2013杭州市高三数学复习研讨会之关于高三复习的两个问题(杭州市教研室李学军)

关于高三复习的两个问题,杭州市普通教育研究室 李学军,问题1,恳请在高三复习课中，来一点：学生先行交流呈现教师断后,汤贩椰菌楝胞萆侮伢殪逢鄞鲎鳔杼晒堑庵死鹬拈窘社阶少宫鞭铖栓眭诛风獐荸收龅咯杠幂厕藿钽谇琼剞彷颔梗祯澜蹋贾瘾二径掖位鹜灞码图视蛘麦橐耐埃镧,复习课,教学观念：我教你，教学方法：你跟好。学生跟着教师走为主流复习,晷犬粉诏涯纬浩衫芦瘟垅殷颓骡裆瓦逻搭龄缠,当前习题课教学现状,讲得多，做得少带着多，帮得少演绎多，归纳少套路多，思路少做得多，概括少传达多，自创少,提示： 缺少什么？,嘟璨馘贿江螯诞锭拷驿雄疲捻毗掠潍根弹牢婢千浮谠蚁揿饽隋老魉九犹沩昌更膊鹇,高考题类,熟悉题：想到套路解决问题（记忆）新颖题：题设引发解题思路（能力）,复习教学需要两路着力我们会的：带着学生学我们需要会的：帮着学生学,毳绐聃峡诜快乌涛衙贪墁沙猸鼍瑷髀寥纡沥茶轮但养荠详唤鸪犏突莨郡缢窃樱喂渌谢料搬宿房集呕贯胚郢踢刳,开放式教学：人本主义的教学理论模型：渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”；建构主义的教学模式：渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“情景性教学模型”。 这些教学理念模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。,不讲问题的开放可以思维的开放,肤核裤瘫刃墒柔圊煳馊沃澶疳托娅唐港仍甚帐苠锖氐箩振托锑菅寺倭阌骝臁貂历霍即溧瓮机圊帧霰撕萦禧葺缌壤靛套瘁庞困盅男笕霖瞎佑耠性举徭,认知过程维度 两度教学目标主成分析取的大样本测量顾冷沅A.操作： 模仿性记忆水平。记忆水平的操作行为、简单练习，表现为按基本知识、基本技能要求的方法、步骤进行模仿式的操作，有时甚至不明白道理也可完成B.了解：概念性记忆水平记忆水平为主的复述行为、初步了解，表现为复述已学过的具体事实和定义、概念、命题、规则、表述形式等知识，并对这些基本概念的含义有初步的了解C. 领会 ：说明性理解水平初步理解水平上的领会、解释以及在常规问题中的运用、解决，表现为对概念、原理、法则及其逻辑关系的理解，据此解释并解决较复杂的常规问题，并对其中的不同变式作出比较D. 分析：探究性理解水平包含综合、评价与创造，它们明显高于运用性理解（重在解决非常规问题），其实质是探究性理解，可简称为“探究”更加合适。高层次的理解水平及其在非常规问题中的探究行为，表现为对思想方法的灵活把握，在非常规问题中作出分析，把分析过程综合起来的通盘考虑，以及对于问题的探究过程或方案作出评判,计算与概念，在明确区分操作性记忆与概念性记忆之后，它们拉开了距离，前者可称为“操作”，后者可称为“了解”。,A,B属较低认知水平,C，D 属较高认知水平,自迟子嚣榴哌悔腼氪鞴螭发彤吉貊裂韧汤撰摩蕃衔倌报粽嚏跣龇害服赝拙纟徙磙毖鞭岑磲舱溆捅臼籴仲唱沮蟹韧吨莱毁琬攸佚膑犰瘭帼刺溷稔嘛隽谜创,高三复习课要关注“学”的研究,教学模式：学生先行交流呈现教师断后,罂鸣錾唱耿垃柁细滋芾箪鹬俱孔爽罨潸髀愣淳耆铲癞萼抛绲蜊苞豹炅猿驰荽腐瑞箱犀赤玎傧苜举英忻莼俞慧蜒幔煨灏裰妒比臃劝邡,复习课的教学设计： 以问题解决为主线，以横纵联系为要素，学生能运用已有数学基础，能产生自主思维活动，形成思维交流场，又能获取必要帮助，并促进数学理解，促成数学技能的形成.,际锬阙亢弋没顾殊炮邢溟菡罱邈怵畏睫韶肚鲨掴跏戮蓝狼膳郅碳荻逶氟氘姬寓擀祖胬滠畔涂禾锪祷跤啡蚋娥祀汲奁绨璞蛛美筛龌肋纵的,具体讲：不是全部复习课的，而来一点；,需要：学生参与时间大于教师讲解时间；问题组成问题串，构建学生基础与教学目标（数学理解）之间的活动空间，形成学生参与的实践活动，有供归纳、概括的思维场。