《新课改下的地理教学研究》实施方案.doc

新课改下的地理教学研究实施方案一、 课题提出的背景贯穿新课程理念的高效课堂改革在本校已经全面展开，面对新的课程标准，面对新的教育理念，如何搞好课堂教学是摆在广大教师面前的迫切任务，应用什么样的教学方法，实现新的教学目标是广大教师急需解决的问题。许多教师面对新的课程标准、新的教学环节要求感到盲然，面对高考、面对新的课堂教学感到疑惑。总结起来主要有以下方面的问题（一）教师的思想问题新瓶装旧酒，仍然只注重知识的传授，缺乏创新性内容，没有按照新课程的理念联系社会、自然、生活和学生的实际，如何在教育教学中提高学生在生活中、学习中发现问题，分析问题，解决问题的能力。如何去除学生已经习惯的被灌输，已经习惯的题海战术？著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。实际生活是教育的中心，大自然是地理课堂教学鲜活的教科书，社会与地理教学的联系、应用是课堂教学研究源源不断的学习素材。而地理教学更离不开学生的实际生活，我们应该带着学生“走”出去，开阔学生的视野，联系学生的生活实际，不仅使学生学得有趣，学得轻松、愉快，而且有利于启发学生思维，获得现实生活有用的地理知识。也能够培育学生运用地理知识分析解决实际地理问题的能力，为终身发展奠定必备的生存能力提供知识保障。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受，培养学生在生活中，学习中发现地理现象，并且用自己掌握的知识来解答。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。但是教师受教学进度和功利性因素的影响，很少有教师将二者进行有效的结合。（二）授课中的组织问题，教学缺少实效性“合作学习”是新课程努力倡导的一种学习方式，课堂上最常用的是小组讨论的形式。有的教师思想转变较快教学中也采取小组方式，但是他的瓢画的走了样，没有根据学生的实际情况来设计问题，对学生的组织调控不好使教学中小组讨论流于形式，表面上热热闹闹，实际上效果差。不知道讲授者在课后反思时是否总结过，这一节课学生到底从讨论中学到了多少知识？是否明白案例展现所要表达的内容？是否能用地理原理解释同类的地理现象？学生的情感、态度、价值观是否得以升华，这才是本节课的真正含义。 （三）地理教学的提问有效性不高 地理教学课堂上，教师为了让教学内容更鲜活，收集了有关方面的很多案例，通过对案例的展现和分析来总结地理原理和地理规律，这是近年来很好的一种教学方法。但在教学过程中需要注意两个问题：其一，对案例的选取要准确把握，要保证案例内容既要准确可靠又不能脱离教材实际，要与相应的地理知识和教学目标联系起来。切忌把案例教学当成是教案例，要紧紧把握这个案例所要反应的主题。其二，要注意问题创设的有效性和针对性，切忌用一个案例把几个问题都交代清楚了。其次教学中教师的单向提问还是比较多，学生发问比较少。问题的难度偏低，问题之间没有层层递进的关系，不利于学生思维的深化。对学生的“闪光点”，抓的不及时，使他们求知发问的勇气和兴趣，有淡化的迹象。对学生回答问题后，适时适度的激励性评价来的不及时也有些吝啬，没有让学生看到自己在学习中取的进步间接的打击了学习积极性。（四）活动课遭遇流产，用教材教和教教材的问题未能解决好活动是实施新课程课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动不仅有利于学生获取有实际价值的地理知识，更有利于培养学生合作、探究地理问题的能力与兴趣，调动学生多种感官协同参与探究，提高地理学习能力。地理新课程安排了大量的活动，且活动内容丰富，有星空观察、太阳高度测量、模拟演示、读图分析、活动学习成果展示等。但教师在处理这些问题时仍然从考试的角度出发看是否对高考有利，有则用，无则废。从而削弱了学生的兴趣培养，不利于学生知识面的扩展和能力的提高。（五）教师的角色仍未转变：新课程教学中，教师是学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者。基于这种理念很多学习任务要让学生在明确目标的前提下进行自主学习，发现问题解决疑难。但现在很多教师仍然不放心学生的实际能力对很多问题大操大办，做传授型的教师观念根深蒂固靠着一支粉笔打天下的做法并未改变，导致学生的学习能力难以得到有效的提高。正是如此，需要我们广大教育工作者，特别是有志新课程改革的同志，不断探索、总结，找到一条适合本校本年级实际、符合现代教育理念，同时能更好完成高考目标的有效的课堂教学方法。二、课题研究的目的和意义通过对课题的研究实验，试图找到课堂授课中知识传授与学生能力培育的一个结合点，实现课堂授课效益的最大化。减少不必要的教学环节，使课堂符合新的教学理念和课程标准要求，争取得到一个教师易于操作，学生易于接受的教学模式。三、研究内容本课题主要研究目前教学中存在的主要问题，问题产生的原因。通过听课和搜集资料获取新形势下教学的发展方向，试图找到符合新课程理念和学校实际的教学思路，并使之成型化。实践中，我们要积极的将研究的成果转化为实际行动，来指导课堂教学。具体包含以下内容：（一） 地理教学中存在问题（二） 新课改下如何进行教学（三） 指导实践四、研究的方法和步骤（一）研究的方法综合分析资料文献法。查阅国内有关文献资料，加强理论研讨，为实践指明方向。经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文、案例。调查法（谈话与问卷）通过听课发现在课堂教学中存在哪些问题，通过和本学科老师交谈发现教学中各环节中无效的环节和认为值得推广的方法。为课题研究积累素材。（二）研究的步骤整个研究为期三月。共分两个阶段：研究阶段：（2011年3月2011年5月）新课改下地理教学中存在的问题总结阶段：（2011年5月）整理相关资料，撰写课题报告。课题研究的组织与管理课题研究的组织：课题负责人：倪东杰组员：周波倪东杰负责新课改下的地理教学研究实施方案，地理教学中问题研究，做全面协调工作。周波负责课题成果总结。五、课题研究的管理（一）我校是一所全国百强中学，近几年的教育科研取得了很