Unit 6 The Story of Rai1集体备课.doc

2012-2013学年第一学期小学六年级上册Unit 6 The story of rain集体备课第一课时主备人：马伊娜 参与人：张颖 白燕霞一、【教学目标】1.能够听、说、读、写A部分Lets learn中的黑体单词，包括：rain, stream, cloud, sun。2.能够听、说、认读A部分Lets learn 中的单词 vapour 和句子Where does the rain come from?3.能够完成Lets find out 的任务。4.学唱歌曲 Little Water Drop。5.了解水结成冰的相关知识。6.结合本单元内容，让学生在学习课堂知识的同时，通过看课外书、上网查阅、向家长或其他伙伴询问等方法，扩展知识面，逐步培养学生自主学习意识和合作学习意识。二、【教学重点】1.Lets learn部分中的黑体四会单词rain, stream, cloud, sun 和三会单词vapour。2.Lets learn部分中句子Where does the rain come from? 的认读和理解。3.在不同情景中使用所学单词，如：Lets find out 和Lets start部分图片的表述。【教学难点】1.询问雨和水形成语句的理解Where does the rain come from? Where does water come from?2.雨水形成涉及到的内容比较抽象，教师注意引导学生结合生活经验理解掌握。3.Lets learn 部分中的四会单词rain, stream, cloud, sun 和三会单词vapour 的掌握。三、【教学时间】四、【教具准备】1.教师准备A Lets learn部分的单词卡片rain, stream, cloud, sun , vapour。3.教师准备Lets start部分的单词卡片river, sea, snow。4.教师准备Lets find out 部分的挂图。五、【教学过程】1、Warm up （热身）活动一：马伊娜设计-口语展示（课前三分钟）（马伊娜：学生可以自由发挥，说自己喜欢说的，从而达到快乐地运用所学知识。）1)学生展示自己的口语水平。如：My Chinese names WangLing. My English names Mary. Im 11 years old. I am from China. I study in Beijing Primary School. Im in Class One Grade Six. I like swimming and running. I often swim and run with my friends. My friends name is Amy. She comes from Canada. She is a student too. Today is Monday. Its Oct. 20. Its sunny. I like English very much.2、Review （复习）What day is today? Its Monday.Whats the weather like today? Its sunny.Whats her English name? Her English name is Mary.Does she like English? Yes, she does.Whats the date today? Its Oct. 20.Is she a student? Yes, she is.What sport does she like?Where does she come from?Where does her friend come from?.3、Presentation （呈现新知）活动二：白燕霞设计-学一学（白燕霞：由旧知识sunny引出新单词sun。rain_rainy）1)教师出示图片教师提问：Whats the weather like in the picture? 学生回答：Its sunny. 随后教师引导学生说说图上内容，教师说：Its a sunny day.由此引出新授词语sun的教学。2)“教师出示图片-小河，学生学习单词stream的读音和拼写。让学生跟录音读发音。教师可以根据学生情况，反复跟读此单词，并进行逐个学生的练习，巩固发音。3)用同样的方法学习图cloud、rain 和vapour。活动三：张颖设计-单词快快说（张颖：学生拼写单词，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。）1）.教师出示本单元的单词卡片，学生说单词并拼读单词。如：教师出示云的卡片，学生读：cloud，c-l-o-u-d，cloud。2）.用此方法巩固其它单词。规范书写单词3）.教师告诉学生要做“单词接力”的游戏，方法：教师说单词cloud，随后每指一个学生说一个字母。教师指第一个学生，第一个学生说c-，接着指第二个学生，学生说-l ，以此方法继续，直至完成cloud 的拼写。随后进行其他三个单词的拼读sun，rain，stream。活动四：马伊娜设计-雨的讨论（马伊娜：学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性。） （1）.教师拿出雨的图片，说：Were going to talk about rain. 边说边用简笔画在黑板上画出“雨”，继续说：Where does the rain come from? 教师引导学生跟读句子的同时理解句子含义，必要时教师可以用中文辅助学生理解句子。Where does it come from? Does it come from the clouds? 