湖艺校课程体系建设规划.doc

湖州艺术与设计学校课程体系建设规划一、指导思想 课程改革是我校教育改革的关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。基于此，特制定本方案。二、领导小组组长：朱建伟 唐海佺 副组长：庞明强 钦应基 黄桢 武红组员：吕颖 倪慧 王耿 崔燕荣 吴仁伦 郑雅萍 雷晓波 姚律 吕平凡 沈春娟 教研组长 三、建设目标通过服装设计与工艺、工艺美术、学前教育、美发与形象设计等项目建设，形成四大重点专业人才培养模式与课程体系改革，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的综合化、模块化专业课程体系；把职业资格标准和规范融入课程体系，使学生获得职业岗位的核心职业能力，实现“课证”融通；落实“做中学”一体的人才培养，把学生的职业道德教育、职业能力训练、岗位技能训练和学习能力培养有机地结合起来，为学生的职业生涯发展服务，为行业和企业高素质技能型人才需求服务，为地方经济发展和社会经济发展服务。四、实施办法第一阶段：准备阶段（1）学校全面统筹课程改革，做好组织领导、思想发动、制度设计等工作；（2）明确课改目标，落实课改措施，根据国家改革示范校建设方案，建立课程改革组织网络，全面制定各专业部课程改革建设方案和职业素养训练课程计划。第二阶段：实施阶段（1）做好行业、企业调研，完成人才需求报告，把握培养目标定位；（2）邀请行业等专家进行通过专业工作任务分析会进行重点专业建设人才培养模式与课程体系改革的专业核心技能课程体系建设项目的研究，构建新的课程体系；（3）研究修定专业课程标准和人才培养方案；制定中职学生职业素养标准，开发学生职业素养课程，建立起科学合理有效的学生职业素养标准及其评价体系。（4）继续深化选修课模式，给学生提供专业兴趣得到激发，艺术欣赏能力得到提升，技能水平得到提高的选修课平台，为学生的全面发展提供条件。开发学校选修课精品课程及安全教育读本、校园文化读本，以课程渗透校园文化建设。（5）按课改要求进行人才培养方案和课程标准样章的修改和完善，进行有关教材的编写。(6) 探索更具科学性、先进性的教学方法，形成契合教育规律的专业教学方式，使其更符合素质教育和创新教育的要求.第三阶段：评价、完善阶段（1）进一步完善多元化的评价考核方式，使之与新的课程体系相适应。逐步建立以能力为本位、评价主体和方式多样化的职业教育课程评价体系。（2）以校园网为依托，搭建数字化教学资源应用的服务平台，建立数字化教学、管理平台，实现课改资源的共享。2014学年（1）依据国家改革示范校进程进行课程开发，与企业合作，根据职业岗位群的任职要求、以就业岗位的核心能力和关键能力为方向，共同制订 “服装制作与工艺”、“工艺美术”、“学前教育”、“美发与形象设计”四个重点专业人才培养方案，重新构建课程体系，建立课程标准，深化教学模式的改革，大力推行理实一体化教学；（2）全面研究与实践中职生职业生涯规划教育和学生职业能力训练项目，创新与实践职业导师运行机制，形成学生综合职业能力训练计划。（3）推进以科研促教师专业提升工程，拟定专业骨干老师承担省、市级课题。派专业教师到企业挂职锻炼，保持与行业、企业动态的交流互动，吸取行业、企业的新知识新做法，充实课改内容，改进教学模式。（4）进一步优化选修课课程体系，在原有高二分专业部进行走班选课的基础上，试行跨部选课制，高一实施职业养训练营活动，使开设的内容和形式上更为丰富。 2015学年（1）根据企业职业和岗位能力需求，依照“专业方向目标岗位群职业能力素质结构课程体系”的思路打破学科课程体系设置，以核心课程建设为切入点，整合教学资源，进一步完善四个重点专业的人才培养方案和课程体系，利用企业共建的实体运营把企业的生产线和若干部门移入学校，共享企业资源。（2）完成4门专业教学核心课程及20个项目课程的网络资源建设，形成立体化、系列化的网络专业教学资源库。不断完善实训条件，已建成的实训室要按课改要求进行教学。（3）开发工艺美术、服装设计与工艺、服装表演、学前教育等专业校本教材约20本。另外，开发安全教育读本、校园文化读本，以课程渗透校园文化建设，并请专家论证后在校内推广。（4）开发学校选修课精品课程，完善选修课选课、课程质量、课程评价体系。 2016学年（1）专业骨干教师指导教师运用课改成果提高课堂教学质量。（2）建立新的课程评价机制和评价系统，在评价内容、评价方式、评价主体等方面进行改革，逐步建立以能力为本位、评价主体和方式多样化的课程评价体系。（3）建设“市级名师”和“设计总监”领衔的集专业建设管理、教育教学、生产加工、技术革新、创新研发为一体的师资队伍，能够使其具有先进的职业教育理念、教学开发与管理能力，引领专业及全体师生的技能教学，并对专业的办学品质提升和办学效益及方向起核心作用。（4）通过智慧校园网络提供课改资源共享。四、具体保障措施1组织架构加强组织领导，成立学校课程改革实验学校领导小组，对整个课改工作统筹规划，并搞好制度建设，使课改制度化和常规化。学校全面统筹课程改革，做好组织领导、思想发动、制度设计等工作；建立课程改革组织网络体系，建立课程体系建设领导小组，实行“学校教科所、教务处专业部-专业教研组教师”的网络管理机制。教务处负责课改研究的协调和服务，介绍课改信息，进行理论引领，总结推广课改经验；专业部负责课改任务的整体落实和检查督促；教研组负责课改方案设计、教学项目设计和课改组织实施工作；教师具体负责教学模式的设计和核心课程标准设计，并承担课程改革的具体实施任务。以此形成学校高度重视、各部门通力合作、全员参与的课程改革的支持保障系统。2制度建设为保证课程改革顺利推进，学校将制定和完善课程改革师资培养计划、专业教师专业技能培养和考核办法、专业教师下企业挂职锻炼规定、课程改革实验奖励办法，并对已经制定的教师教学质量考核实施细则、绩效考核制度等制度作进一步的修订和完善，把与课改相关的内容要求添加到制度里面去。3师资保障教师是实施课程改革的主力，“双师型”教师是课程改革的保证，学校将制定政策，加大师资力量的培养力度，采用提高教师学历、送高校进修深造、下企业挂职锻炼、从企业引进专业技术人员等多种形式，加快学校“双师型”教师队伍的建设，为课程改革提供师资保障。邀请行业、企业专家参与专业课程设置改革，由学校和企业共同制定专业课程改革方案。学校将建立课程改革