浅析信息技术与小学英语词汇教学的有效整合.doc

浅析信息技术与小学英语词汇教学的有效整合丁桥镇中心小学 吕晓敏【摘要】在小学英语教学中，单词教学是一个重要的教学环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在单词记忆上，对学生的后序学习造成一定的困难。这就要求教师应注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中不感到枯燥、乏味。因此,教师可以选用先进的教学媒体，利用信息技术的特点制作出课堂所需要的教学课件。本文就从逼真声像、益智游戏、真实情境、视频短片和容量提升这五大特点来谈一谈信息技术是如何与小学英语词汇教学进行有效整合的。实践证明, 优秀的教学课件可以给学生视觉和听觉上的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然、轻松高效。【关键词】信息技术 小学词汇教学 有效整合在小学英语教学中，词汇教学是一个重要的教学环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在单词记忆上，这就对学生的后序学习造成一定的困难。这就要求教师应注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中感到不枯燥、乏味。在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性显得尤为重要。因此，我们可以利用先进的教学媒体，运用信息技术制作出好的教学课件，给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然、轻松高效。教学过程中，我们可以把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，利用信息技术的特点，围绕英语学科知识的重难点进行整合。实践表明，课程整合后，学生在学科知识、学习积极性、学习兴趣等方面均得到显著提高。本文就从逼真声像、益智游戏、真实情境、视频短片和容量提升这五大特点来谈一谈信息技术是如何与小学英语词汇教学进行有效整合的。一、信息技术逼真声像、激趣求知心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术可以为学生提供逼真的图片和清晰的发音，给学生提供多种感官刺激。因此，我们可以运用信息技术的这一优点，通过刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在教学PEPBook1 Unit4 We Love Animals 这一单元中monkey, duck, panda, dog, cat, mouse, elephant, bird等动物名称单词时，我可以在网上查找相关的动物图片，相应的动物叫声及相应单词的发音，制作成PPT课件用于课堂教学。在课堂上，学生仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。我让学生听声音猜动物, 再学动物名称单词，然后让学生运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，通过“听听、猜猜、说说、演演”，学生很快掌握了上述单词，通过课件中的这些逼真声像，教给学生这些单词，能使学生身心愉悦，精神振奋。通过“多种方法应用，多种感官参与”，从而有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。二、信息技术益智游戏、寓学于乐游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是能较好地激发学生学习乐趣的手段。跟据信息技术交互性较强的优点，采用游戏教学的方法，能营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐。下文就是我在单词教学过程中利用信息技术所设计的几种常用的游戏教学方法。（一）键盘输入小游戏为了帮助学生更高效地记忆巩固单词，在上复习课时我让学生登陆（）网站，那里有几种不同风格的游戏，通过智能评分和正误及时反馈，使每个学生可以根据自己的实际情况决定做哪一个游戏,，如：1、“摘苹果”键盘输入学生只要能输入单词中所缺的一个字母，即可摘到一个苹果，并奖励10分。输入错误可重试。看谁摘的苹果又快又多，即可进入第二个游戏。2、“找朋友” 键盘输入学生必须冲破8级阻碍，才能找到小伙伴玩。每级都有一只生词拦路虎，学生只有输入正确的英文单词，才能晋升一级。输入错误，就要倒退一级重试。看谁能最快找到朋友，即可进入下一个游戏。其实，学生自主学习的地位与教师角色的变化是同步进行的。在活动课中，可以利用多媒体技术创设全新的教学环境，以学生操练，实践，活动为主，做到知识性与实用性相结合。只有开展形式多样的活动才能使每个学生充分地参与课堂教学实践，体现出语言的交流性，才能真正实现整合的意义。(二)颜色填充小游戏何克抗教授在他专著的创造性思维理论DC模型的建构与论证中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。如PEPBook1 Unit3 Lets Paint 一单元中有颜色单词的教学，当我在教blue, green, yellow, red, purple等颜色单词时，我通过信息技术制作了课件，让学生对自己设计的图画进行颜色填充，在填充颜色时教学颜色的单词。