随后画出云朵的简笔画，并将云朵用白粉笔涂实，变成乌云，引导学生说：cloud，clouds。画出闪电，出现降雨，引导学生说rain。教师继续引导学生说：Does the rain come from the clouds? 学生回答：Yes, it does. 教师鼓励学生说：It comes from the clouds.（2）.巩固句型，让学生重复句子的问答。Where does the rain come from? It comes from the clouds.（3）.教师将知识扩展，说：Where does the rain come from? It comes from the clouds. And where does the vapour come from?（4）.巩固此句型，让学生重复句子的问答。Where does the vapour come from? It comes from the stream.4、Lets play （趣味操练）活动五：马伊娜设计-比眼力（马伊娜：小组比赛激发学生的学习兴趣）1）.教师出示Lets find out 部分的挂图，告诉学生要进行一场“比眼力”的比赛。教师将学生按座位分为六组，每次找举手最快的同学回答问题，每次只能说一种事物，每说对一次加10分。2）.教师先提问：What can you see in the picture? 第一个举手的学生说：I can see some water.接着反问：What can you see in the picture? 第二次最先举手的学生回答I can see some clouds. What can you see in the picture? 以此类推，直至说完图上的内容。3）.最后教师要总结比赛结果，比比谁为小组争光了，比比哪组得分最高，分数最高的小组为胜。活动六：张颖设计-水的由来（张颖：使学生在感官上有所认识，全面再现今天所学的单词。让学生初步了解了有趣的水循环。）1.教师引导学生思考雨的由来，发散思维的同时表明雨水可以浇灌大地，给人们的生活带来便利，从而提出雨水是如何产生的呢？2.教师让学生看书上P68 Lets start 部分的图片，提问：The rain comes from the clouds. And where does water come from? 教师引导学生思考，并讨论雨水的由来。雨水的产生比较抽象，可以让学生适当使用中文。3.教师总结雨水的由来说：The rain comes from the clouds. Water comes from river. It comes from the sea, the rain and the snow. 由此引出新单词的学习。4.教师出示river, sea, snow的图片，找会说的学生带读单词 river, sea, snow。5、Consolidation and extension （扩展活动）活动七：马伊娜，白燕霞，张颖共同设计-唱一唱1）.教师播放Lets sing 部分的歌曲录音Little Water Drop。2）.教师让学生说说听到的内容。3）.教师带领学生和着音乐唱一唱。4）.教师鼓励学生自己唱一唱。（马伊娜：通过歌谣，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为学生正式进入学习状态做好铺垫。）活动八：小结1.教师指着黑板上的单词卡片，复习本课时的单词sun，stream，loud，rain vapour。2.教师指着黑板上的简笔画，复习本课时的句子Where does the rain come from? It comes from the clouds.。六、【作业】活动九：练一练1.教师让学生打同步训练，做本单元Lets learn 部分的配套练习。2.规范书写单词。七、【板书设计】Unit6 The story of rain rain stream cloud sunwhere does the rain come from?教学反思张颖：本课内容较简单，量也相对较少，再加上所教班级大部分学生英语底子都还不错，因此教起来很容易，效果也相当不错。但仍有部分学生对课堂知识还不是完全接受。白燕霞：采用听、说、唱、演、玩的学习方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演、玩的能力，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为其终生学习和发展奠定良好的基础。马伊娜：在教学过程中注重学生的兴趣成就感和自信心的树立；在课程实施上重视语言环境重频率重效率；在教学模式与方法上重体验、重实践、重参与、重创造；在教学目标的设计上重视交流能力、重语音语调、重语感，学生培养了一定的语音、语调基础，了解了一定的英语学习方法，能用最简单的句子与他人进行英语交流。第二课时主备人：马伊娜 参与人：张颖 白燕霞一、【教学目标】1.能够听、说、读、写Where does the rain come from? It comes from the clouds.2.将上面的句型进行替换，如：Where does the cloud come from? It comes from the vapour. 从而能就水的循环进行提问及简单回答，使学生初步了解水循环的过程。3.能够用故事的形式表述雨水的形成，完成Task time部分。4.进一步培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保意识的同时培养爱科学、好钻研的精神。二、【教学重点】1.