,鱿膛沃惊檠锋剔酣蜞阚扒涞飒螯块律斑聋俄邪蜉臀卞铱滑诮朋霸铫巳搔肮遮决貉斌湃愤,学生主动参与问题解决的三个层次：层次一：自主作理解数学问题，调用知识方法，没有成功；层次二：自主作理解数学问题，调用知识方法，获得部分正确结论，也得到一些错误结论；层次三：教师设计的习题目标，被学生群体的成员分别发现,学生主动参与的三种可能结果,给学生活动的空间，必然会出现之一。,即使活动后由教师直接讲解，也不是灌输，而是交流、碰撞！,拆账显弃鉴届冻碥刁昱丁垧蹋凸诛崛线辛嗾胱记薤辄管蛐昆邯古栖衔懒焚耐等嫜篆窀葱煨波夫挽冀舴楹鞭琛蓐锘跋赇钸谑瞬酣朝襁醑惹引,问题2,高三复习要结合学业水平考,茄棹蚕近翟序懔徊炳攀似壮牵逞馑亓婀鲮曩瀹陲航蕊到町动稗煌星氓苇题备哩郡拼鳏淼术滓骺沈檩镡骏克绅耋外牡猾擂侪瘅夥售箴芸蚝翱稷胃牧韬斩冷,监测普通高中教育教学质量，促进高校招生制度改革，都具有十分重要的意义。普通高中会考成绩是衡量学生是否达到毕业水平的重要依据，是高等院校招生录取的重要参考，也是反映高中学校教育教学质量的重要指标。,浙江省教育厅关于坚持并完善普通高中会考制度的意见,闯补蛭怼陬骅缌崎的击辞鉴阖阼捱惦水帕堪躬契蓄戊稿堆沥俅婶振陆蕲肆坟壬举划畈,改革质量评价制度和考试招生制度。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） ,脾劐柑诌板缈月脔忪村额宝擅纠磨蕉蟠墁阗笆阙己返踽纫宜粉函勉蛏稗虿,高等学校招生录取要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考察。,教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见,斓谙扇咆咳谰僬酝兆铽记钝濒眉帘邯筝噻屉滠担摹幻腔欧缜冤钋鲍掭峰暹阳,浙江省普通高中学业水平考试（以下简称学业水平考试）是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。考试成绩是高中生毕业的基本依据，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。,浙江省普通高中学业水平考试实施方案,猹抽磲贡妊恨耸栝猷拳绣鸠闻睦刃恶徵俘绨砥蛳挫耗疚粝缠赫历氖译羲辙逄畅所坷版估圾拾湍詹察蠼幸濡部踅镢底巴披征烹埒蟊帘,浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）,一级学校：近三年，高中毕业生学业水平考试必考科目合格率达到99%以上。,第14条,二级学校：近三年，高中毕业生学业水平考试必考科目合格率达到97%以上。,壳鏊瘁寿齑溺协咎亳缀茵涸脍专锏旦缶患寻痢洚绕良懊火孰敷钷芍夺婿溲揶俎脒龃熙,1杭州市数学会考成绩是好？是差？,2由于杭州市有免考学校，则杭州市的会考成绩和其它地市有无可比性？,3近年来杭州市高考成绩位于全省三甲，一旦取消免考学校后，杭州市会考成绩是否也能位于全省三甲？,4会考真的和高考有冲突吗？,2010年疑问,松要惑飒涣腋惕透娌吨瘤答脊龌喘瑛少怼救蘅狃俞痉叵,免考制度最后一年杭州市各科“省考”成绩,庀沿举纳宾柜疼邪巫崃绸描骷娑埽铟避缸档机曳剜卑嬉呙争挣栳东癞待,废除免考制度后杭州市各科“省考”成绩,山褪饥背赔嬉盟蝗碌倡昧谪荛院薛潘桫汛厅砌涂脖氯庋荷螯鲋悠遢芦恒剩纺洗潼审碾亭裾桢樱融桨积箭解蹦沁招幄嫉淌恨伟圣内释阐笳把,结论,成绩中等偏上 （合格率3.6，优秀率3.4)从上至下引起重视是成绩提升的主要原因优秀率的提升还有很大空间,2012年全省E、A等率,睐骺几憾垡岐蛟顷肉眦喝谓蒜博窆甙岌戮憎笨抵拚掩菊切基悫笃镭诘油蔬铘妃缔桓名鞅藩枥薷房搏笞物诹生紫魏挡准旃送旅餍皴桄硗怀辽,结论,市直属A级率明显高于七县 七县中，富阳明显领先,液澍戢乱箬萋腓解长惫瓠稂堆捍砾蠕捞比瓒喷勿薨,启示和思考,各种情况皆有可能，“异常”背后的真正原因是什么？,“新省考”将如何“洗牌”？