谈谈高三物理总复习中若干关系的处理.doc

3e59923fcdaa2527f7cb94a2a2bacba8.pdf谈谈高三物理总复习中若干关系的处理上海市进才中学 顾秉旗在高三物理的总复习中，时常会遇到这样或那样的问题和矛盾。有时同样一个问题，处理方法不同，往往效果不大一样，本文想就以下几个问题谈谈我的一些做法和想法。一 关于概念规律的复习与问题分析之间的关系。平时学生常说，基本概念和规律都懂，就是题目做不出。为解决这一问题，我抛弃了传统的先是概念、规律、内容提要复习，再是习题分析的模式，而是按照内容的特点和有关习题的基本类型，把一单元分解为几个专题进行复习，把概念规律与问题分析紧密结合起来，这样可更有利于学生学习如何运用概念规律去分析解决问题，又可在问题分析的过程中加深对概念肉食与外延的理解。从而避免传统复习中知识点复习时的枯燥乏味，有骨无肉，习题分析时只知其然而不知其所以然的情况。如在“力、物理的平衡”这一单元的复习中我根据这一章的内容特点设了这样几个专题。1.力的概念（平衡力、作用力与反作用力及力的图示），23.力的分类（重力、弹力、滑动摩擦力和静摩擦力），4.力的分析，5.力的合成与分解，6.共点力平衡，7.固定转动轴物体平衡，8.综合，把力的分析这一难点加以分解，逐个解决。二 处理好时间紧与内容多之间的矛盾。高三物理复习阶段要系统地复习整个高中必修与选修的内容，还要接触不少从未见过面得习题，确实时间很紧。如果一味地开快车、赶进度，则往往是欲速而不达，即使是一道讲过几遍的题目，学生还是似懂非懂、一做就错。在这方面，许多老师都有深刻的体会，针对这种情况，我采取了低速度、大容量的办法。粗看起来，低速度与大容量是矛盾的，但只要认真研究各种习题之间的内在联系，然后精心选择典型的习题在课堂上与学生做认真细致的分析讨论，加以解决，而在此基础上运用变换条件、变换角度，排列组合的方法，再展开讨论，这样可迅速地扩大战果，解决好一批题目的分析方法。以发挥其最大效益，从而实现大容量的目的。如在气体性质的复习中，为了突破压强计算的难点，掌握计算方法，我安排这样一个习题系列。l1=10cmh=10cm如图，有一根粗细均匀的一端封闭的玻璃管被10cm长的一段水银柱封入一段长为l=10cm的空气柱，位置如图，大气压为一个标准大气压，问当玻璃管以5m/s2的加速度加速上升时，空气柱为多长？这是一道力学与热学的综合题，通过讨论可以列出下列方程：以水银柱为研究对象：P0S-ghS-P2S=hSa 以空气柱为研究对象：(P0-gh)S= P2 l2S 求解方程即可得出：到此为止，此题已经解决，但为了挖掘此题的潜在效益，我引导学生再回过头来分析解题过程，从而总结方法。即从力学方面考虑时以液柱、容器为研究对象，运用牛顿定律列出关系，从热学方面考虑时，常以气体为研究对象，运用牛顿定律列出关系，从而解方程组，得出方法后，为了让学生真正掌握方法，对上题又变换条件作了如下展开，让学生自己去应用方法解决。1. 若它以5m/s2的加速度沿着与水平成30o角向斜上方加速平动（管仍竖直）。求空气柱长。2. 若它放在倾角37o滑动摩擦系数为0.2的斜面上加速下滑时的空气柱长又为多少？3. 若它绕闭端在水平面内匀速转动，当空气柱长为12.5cm时其转速为多少？通过这样的变形练习，让学生真正掌握方法。从而以不变应万变。三 处理好高三内容多与学生的主体性之间的矛盾。学生是教学的主体，这已经是不容置疑的了，但是一到高三复习阶段，随着课堂容量的增加往往采用以教师讲解为主的方法。