重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds. 要求学生能从听、说、读、写四方面掌握。2.学生能替换关键词造新句，如：Where does the cloud come from? It comes from the vapour.并能在水循环的整个过程自如运用。3.简单了解面包、面粉和小麦三者之间的关系。【教学难点】Lets try 部分是教学难点，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。三、【教学时间】四、【教具准备】1.教师准备Lets try 部分的图片和单词卡。2.教师准备第一课时所学的单词卡。3.教师准备雨水循环的挂图。五、【教学过程】1、Warm up （热身）活动一：马伊娜设计-口语展示（课前三分钟）（马伊娜：给学生时间，展示自己的口语水平，内容可以使自我介绍也可以是对话表演或图片讲解。主要是将所学知识进行综合运用。）例：I am a boy / girl. Im in Beijing Primary School. Im from Beijing, China. I like nature. There are rivers, clouds, mountains, forests, flowers, animals and so on in nature. There are many colors in nature, too. They are white, blue, green, red, yellow and so on. I like these. I like nature, I like world.其他学生根据刚才口语展示同学所说内容进行问答练习。如：Whats in nature?Does she like nature?How many colors are there in nature?Where does he / she come from?.活动二：张颖设计-唱一唱(张颖：本环节通过歌谣，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。)教师播放歌曲Little Water Drop的录音，师生共同跟唱。2、Review （复习）活动三：白燕霞设计-记忆大比拼（白燕霞：通过比赛的方式来复习巩固上节课所学知识。）1）.教师依次出示Lets start 和A Lets learn 部分的单词卡片sun，river，sea，snow，stream cloud，vapour，rain学生齐读后张贴在黑板上。2）.教师迅速拿走一张卡片，让学生说说被拿走卡片的内容并拼读单词。3）.用同样的方法完成其它单词的拼读。3、Presentation （呈现新知）活动四：听一听（马伊娜：通过听力熟悉新句型，为对话学习奠定基础。）1）.教师提问：What do you have for breakfast? 请学生回答。教师继续说：I usually have bread and milk for breakfast. Do you like bread? Where does bread come from?2）.教师出示Lets try 部分的挂图，手指面粉和小麦的图，让学生猜一猜：Whats this?3）.教师播放Lets try 部分的录音，内容如下：-Where does bread come from?-Bread comes from flour.-Where does flour come from?-Flour comes from wheat.-Where does wheat come from?- Farmers plant the seeds of wheat. Then the plant grows. Then we get wheat.-Wow! I thought bread comes from the store!4）.再次播放录音，本次听的过程中教师可以就一些新的语言做适当的讲解。5）.教师带领学生完成听音编号的练习。6）.完成标号练习后，教师指着本部分的三幅图问：Where does bread / flour come from? 引导学生回答：It comes from .活动五：马伊娜，张颖，白燕霞共同设计-对话模仿A .Lets talk(1)教师利用Lets try部分引出主句型：Where doescome from? It comes from教师板书问答句带读后，手里拿着一只鸡蛋问“Where does the egg come from?” “It comes from the hen.” 继续提问：“Where does apple juicemilk come from?”引导学生回答。(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。(3)“你问我答”游戏 学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。(4)教师放本部分的录音，学生跟读。(5)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快又正确。