在巩固单词教学时，老师也可以在学生创作的图形上进行填充颜色，让学生来说出老师填充的颜色单词，这样不光让学生学会了颜色单词，还让学生完成了一幅精美的美术作品。在课堂上，学生们学出了成就感与自豪感。(三)Flash软件小游戏新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习兴趣。在英语学习过程中，发展有效的学习策略，开拓多元化的学习渠道，可激发学生的学习兴趣，体现学生自主学习的能力。于是，我也会利用信息技术自制Flash软件小游戏，用于课堂教学中。如PEP Book5 Unit2 My Days of the Week这一单元中出现了Monday , Tuesday , Wednesday, Thursday, Friday , Saturday , Sunday 这七个星期单词，原本七个单词的发音又长又难记，学生较难掌握，而且容易混淆发音。于是我利用信息计术中的Flash软件制作了一个八仙过海，路上遭遇了“七个星期神”为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，拼读关，再过含意关，最后取得胜利，学生得到礼物一段顺口溜(书中第十四页的Lets chant)和一首星期歌（书中第二十四页的My Days of the Week），作为单词地巩固操练。由于画面的生动形象，学生们的学习热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断地练说单词，就连平时难得举手的同学，也大声地朗读单词，学生们的学习乐趣得到了较好的激发。可见，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，同时通过游戏也强化了对英语单词这一抽象言语概念的识记、理解和运用，从而也发展了他们的逻辑思维。三、信息技术情境创设、语言实践我国外语教育学者张正东强调语言环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术能为学生创设了良好的语言环境，提供给学生更多的语言实践和交际的机会，真正体现出英语是一种交际工具。在PEPBook6 Unit4 What are you doing 这一单元里教学动词ing形式，如flying, running, jumping等词。在课堂上，我利用网络课件为学生创设了五个地点的语言交际情景：At the party. In the zoo. On the farm. In the supermarket. In the park.等每个情景中有各种不同的人物或卡通正在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing? I am .或者What is he /she doing? He/She is . 来学习和巩固重点词汇。通过生动有趣的情境创设, 不仅使学生对单词加强了记忆, 更重要的是能让学生在语境中运用所学的知识。在这样轻松的氛围中，同学们都能积极参与，把原本枯燥的单词记忆，变成轻松自如的主动接受。四、信息技术视频短片、集中注意活泼可爱、真实生动的卡通是孩子们喜欢的形象。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。在教学PEP Book2 Unit4 Do you like pears这一单元水果单词时，如orange, peach, apple, banana等，我利用信息技术，从互联网上选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知所要学的新词。通过声音、图文等因素充分调动了学生的视觉、听觉, 深深地吸引了学生的注意力。学生在这种愉悦的氛围中不但掌握了新词，而且还提高了学生的听说能力。在课堂教学中运用视频短片进行教学，让学生在一种良好的心态下学习，学生思维活跃，注意力持续稳定，积极参与训练，收到了较好的教学效果。五、信息技术容量提升、提高效率 计算机媒体充分运用了现代科学技术，突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远。人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间却相对缩短。传统的课堂40 分钟教学往往是教师讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学PEP Book6 Unit3 My Birthday这一单元中的十二个月份单词时，由于一节中要学的词汇较多，所以我必须把重点、难点、单词、图片、游戏、单词朗读、歌曲、练习题和板书要点等都设计编制成课件，在课堂教学中可以任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新学知识地操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，这样就能加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就能加大课堂训练的密度，从而较好地提高了课堂教学的效率。以上就是我在平时课堂教学中，利用信息技术的优点与词汇教学进行地整合及整合效果。实践证明，利用多媒体技术能为学生创设多方位、多维度、多层次的环境，让学生在此环境中理解、记忆、运用单词，使单词的教学不再是简单的再现，而是一种多方位开发、多角度扩展和多层次提升的素质培养过程。总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问