试卷讲评课流程---2010.11.17.doc

试卷讲评课流程（试用）课前部分：1、分发试卷任务一：学生独立改错；建议：可酌情为学生提供标准答案和参考答案，题目设计中若有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法。任务二：学生对错题做错因分析；建议：教师可建议性的提供几个方面，从而使学生确定自己的目标。2、基础题和中档题的错题（非共性）互助 由于课上时间有限，并且所选题目的难度不大，易在此利用小组互助的形式解决这部分非共性问题。建议：互助解决题目的范围要明确；本活动的检查措施要明确，可利用抽测、上板、小组之间互查等形式。互助对象要具体，如“对号互助”。课中部分：1、考试情况分析 包括成绩分析和试卷答题情况分析两部分。 本环节是制定教学目标的根源，因此试卷讲评课必须要有该环节，但是又不能花费过多的时间，应该控制在3分钟左右。为节省时间最好使用“图表法”展示、分析。如：柱状图、折线图等。建议：成绩分析应包含最高分（激励个人）、各段人数的简单统计、相对于年级的三率情况（确立全班的奋斗目标）；试卷答题情况分析应包含各题平均得分的统计（形成学习目标）、典型问题还要细化（如：增加满分率以及零分率，以确定问题的评讲方法）；分析本班学生的错误原因，有针对性的提出复习补漏方法。2、明确学习目标“目标要具体，用词要规范”。要求教师在“习题归类”的基础上，挖掘解决问题的方法，之后再制定教学目标。 具体的目标有利于本节课教学更有针对性，规范的活动安排有利于课堂环节有条不紊、节省时间。如：“通过.活动，帮助学生掌握知识”。建议：由于课堂时间的限制，学习目标一般定为2-4个。因此，教师应充分分析试卷中的问题，把出现的问题归类、找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，做好归类工作。以便在课上进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。3、典型问题剖析 本环节应针对试卷中主要存在的有价值的问题进行剖析。 形式可以多样：如果有一部分学生能够掌握的知识，可以采取学生讲解分析，教师补充的方法；如果没几个学生能够掌握的知识，教师应该在课前反思自己教学中的疏漏，重新整理思路后给学生讲解。剖析结束后应做针对性的平行训练。建议：第一：由问题形成学习目标，将学习目标分解设计成不同的活动，同时注意要有相应的效果检测措施；第二：适当的讲解命题思路，要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；第三：讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确解法的路子，讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。 第四：在讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的题海战术弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。4、深化理解提升本环节主要包括两个步骤“回头看”-和“提升练习”。建议：提升练习要有针对性，应为典型问题的变式题目，所以可与环节3揉和到一起，但要注意变式题目的数量以及题目上升的梯度。5、个性错题互助 除共性的问题之外，若还有其他的问题，可以采取“组长讲解”等方式，组内合作解决。教师应对重点学生、重点问题进行巡视检查提问等个别指导。建议：因时间而定，也可放在课后完成。6、教学效果检测本节课授课重点是“节节清”。本环节操作是题量要小，书写时间要短，最好是试卷上的原题变形，选取试题难度要小于等于试卷难度。建议：小卷的设计原则应与其它课型有区别，为了关注整体，做好为分层测试（可在同一张卷中选择做不同的试题） 另外，在讲评时要注意培养学生答题规范和答题技巧。课后部分：1、落实好知识消化学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。2、落实好知识巩固选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。3、落实