学生学习习惯的培养.doc

学生学习习惯的培养摘要：学生要“发展提高自己的才能和创造性潜力”， 就必须“长期的努力”坚持下去。建立学生的档案评价和活动表现评价，以培养学生良好的学习习惯。立足课堂，有机渗透学习习惯的培养。让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。关键词语：“发展提高自己的才能和创造性潜力”，学习习惯培养、立足课堂等等。德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。”在学校的课堂教学中，教师不仅仅要教给学生知识，更重要的是教会学生会学习的能力。因为“教”者千条线必须通过“学”生的这根针。教师的教法再好，如若没有学生的积极配合是难以获得好的效果的。而学生能否积极主动地学习，其平时的学习习惯与学习的方法是关键。2003年4月，我国教育部正式颁发了普通高中化学课程标准（实验）。新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路，力求使新的高中课程能更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养。从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提高能力。联合国教科文组织继学会生存、学会关心之后，又发表了题为学习：内在的财富的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展提高自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。所以在平时的教学工作中，注重培养学生的学习习惯与方法，让学生主动地自觉地学习是我们教师工作的一个很重要的部分。这也是国家新课程改革的一个重要的理念与要求。如何在教学实践中实施才是主要的。以下就是我近几年来在教学工作与学科教研工作中的一些做法与感悟。一、通过问卷调查，了解学生以往的一些学习习惯在高中教学中如要能更好地培养与强化学生的良好学习习惯，首先就要了解学生的以往的一些学习习惯与方法，所以我通过问卷的形式对学生学习习惯相关情况（平时的学习情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）进行调查（下表是一小部分，原表共有20小题）。并认真分析整理综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境，掌握第一手的材料，以便能根据学生的实际情况在课堂教学中实施培养学生学习习惯的对策与方法。附表一：学生学习习惯调查问卷分析表题号选项内容以前现在1上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？%A10分钟左右B20分钟左右C30分钟左右D整堂课2你听课时注意力分配的重点是：A老师对概念的解释B老师讲解知识之间的联系C老师分析问题的方法和思路D老师对例题的讲解从问卷调查的分析结果中，我们发现学生的学业成绩不理想的原因是多方面的，除了智力差异以外，下列非智力因素的差异也起着不可忽视的作用：（1）学习态度差异；（2）动机差异；（3）情绪特点差异；（4）意志特点差异。在态度上，学习积极性低下，考试临时抱佛脚。不少学生还表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，缺少最能发挥学习效能的自身学习动机。还有一部分学生由于没有考上重点高中，产生失落感，丧失了学习动力；在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，有冲动行为，逆反心理表现明显。在意志特点上，则表现为没有努力目标，有努力目标的，一遇困难就知难而退，缺少克服困难的意志，做什么事情都是“三分钟热度”。造成这些学生成绩差还有社会的、家庭的以及学校的和教师的等因素影响。我们的教育目标是使全体学生全面发展，很大一部分学生是由于缺少教师的关爱而造成的。同时，我们也看到有不少学生是自知成绩不理想，在普通高中，成绩有可能跟不上，没法获得成就感的体验。二、建立学生的档案评价和活动表现评价，以培养学生良好的学习习惯为了能够进一步了解学生在进入高一时的学生状态，我与级科组的老师制定了以下表格对学生的学习习惯与方法进行调查、引导，并以此来约束和培养学生的平时学习习惯与方法。从我校学生的实际情况出发，从高一开始建立学生的档案评价和活动表现评价，实施评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这也体现了普通高中化学新课程评价的理念和要求。我们相信只要持之以恒地实施下去，一定会对改变学生以住不良的学习习惯，养成良好学习习惯与方法产生好的积极的作用。下面两个表格是对学生进行的学生互评表和学生自评表。表一：学 生 互 评 表此表要求评价小组成员根据情况选择性的填写，在每一章节的纸笔测试后，把评价结果统计一次，交给科任教师。旨在培养学生的合作能力，协调沟通能力，以及处理问题的能力。（小组长的评价由科代表完成） 小组长选评检查课本习题、练习试卷等完成情况（请如实记录本小组成员名字）A.全部完成：B.部分完成： C.小部分完成：课堂学习活动参与情况（请如实记录本小组成员名字）A.积极参与：B.较积极参与：C.被动参与：作业完成情况（请如实记录本小组成员名字）A.全部完成： B.大部分完成： C.小部分完成：参与实践活动情况（请如实记录本小组成员完成情况）A.全部独立：B.大部分独立：C.小部分独立：其他（特殊表现、突出表现者，请如实记录名字、完成情况）请小组长根据本组成员的表现，综合以上情况，在每个章节纸笔测试后，按下表给本小组成员一个综合评价等级。