(6)做课堂练习：Read and match(阅读连线)1Where does the rain come from? A It comes from the vapour.2Where does the vapour come from? B The sun shines,the water becomes vapour.3How can the water become vapour? C It comes from the clouds.4Where does the cloud come from? D It comes from the water in the river.B .Group work-Tell how water cycles学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。4巩固和延伸(Consolidation and extension) 画一画请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，来画一画水循环过程，学生可以根据自己的想象把rain,cloud,vapour,sun卡通化。（白燕霞：学科之间是有联系的，把美术技能渗透到英语学科教学中。）(2)“快速反应”游戏全班分四大组各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It comes from the vapour”（马伊娜：小学生活泼好动，好胜心强，很乐于参加比赛活动，收到良好的效果。）(3)翻卡片，说句子教师把sun，stream，fiver，water，vapour，cloud，rain等图片面朝下贴在黑板上，请两个学生随意翻开其中的两张，然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。如翻开的是water和vapour，学生就可以说：“Where does the vapour come from? It comes from the water in the river”或者How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour”如果翻到的是water和rain两张卡片，那么就要根据水循环的整个过程进行问答。（张颖：语言学习中的词和句是不能分割的，在句子中学习单词，能够起到事半功倍的作用。）C. Task time1任务：图文并茂水循环a.教师将事先准备好的一套水循环图卡（已画好基本图形，请学生根据内容填空）发到各个小组内（四人一小组。每个人一张），要求每位同学独立完成。b.小组内交流，互相指正。c.将本组图片装订成册，制成水循环英语故事书。请2-3个组组长上讲台来说d有能力的小组可以在最后附上一页。以短文的形式描写出水循环的过程。（马伊娜：中的任务分步骤指导学生完成，学习形式从独立完成到组内交流，再到小组合作共同完成，最后请组长上讲台说，既培养了学生独立思考解决问题的能力，又培养学生的合作精神。）活动六：小结六、【作业】活动七：练一练1.做本单元A Lets talk部分的同步训练练习。2. 从听、说、读、写四方面掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds.3.替换关键词造新句Where does the cloud come from? It comes from the vapour.七、【板书设计】水循环Where does the .come from? It comes from the . 课后反思：马伊娜：学生在把rain, clouds ,vapour , the water in the river画在黑板的环节，让孩子更牢记单词和雨的循环图，在“你问我答”游戏时，句子运用得不错。不足之处：孩子在Lets try部分,听音时反应不强，说明听力还要加强。张颖：这节课主要通过对话简介了水循环的过程，水的各种形态之间的转换，环环相扣，层层推进。教学过程中，学生配合默契，对于新知的掌握良好。白燕霞：这节课不仅仅是水循环,水的各种形态之间的转换。从前几单元的教学内容来看：这节课的教学要点有两个，一是水循环，二是通过水循环将Unit 5中where does your mother work?这一句型中,除了人称的替换外,还进行动词替换.在学习新知的同时，更复习了旧知。第三课时主备人：白燕霞 参与人：张颖 马伊娜一、【教学目标】1.能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。2.能够认读C部分 Pronunciation的音标：/: /， /，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr / 并能朗读例词，完成Read and match 的练习。3.能跟着录音说Lets chant部分的内容，能力强的学生能自己说。4.培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保和节约用水的意识。二、【教学重点】1.阅读Lets read部分，进一步理解水循环的过程。2.了解字母组合的发音，认读音标/: /， /，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr /。3.说唱Lets chant部分的歌谣。【教学难点】1.Lets read部分是让学生通过阅读进一步理解水循环的过程，内容比较复杂也比较抽象，而且容量大，难点多，如：cooler, higher等。2.音标/: /， /，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr / 的认读和字母组合的发音比较难以掌握，教师要让学生通过感悟发音和体会发音的方法反复练习。三、【教学时间】四、【教具准备】1.教师准备小水滴和风先生等各种头饰。2.教师准备本单元A部分的单词卡片。3.教师准备A Lets read 部分的挂图和录音。4.