熟人，同床共枕数十年的熟人！14本文对三位大学者的描写生动形象、幽默风趣、栩栩如生，请从画线句子中任选两处进行分析。（4分）答：（1）处： （2）处： （二）（09福州市）（17分）一双脚上的修养不知过了多久，人才渐渐坐定了，擦地女工也得以有机会喘口气、歇一歇，但就在这时，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看来看，似乎想进来，但又把头缩了回去。21.本文对送水工的描写文字不多，却令人回味，请赏析第段中的划线句。（4分）（三） （09河南省）（共16分）北京时间不到点（2）乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个汉堡”服务员似乎不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉堡？”9、第（2）段对乡下父子运用了哪些描写方法？有何作用？(4分) 四、【美美的品】它山之石，可以攻玉五、【自信的做】历练的深度决定成功的高度（一）（2008.沈阳） 为了音乐，请你留下来（1）二战期间，在波兰奥斯维辛集中，关着一个年轻的小提琴爱好者沙尼克，他被关进集中营已有两年了。两年中，他从未停止“拉”小提琴，虽然没有琴，也没有琴弓。在集中营枯燥乏味而又时刻被死亡窒息的漫长日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他将腿从床边垂下来，抬起下巴，双手摆出拉琴的姿势，开始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特的乐曲。（2）黑暗中，沙尼克可以“听见”欢快的音符在他周围的空气里跳动（3）这天深夜，沙尼克正在忘我地练琴，一群新来的囚犯被关进了他所在的囚室。不可思议的事情发生了，一名叫马斯特的囚犯把目光投向沙尼克，从他的眼神里，沙尼克得到了这样的信息：你的小提琴拉得非常动听。是的，沙尼克可以肯定，他从马斯特那里得来的就是这个信息，这是不可能的，但是却又真的发生了。后来，沙尼克向新来的囚犯打听到，马斯特是一位造诣颇深的犹太籍小提琴演奏家。（4）沙尼克兴奋不已，多少个日子以来，没有人能够听到他演奏的乐曲，没有人能够与他产生共鸣。如今，马斯特来了，他的知音来了，这是上帝连给他的礼物，第二天晚上熄灯后，沙尼克坐在床边轻声呼唤：马斯特（5）没有回音。（6）沙尼克只好放弃了找马斯特交谈的念头。他坐在床边，伸手抬臂，又开始如痴如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠长而跌宕的慢板，接着又突然变成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他闭上眼睛欣赏着，感受着当沙尼克睁开眼睛，他已经演奏完了莫扎特的一个短而急促的乐章。突然，沙尼克的手臂停下来了，他发现马斯特正侧卧在床铺上，面向他，闭着双眼，手指随着冥冥之中沙尼克的音乐在床板上轻轻叩着节拍。发觉沙尼克的“演奏”突然停止，马斯特睁开了眼睛，对正看着自己的沙尼克竖起了大拇指。（7）第三天晚上，马斯特和沙尼克坐在各自的床沿边，两手悬空，一起拉起了科莱利的乐章。他们拉出的音符如同交错在一起的两根玫瑰藤蔓，在结尾的一个音符上盛开出一朵美丽的花。他们一直拉着这个音符，可能比科莱利期望的要长一些；沙尼克和小提琴家都不愿意结束今晚的二重奏。（8）以后的每天晚上，马斯特和沙尼克都会一齐演奏科莱利的这段乐章，他们陶醉于美妙的音乐中，闭起眼睛享受着他们的二重奏；音乐让他们忘记了这是在纳粹集中营里。（9）一天晚上一群纳粹士兵冲进了沙尼克的囚室。凡是被他们念到号码的囚犯，生命都将走到尽头。房间里静悄悄的，只有沉重的呼吸声充斥着整间囚室。（10）当最后一个号码念完，坐在床沿的沙尼克突然紧张起来。他记得，最后一个念出的号码正是马斯特的号码!果然，马斯特正慢慢地爬下床。天啊！沙尼克的喉头里发出一丝呻吟，这难得的知音，这上帝赐给我的礼物今晚就要消失了吗？（11）突然，沙尼克飞快地滑下床铺，站到了还未下床的马斯特身边，伸出双手做了一个拉小捉琴的动作。“留下吧，”沙尼克轻声对马斯特说，“为了音乐，请你留下来!”（12）马斯特睁大眼睛，摇摇头，正要说什么，沙尼克已经走到了纳粹士兵的面前，缓缓地走出了囚室，走进了黑夜（13）不久，苏联军队解放了奥斯维辛集中营，小提琴家马斯特幸存了下来。