填表人_ 班级_ 填表日期_年_月_日 等级小组成员名单A优秀B良好C合格D仍需努力1234小组长自评表二：学 生 自 评 表此表要求每个学生在一个章节结束后进行填写。由两部分组成，一部分是学生对平常学习的表现进行自我评价，另一部分是学生对学习掌握情况的自我评价（此部分根据章节内容的不同进行调整）。此表主要考核学生的诚信度与学习态度。姓名_班级_学号_ 填表日期_年_月_日学生表现自我评价（请在相应选项上画圈）预习情况A.经常预习 B.有时预习 C.从不预习课堂学习活动参与情况A.积极参与 B.较积极参与 C.被动参与课外作业完成情况A.全部完成 B.大部分完成 C.小部分完成课后练习完成情况A.全部完成 B.大部分完成 C.小部分完成独立完成作业情况A.全部独立B.大部分独立 C.小部分独立练习的自主性A.经常自主选做练习 B.有时选做练习 C.只做教师布置的其他（特殊表现、突出表现）综合以上情况，请自评等级（请在相应栏目内画圈）A优秀B良好C合格D仍需努力学科能力形成自我评价 （请在相应选项上画圈）1你认为你初步了解了物质的两种分类方法了吗？A很好B较好C一般D仍需努力2 你明白分散系的概念吗？A很好B较好C一般D仍需努力3 你清楚分散系由哪两部分组成吗？A很好B较好C一般D仍需努力4 你知道溶液与胶体的本质区别是什么吗？A很好B较好C一般D仍需努力5 你知道区别溶液与胶体物理方法是什么吗？A很好B较好C一般D仍需努力6你清楚Fe(OH)3胶体是怎么制备的吗？A很好B较好C一般D仍需努力7 你了解电解质的概念吗？A很好B较好C一般D仍需努力8你能准确的区别酸、碱、盐吗A很好B较好C一般D仍需努力9你能正确的书写离子方程式吗A很好B较好C一般D仍需努力10你知道离子方程式的涵义吗A很好B较好C一般D仍需努力11你清楚离子共存的条件吗A很好B较好C一般D仍需努力12你能区分氧化剂与还原剂吗A很好B较好C一般D仍需努力13你能区分氧化反应与还原反应吗A很好B较好C一般D仍需努力14你能准确找出反应中被氧化与被还原的物质吗？A很好B较好C一般D仍需努力综合以上情况，请自评等级A优秀B良好C合格D仍需努力经过很长一段时间的实践和努力，通过老师、科代表、小组长和小组成员之间的相互督促与帮助，并在教学实践中循循善诱，以逐步改善学生中的一些不良的行为与习惯，逐步养成了一些较好的听课、表达、阅读、独立完成作业与练习的习惯、预习、复习的习惯。三、立足课堂，有机渗透学习习惯的培养。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习的习惯，听的习惯，读的习惯，独立完成作业的习惯，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛和条件，积极鼓励学生主动参与教与学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。我校学生的基础差还表现在文字的组织与表达能力很不好，有时候明明知道实验的操作，但用文字却表达不出来。这在高三化学专业的复习与备考的过程中表现得就更为突出。所以在高三的化学专业备考过程中，我很注重培养学生这方面的能力与方法。在第一轮的章节复习时，我从必修1和必修2的课本中的实验开始，要求学生根据课本的实验操作描述，将各个实验的操作进行分解细化成不同的步骤、现象和结论分析等，以书面作业的形式让学生完成。比如必修1第90页实验4-7二氧化硫溶于水的实验，我就将其分解细化并设计成下表实验操作步骤现象结论解释（可用化学方程式表示）（1）把盛有SO2气体的试管倒立在水中，在水面下打开胶塞。试管内水面上升SO2易溶于水（2）待水面高度不再变化时，在水下用胶塞塞紧试管口，取出试管。取一支洁净干澡的玻璃棒蘸取试管中的溶液，滴在PH试纸上。PH试纸变红SO2与水反应生成酸（什么酸？）SO2+H2O=H2SO3（3）取步骤（2）试管中的溶液5ml于另一支试管中，滴加几滴紫色的石蕊试液。加热试管溶液变红溶液的红色不变H2SO3溶液显酸性，能使紫色的石蕊试液变红SO2不能使石蕊试液褪色（4）另取步骤（2）试管中的溶液5ml于另一支试管中，滴加1-2滴品红溶液，振荡。再加热试管。溶液褪色。溶液又变红色，并闻到有剌激性气味的气体放出SO2能使品红溶液褪色。SO2的漂白作用是不稳定的。H2SO3受热会分解放出SO2气体。其中有下划线部分是留空让学生作答的部分。上述过程老师先进行引导分析，然后由学生完成作业，在评讲作业时再做一次分析与引导，指出学生作业中出现的问题，并给出正确的答案与要求。这样多次不断的练习，学生的文字表达能力普遍比以前有所进步。使学生从以前那种看到文字表达题就害怕，无从下手的不良习惯中慢慢转变过来了。逐步养成良好的审题、实验、文字书写表达等方面的好习惯。经过精心指导和不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了一些良好的学习习惯。如：有些学生坚持每天20分钟练字，力求书写清楚、规范、美观；有些学生在学习过程中已经逐步养成了能够熟练使用工具书，不断提高阅读理解的能力；有些学生逐步养成了“不动笔墨不看书”的好习惯；有些学生以前上课从来不做笔记，现在能够慢慢跟着老师的进度记好笔记，比较好地提高了听课的效率和读书的质量。有些学生的阅读速率加快了，审题理解能力强了。有些学生的文字表达能力有了较大的提高，叙述书写条理性也有了较大的进步。由于学生的学习习惯逐步有所改善，上课时很多学生能够跟着老师的进度做笔记和阅读，也喜欢回答老师的问题，反应也较好，也能够提出一些比较切合实际的问题了，我们知道学生如果懂得提出问题，这本身就是一种进步。我们很高兴地看到了许许多多的学生因此而改变、进步与成长。看到了很多原来成绩较差的学生也能考上心仪的大学，心中很感安慰。古人语：“授人以鱼，不如授人以渔”也正是这个道理。所以为人