说明文说课稿

说明文麋鹿说课稿尊敬的各位领导、各位老师：（一、说教材）我说课内容是苏教版小学语文教材六年级第一册的四单元第17课。麋鹿这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。它在本学期的教学内容中有着起着承上启下的作用这一课的教学内容主要特点是本文在朴素的说明中注入趣味性和坎坷的史识，既丰富了文章的内容，又使学生在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。 为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设计以下教学重点、难点：教学重点是:一是能流利的朗读课文，了解麋鹿的外形特点和生活习性。二是引导学习和运用课文中使用的说明方法说明某一种具体事物。教学难点是：能够理解课文中所使用的说明方法的特点，并加以应用。（二、说教学目标）根据语文课程改革所倡导的教育理念，并结合教材的内容和六年级学生的学习特点，我设定的具体目标如下：1. 学会课文中的生字，理解生字组成的词语的意思。 2学习和了解到麋鹿的特点、生活习性，以及相关的知识。 3.学习和运用课文中所使用的说明方法，培养学生保护珍稀动物的意识。 （三、说学情）六年级的学生已经在小学学习了六年，已经基本具备了说明文的学习方法，特别是经过新课程的学习和训练具备了一定的学习素养。为本节课的学习创造了有利的条件。（四、说教法.学法）为了在教学过程中比较好地实现我所设计的教学目标，很好地突出教学重难点，我将采用尝试讲授法与讨论交流法相结合的形式，将探索、交流、质疑讨论等学习方法融入到各个环节中。通过读一读、说一说、想一想、填一填，让学生在大量的活动中形成合作探究的能力。（说教学准备）为了保证取得理想的教学效果，我准备在课堂做以下的一些准备工作：一是做一个教学课件，主要包括麋鹿的图片，介绍等内容，以更好地配合课堂教学。二是课前安排学生进行预习:内容是让学生阅读课文，寻找和阅读与课文相关的资料，自学生字生词。（说教学时间）本内容的教学我准备用一时来实施教学。（五、说教学过程）为了实现预定的教学目标，完成本课教学任务，我准备设计以下六个教学环节：第一个教学环节：设计趣味性的导入激起学生的学习兴趣一上课时，我就提问：同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？学生自由发言。接着下来我打算播放一段麋鹿的录像，让同学们猜猜这是什么动物.会有同学回答说：是麋鹿。那么我将在视频的基础上引入今天的学习内容：今天，老师要和大家一起去认识这种稀有的野生动物麋鹿。板书课题：17.麋鹿（学生齐读课题。）在这一环节中，我运用设计趣味性的教学导入，通过视频使学生对课文产生期待，让他们从一开始就充满好奇心满怀兴趣的参与学习。第二个教学环节：检查预习，扫清字词障碍在这一环节中，我准备出示课件来检查学生的字词掌握情况：同学们，老师把课文的生字都藏在屏幕上的这段文字里，请同学恩从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读。（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。在学生读完之后，我便结合以上这段文字，指导学生理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。这样通过学生对字词的自我检测，发挥学生主观能动性，为他们后面的内容学习打下坚实的基础。第三个教学环节：自主阅读，理解课文内容为了体现语文课程标准所倡导的要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，在这一环节中我设计了两个教学活动。一是能够梳理说明文的内容，二是能够掌握麋鹿的外形特征为了实现上述的教学意图，我准备组织下面两个教学活动：1、初步感知，梳理框架在掌握生字词的基础上，我让学生自由读课文，并给他们提出阅读目标：你觉得这篇说明文是从那几个方面介绍麋鹿的？ 在学生读完后，我将请学生说出自己观点，并在黑板写出这些词语（外形特点、生活习性、传奇经历），同时请学生读出与之相对应的段落。2、辨别麋鹿，了解外形。1、在了解文章之后，我准备用多媒体出示一头鹿，让学生判断是否是麋鹿？这时会有部分学生举手说“是”，也会有学生认为不是。接着我就请认为是麋鹿的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件图片理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。2、在学生回答后，我会表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是告诉他认错了，但它不是麋鹿。这是就会引起学生的认知冲突，我就会立刻让学生再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。并把班级分成小组交流，填写以下表格。项目主要内容生活环境外形特点生活习性传奇经历这个环节在整个学习过程中，充分体现以学生为本，让他们在读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，使学生在思维上更加活跃，读得更有滋有味。同时运用多媒体，把学生引入（带进）好学、乐学的积极学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。第四个教学环节；合作探究，填写表格内容本环节，我打算把学生分成四个小组，让小组进行分组合作，自由的完成表格的填写。第五个教学环节：成果交流，统一表格答案1、指导小组汇报交流。（多媒体课件出示）角角似鹿，站着的时候，各枝尖都指向后方。尾巴尾似驴，鹿科动物中最长的。蹄子蹄似牛，宽大，在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色，冬季棕灰色。长相面似马4、在学生们汇报交流结束后，我便总结：我们所填的这些内容，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点。并且揭示出图片的正确答案：这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。紧接着我会为接下来的互动买下伏笔：想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）第六个教学环节：拓展延伸，了解更多知识为了加强学生对说明文结构的整体把握，能学会运用说明文的学作方法，我将安排以下教学活动：1、我是小小讲解员让学生成为动物频道的讲解员，给大家介绍一下麋鹿2、启发思考：你们觉得麋鹿珍贵吗？你会怎么保护它？3、课堂总结：这节课你学到了什么？你有什么收获？最后我将设计一个归纳式的课堂总结课堂的小结应该组织学生自己来完成，通过今天这节课，你学到了什么？ 这样设计的目的是让学生总结学习的体会，教师从中了解学生的学习得失。其次我还准备让学生课后去读一些说明文，加深学生读说明方法的理解，扩大阅读量，让他们充分感受语文的魅力。总之，以上五个教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探