（14）和平的日子里，马斯特在世界各地举办了无数场音乐会，场场爆满。他的琴声震撼着人们的灵魂，他用琴弦上跳荡的音符讲述着希望、爱和春天，讲述着孩子，讲述着和睦的家庭，讲述着这世界上一切美好的东西。（15）马斯特的每一场音乐会都保留着一个特殊的节目：在骤然昏暗下来的舞台灯光里，他轻轻放下手里的小提琴，慢慢闭上双眼，两臂悬空，激情地“演奏”那段早已渗入他灵魂的科莱利的乐章。（16）“为了音乐，请你留下来。”他留下来了，此刻他相信，奥斯维辛集中营的难友和兄弟沙尼克，正在天堂聆听着他无声的“演奏”(选自意林，有删改)15选文第（12）段画线句子是对人物的什么描写?有什么作用?(4分)16阅读选文后，请简要概括沙尼克的性格特点。(3分)（二）（09山东淄博）（20分）躺在母亲身边 (王晓明)（1）母亲病了，躺在床上，我就坐在母亲的床边玩电脑。（2）母亲大多数的时候是悄无声息地躺在床上的，但是有时候也会试探着想跟我说话。说她又觉得哪个地方不太舒服了，说她又做了一个可怕的梦了，说她年轻时有多么健康，一个人能干多少活了。这时我总是很不耐烦。 （3）有一次，母亲突然探过身来凑近电脑说：“你一直在电脑上干什么?不累吗?”（4）“聊天。”我不耐烦地说。（5）“聊天?跟谁聊啊?”母亲又问。（6）“一个外地的，不认识。”（7）“不认识?”母亲好像很是不解，“那说什么呀?”（8）“反正也无聊，随便说什么都行。”我说。（9）“哦。”母亲若有所思地看了一会儿，又像很累似的长叹一口气，重新躺回到床上。（10）我又聊了一会儿，无意中转头看看母亲，她正睁着眼看着天花板出神。我心里突然一动。我名义上是在这里陪伴母亲，可除了能为她做点饭倒杯水外，还做了什么?母亲是生我的时候落下了病根，多年来一直 A （倍受、备受)疾病的折磨，近年又添上了许多老年病。也许因为母亲常年生病，她自己不在乎了，我们也习以为常了，有时周末回家，也很少想着要主动帮她干点什么，总是她一个人里里外外地干这干那。 母亲这次犯病，就是累病的。她病了，不但得不到我们的同情，反而谁见了她都会抱怨，都觉得她把自己累病了，害得我们也跟着受累。每当我们抱怨的时候，母亲总是一声不吭，仿佛她真的做错了什么一样。 我关掉电脑，给母亲倒上一杯水。还没等我说什么，母亲却说：“看电脑累眼睛吧?快躺下闭着眼歇一歇。” 我答应着，拉了一床被子就躺在母亲身边。我说：“妈，你给我说说你以前的事，我看看能不能写篇文章。” 母亲 B (惊喜、欢喜)得一时不知该说什么。我静静地躺着，耐心地等着她说。 突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感觉暖暖的。 我却已经遗忘多年了。 22、文章运用了大量的笔墨描写人物对话，试分析文章是如何运用语言描写刻画“母亲”这一人物形象的?(3分) 【教你一招】【本考点难点】：1.准确全面地分析人物形象。人物性格特点往往是随着小说情节的发展变化的，要注意避免粗枝大叶、防止以偏概全。2.挖掘与品味细节。小说描写人物通常会各种描写方法来刻画，在文章中寻找、品味、分析、归纳这些内容往往是个难点。【解决难点方法】：1、把人物形象放在具体的情节背景与社会背景来分析。人物正是在具体的、特定的背景之中才有了典型性与表现力。如最后一课小弗朗士的形象：最后一堂法语课法国战败、国土沦丧，连自己的母语都不能学习。这就激起了他强烈的爱国主义情感，使他贪玩逃课的学生形象迅速发展转变。2、抓住对人物的各种描写来分析人物形象。外貌描写：如故乡中的闰土，“他的身材增加了一倍手又粗有笨，而且开裂，像是松树皮了。”闰土的外貌说明 。语言描写：如故乡中的杨二嫂，“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”刻画了一个 的人物形象。动作描写：如在烈日和暴雨下：“祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。表现祥子经受烈日和暴雨折磨的 。心理描写：如心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”可以看出若瑟夫是一个 的孩子。神态描写：我的叔叔于勒菲利普“不安”“脸色苍白，两只眼睛也跟平时不一样“表现了内心的 。细节描写：如故