这样使学生处于被动接受的状态之中，只是听，而不积累思考，认真消化，结果反而效率更低。那么如何在复习中充分发挥学生的主体作用呢？在概念规律的复习中，我先提出要求，列出提纲，或列出各量的关系图表，让学生思考填写，然后提问、讨论、总结。这样把主动权交给学生，可充分调动其积极性。如在力的种类复习中，我列了一张表，要求弄清各种力的产生条件、产生原因、大小方向、作用力、影响其大小的因素。学生通过填表，复习了各种力的概念，又进行了比较，加深了印象。在习题复习中，我一般尽量安排让学生上黑板做习题，而且即使要分析的例题也先请学生分析题意，叙述解题思路。而教师讲解的重点则放在解题过程的分析上，解题方法的比较上。学生先自己思考解答，然后马上可与正确的方法对照比较，及时发现错误及原因，再经过对解题过程的分析，能更有效地提高分析能力。四 处理好学生实际基础与高考较高要求的之间的矛盾。由于多种因素，学生基础与高考之间存在较大的差距，而且一个班级中学生的程度又参差不齐，这给大面积地提高教学质量带来了一定的困难，针对这种情况，我在第一轮复习中立足于学生的基础，第二轮复习中则立足于高考要求，即在第一轮的复习中根据学生实际确定了细致扎实，稳扎稳打，步步为营的方针，在每一单元的复习中，把一些重要的概念规律一一排队摸底，然后逐个过关，并且降低复习起点，即并不因为是已进入复习阶段了，而对概念规律一掠而过，而是从最基本的讲起，然后展开加深。这样做相当于在一般复习起点台阶上再向下伸出几个台阶，让一些基础差的学生也能赶上。避免出现两极分化现象。如重力场中竖直平面内的圆周运动条件，这个条件一般在平时的教学中都要讲过做过，但我考虑到这既是个重点又是难点，所以不是简单地一提而过，而是让学生分析推导这条件，并且再做演示实验来比较讨论，这样让原来不懂得学生再有一次学习理解的机会，从而让他们迎头赶上来。而在第二轮复习中，则应立足于高考要求以让学生逐渐适应高考难度，准备高考。五 处理好第一轮与第二轮复习之间的关系。以前，一般第一轮按单元来复习，第二轮则以综合练习为主，或以大单元复习为主，这样复习常常使人感到收效平平。为进一步改进复习效果，充分发挥两轮复习的作用，对两轮复习的重点我作了调整。第一轮复习主要按知识点组织复习，以掌握各部分知识的特点和应用。第二轮则着重知识之间的内在联系的特点组织专题复习，如能量专题、图像专题等等，这样可使学生更加深刻全面地理解各部分内容，弄清其中的关系，把整个知识有机地结合起来，充分发挥其整体优势，从而提高学生综合应用各部分的只是解综合题的能力。这好比打仗，我们知道，海陆空联合作战的威力往往超过他们单独作战时所能发挥的威力之和，但要很好地进行联合作战，就既要根据各自的特点充分发挥各自的特长，又要根据各自的特点加强联系，互相弥补配合，协调行动，达到整体优化。所以两轮复习的主要目的就是要解决这两个问题。例如：能量是个很重要得的概念，用能量解题又是很重要的一种方法。但由于能的知识分布在各部分内容中，学生往往不能对此有全面的认识，为使学生全面认识能量概念，我安排了能量专题，把各部分内容中能量问题集中起来，如力学中的动能定理，机械能守恒定律，热学中的热力学第一定律，电学中的电功、电热与机械能的相互转化，光学中的爱因斯坦方程。这样就有利于对能量的全面掌握。在练习上，第一轮复习着重点放在常规解题方法的分析上，第二轮重点放在综合应用各部分知识的“联合作战”上，这是由于学生在第一轮中对各种方法还比较生疏，所以要求学生熟悉并掌握各种常