学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。5.教师准备音标卡片。五、【教学过程】1、Warm up （热身）活动一：马伊娜-口语练习（课前三分钟）（马伊娜：给学生时间，展示自己的口语水平。内容可以是自我介绍也可以是对话表演或图片讲解。主要是将所学知识进行综合运用。）2、Review （复习）活动二：张颖设计-快看快说（张颖：复习、巩固旧知识，为新知识学习奠定基础）1.教师依次出示Lets start 和A Lets learn 部分的单词卡片sun，river，sea，snow，stream cloud，vapour，rain学生齐读后张贴在黑板上。2.教师迅速拿走一张卡片，如：sun，让学生说说被拿走卡片的内容并拼读单词。3.用同样的方法完成其它单词的拼读。活动三：白燕霞设计-对话表演（白燕霞：复习、巩固旧知识，为新知识学习奠定基础）教师请几组学生表演A Lets talk 部分的对话。3、Presentation （呈现新知）活动四：张颖设计-学故事（张颖：一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。）1.教师拿出准备好的头饰，戴上小水滴的头饰，说：Hello, I am little Water Drop. Nice to meet you. 教师与学生打招呼，引导学生用：Hello, little Water Drop. 应答。然后教师请一名学生上台，让她/他闭上眼睛，给她/他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他/她说： Hello, Mr Wind. 然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用Hello. Mr. Wind. 同他/她打招呼。2.教师表现出很热的动作，说：Little Water Drop is very hot. 然后教师展开本部分的挂图，分别指着小水滴和风先生问：Who is he? 引导学生回答。 教师说：Little Water Drop takes a trip. Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Lets listen. 3.教师播放A Lets read部分的录音，让学生认真听。4.逐段听录音，带领学生理解大意。可以让学生听后翻译大义，重点词语教师要提示学生中文意思。如：cooler, higher。5.教师播放A Lets read 部分的录音，每播放一句，教师按一下暂停，学生逐句跟读。6.让学生打开书，翻到72页，让学生自己阅读对话。7.教师播放A Lets read 部分的录音，学生跟着录音练习讲故事。活动五：白燕霞设计-看谁说得多（白燕霞：这样做的目的是让那大部分在座位上观看表演的同学也有任务，请他们做评委，最后教师点评，起画龙点睛的作用。）教师出示A Lets read部分的挂图，指一幅插图请学生描述，要求每名学生重复前面学生说过的句子，同时再说一句话。如果前面的学生说：Its a sunny day. 后面的学生就要说：Its a sunny day. Little Water Drop sleeps in a river. 第三个学生要重复前两个学生的句子，再说一句新的。以此类推，说得越多越好。活动六：张颖设计-语音知识1.教师出示含有字母o 和字母组合or, tr, dr, ts, ds 的单词：hot, clock, orange, port, fork, tree, try, train, driver, drop, dry, ants, pants, hands, cards，让学生读一读这些单词。2.教师读这些单词，让学生回忆字母组合在单词中的发音。3.教师出示shorts, drop, boards, draw, tropic 等单词，让学生试着朗读。4.教师引导学生总结发音规律，出示音标卡，带领学生朗读/: /，/，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr /。5.教师播放本部分的录音，学生跟读。4、Lets play （趣味操练）活动七：马伊娜设计-歌谣说唱（马伊娜：Chant中的first等序词与本课句型有着一定的联系，重新学习它有利于帮助学生更好地理解新句型。唱歌曲与口语对话练习起到了复习旧知识和导入新课的作用。）1.教师播放Lets chant 部分的录音，问问学生听到哪些自然界的词语 Say some words of nature in the chant。2.教师再次播放Lets chant 部分的录音，学生跟着说。3.教师用手势表示事物顺序的词语first, then, next 并带读。4.教师播放Lets chant 部分的录音，学生再说一遍。5.教师出示“大海，太阳，云朵，雨水”的图片，学生自己说说歌谣。活动八：白燕霞设计-故事大王（白燕霞：通过学生丰富的肢体语言表演，形象地再现这一过程，使擅长表演的学生有用武之地，也提高他们用语言表达的能力，给善于语言表达的学生充分展示的舞台，同时发挥他们在班里的积极示范作用。）1.教师将学生分为三至五人一组，让学生挑选课文中的一段故事进行再加工。教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。2.教师让学生上台表演故事，每小组表演之后，教师带领学生作简单点评并打分。3.综合学生的表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。5、Consolidation and extension （扩展活动）六、【作业】活动十：练一练1.教师让学生自读Read and say. 部分的阅读短文，理解大意。2.教师带领学生理解短文，回答问题。How can you get vapour? Discuss with your partner.3. 做本单元A Lets read部分的同步训练练习。活动十一：小结七、【板书设计】水循环Little Water Dropsleep, wake up, feel, cooler up, think, go up, meet, become, fall, fall down, come out, ,see, help,sky,lake,课后反思：张颖：本节课的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。白燕霞：在阅读这么长的一篇英语文章之前，帮助学生扫清部分障碍性词汇是很有必要的。马伊娜：本课虽然是以故事的形式呈现，但涉及的是科普知识。因此在阅读之前还得帮助学生做好语言和知识的准备。这里通过问答的方式来调动学生在这一方面的语言和知识的储备，为下一步的阅读和理解故事做好铺垫。第四课时主备人：张颖 参与人：白燕霞 马伊娜一、【教学目标】1.能够听、说、读、写单词：seed, soil, sprout, plant。2.能够简单叙述植物种植的过程，如：Put the seeds in the soil. Water it every day.3.能够听懂、理解Story time 中的故事。4.培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。二、【教学重点】1.能够运用句型：First, we have the seed. 等简单描述植物种植，如种花的过程。2.重点掌握四个单词：seed, soil, sprout, plant。3.初步了解在英文中表述事物先后顺序的词语first, then, next。【教学难点】1.叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容入手，逐步突破难点。2.soil和 sprout的发音较难，学生容易发音不到位，教师要注意纠正。三、【教学时间】四、【教具准备】1.教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、花生、苹果种子、葡萄、梨等。2.教师准备B Lets learn部分的四张单词卡片和自制的单词词条seed, soil, sprout, plant。3.教师准备种植植物过程的图片（可以参考Number and say部分）。4.教师准备智能语音教具。5.教师准备26个字母卡片。【教学过程】1、Warm up （热身）活动一：马伊娜设计-口语练习（课前三分钟）（马伊娜：给学生时间，展示自己的口语水平，内容可以使自我介绍也可以是对话表演或图片讲解。主要是将所学知识进行综合运用。）1.学生就近期所学的内容进行问答练习，如：a)Where does the rain come from?b)How does the water become vapour?c)Where does the cloud come from?d)Where does the vapour come from?2.教师可以调动学生积极性，用竞赛的形式，看看哪组的同学反映快。最先举手回答问题并回答正确的同学为小组加分，分数多的为胜。活动二：白燕霞设计-看谁写得多（白燕霞：用比赛的方式归纳所学知识，提高学习积极性。）2.每组选举一个代表，分别在教师准备的字母卡片里抽出一张。3.教师规定时间，各小组一起开始写，小组成员共同写出以该字母开头的单词。4.规定时间内写得最多的小组为胜利者。2、Review （复习）活动三：张颖设计-猜一猜（张颖：复习、巩固旧知识，为新知识学习奠定基础）1.教师拿出A Lets learn 部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母挡住，学生猜单词。如果学生猜不出来，教师就再让学生看第二个字母，以此类推，直到学生猜出单词。2.教师出示其它单词卡片，继续练习。3、Presentation （呈现新知）活动四：马伊娜设计-种花（马伊娜：用实物来演示种花的过程，激活了学生的情绪，活跃了课堂气氛，让学生把心思放在课堂上。）1.教师出示实物：一盆鲜花，教师问学生：Do you like flowers? 学生回答。教师继续问：How do you plant flowers? What do you need? 学生可以用中文回答：种子。 教师拿出一粒花种，说：Yes, first we need flower seeds. Look! Whats this? 引导学生回答：Its a seed.2.教师出示种子图片和单词卡，带读seed。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它种子：西瓜籽、葵花籽、花生、苹果种子、葡萄、梨等问：Whats this? 引导学生回答：Its a watermelon / sunflower / nut / apple / peach / grape / pear / flower seed.3.教师手拿一粒种子说：First, we have the seed. 然后再拿出一盆装满土壤的花盆，说：Second, we have the soil. 教师手指花盆里的土壤说：Its soil. 然后拿出soil 的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。4.教师把种子放进土壤里，说：Now I put the seed in the soil. And then we have the sprout. 教师拿出sprout 的单词卡片，带读单词后把卡片贴在黑板上。学生跟读、书空。5.最后拿出plant的单词卡片说：Now, we have the plant. 带读单词后把卡片贴在黑板上。6.教师询问：How do we plant flowers? 引导学生和自己一起说：First, we have the seed. And then we put the seed in the soil. Next, we have the sprout. Now, we have the plant. 强调 seed, soil, sprout, plant 四个单词的听说读写。教师还可以通过让学生观看口形，比发音的方法牢固掌握单词。活动五：张颖设计-匹配游戏（张颖：以游戏的方式操练单词，使单词学习不枯燥。）教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把种植植物流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词条上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。带学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的学生有参与的机会。活动六：白燕霞设计-动动动1.教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师说一个数，学生写出相应单词。2.教师将四张卡片分为上下左右的摆放，教师说单词，学生做动作，读单词。如果上面的单词是soil 学生就向上跳并读出单词soil，如果左面的单词是seed 学生就向左跳并读出单词seed。以此方法让学生动一动，活跃课堂气氛。4、Lets play （趣味操练）活动七：张颖设计-填写序号1.教师询问：Do you have any flowers? Do you have any plant? Do you want to plant? 教师引导学生表述自己对花草树木的情感，培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。2.教师鼓励学生自己说说种植物的过程，使学生逐步掌握种植植物的过程。教师注意提示：在英文中表述事物先后顺序的词语first, then, next。3.教师让学生同桌合作完成排列部分Number and say的活动。4.教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。5.操练几次后，请一名学生上台说句子，其它学生找图片。6.最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。活动八：故事时间1.教师播放Story time 的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。2.学生逐句听录音，跟着说故事里的句子。3.教师让学生自己认读故事，注意纠正学生的发音。4.教师让学生在小组中分角色读故事。5.扩展故事内容，能力强的学生能自我表述简单的故事。5、Consolidation and extension （扩展活动）六、【作业】活动九：练一练1.做本单元A Lets talk部分的同步训练练习。2. 从听、说、读、写四方面掌握单词：seed, soil, sprout, plant。活动十：小结1.告诉学生要从听说读写四方面掌握单词：seed, soil, sprout, plant。2.在英文中表述事物先后顺序的词语first, then, next。七、【板书设计】 First, seedThen, soilwe have the Next, sproutNow, plant课后反思：马伊娜：首先以游戏的方式来复习巩固旧知识，用实物来演示种花的过程，激活了学生的情绪，活跃了课堂气氛，让学生把心思放在课堂上；与此同时，并引出本课要用到的单词first,then,next,now。张颖：呈现新知时我利用实物，简笔画，图片，单词卡片，并画好四线格，把音、形、义和书写一齐呈现给学生，并让每个学生都得到读的机会。白燕霞：在操练部分我由浅入深，先让学生听指令做事，充分输入，再说单词，说句子，最后说种花的过程，这部分都采用了相应的激励方法，以小组为单位展开竞赛，奖励小组，迫使优秀生与差生合作，挑战胜利者是小组的荣誉，失败者责任不在个人，试图把课堂还给学生，收到了极好的效果。第五课时主备人：马伊娜 参与人：张颖 白燕霞一、【教学目标】1.巩固植物种植的过程，要求学生能够简单叙述。2.能够听、说、读、写B部分Lets talk 中的四会句子How do you do that? What should you do then?3.了解英文中先后顺序的表述。二、【教学重点】1.能够听、说、读、写句子How do you do that? What should you do then? 并能在情景中进行运用。2.结合种植经验叙述种植植物的过程。 【教学难点】结合种植经验叙述种植植物过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免地要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。三、【教学时间】四、【教具准备】1.教师准备Lets try部分的挂图。2.教师准备雨水形成过程、花种植过程的挂图。五、【教学过程】1、Warm up （热身）活动一：马伊娜-口语练习（课前三分钟）（马伊娜：给学生时间，展示自己的口