初中音乐G大调弦乐小夜曲教案.docx

初中音乐G大调弦乐小夜曲教学设计第二组综合三组05号G大调弦乐小夜曲教学设计课型：欣赏课课时：第一课时年级：八年级一、 教学分析G大调弦乐小夜曲是由德国古典音乐时期著名音乐家创作的室内乐作品。作品第一乐章分为四个主题，第一主题风格明朗，带有明显的硬朗感与欢快感。第二主题情绪相较于第一主题，具有明显舒缓的感觉，句感连贯。G大调弦乐小夜曲作品莫扎特严格按照古典主义框架进行创作，作品第一乐章四个主题界限明显，容易区分，是典型的古典主义时期作品。二、 学情分析八年级的学生生理与心理日趋成熟，学生交往的意识与参与的愿望日益增强，获得知识的途径也显著增多，心理也有了更强大的承受能力。在这个阶段学习典型的古典主义时期音乐，既能让学生学习到古典主义时期音乐框架的美感，又能将音乐的严格框架思维运用到日常生活当中，由此形成严谨的思维习惯。三、 教学目标【情感态度价值观】1 能够在古典主义音乐的律动中体会到音乐的框架美，体会古典主义时期的框架感与美感，由此对那一时期的音乐有了初步的认识，体会经典音乐作品的美感。2 能够体会到作曲家在描写四个不同主题时运用到的各种手法，【知识与技能】1. 学生能够在演唱、聆听过程中区分四个不同的主题，尤其区分一二两个风格差异较为明显的主题。2. 通过聆听、对比、体验，学生能够学唱第一主题和第二主题。【过程与方法】1通过聆听、对比、体验，学生能够在律动体验过程中，通过体验体态律动和体会旋律线的走向。四、 教学重难点u 重点：第一主题欢快情绪的表演；第二主题灵动情绪的表现u 难点：倚音的准确演唱和后半拍起拍节奏型的准确把握五、 教法与学法教法：体态律动法、聆听对比法学法：合作法、探究法六、 教学过程初步聆听，感知导入 （完成目标：激发兴趣，完成导入）【教师活动】1 播放SHE不想长大mv2 提问：有谁知道这段音乐最早是由谁创作的？ 有谁可以告诉老师，这是几拍子的音乐。3 引导：早在德国古典主义时期，莫扎特就在他的第四十号交响曲作品中，创作了这段主题，这段经典的旋律经久不衰。4 实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品G大调弦乐小夜曲【学生活动】1. 跟唱不想长大2. 回答是由莫扎特创作的。3. 体会经典作品的经久不衰。【教师活动】实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品G大调弦乐小夜曲。【学生活动】对G大调弦乐小夜曲有了进一步探究的兴趣。设计意图：通过流行歌曲不想长大的初步聆听，一是能够激发同学们对于音乐的好奇与热情，而流行音乐的接近，更是能够引发学生们的自信心。二是能够拉近流行音乐与古典音乐的距离，从而使得学生改变对古典音乐古板又陈旧的印象，从而激发同学们的学习兴趣，完成导入。角色猜测，体会音乐 （完成目标：对比聆听，体会音乐情绪）【教师活动】1 引导：今天就让我们回到古典音乐时期的一个舞会现场，在进场前，请同学们和老师一个完成一个游戏，谁完成的最准确谁就能进场。2 鼓励学生完成四拍子律动，拍桌子【学生活动】尝试四拍子的进行，拍桌子【教师活动】在四拍子的基础上，完成节奏的加快与渐慢。【学生活动】跟随老师的引导，完成节奏的变速，体会不同速度所体现出来的不同的情绪特点。【教师活动】1 引导：请同学们继续拍打，猜猜，舞会上首先出场的，是谁？2 教师在引导同学拍打的同时，加入自身的演唱。【学生活动】1. 同学稳步以四拍子律动拍打桌子。2. 学生回答：有力的角色。【教师活动】1 引导：那请同学们，用试试这一段旋律的演唱。2 出示不带后半拍起拍的旋律让学生学唱3 出示原谱，让学生学唱4 提问：第二次带给你怎样的感受？5 请同学们用bong来演唱。6 请同学们，在第一拍上，挥动拳头在空中捶打一下，以示力度感。【学生活动】1. 试着跟随旋律线演唱曲谱2. 回答：体会到推动感和力量感。3. 在学会演唱曲谱后，加入bong来演唱。4. 在老师的引导下，在四拍子的第一拍上加入律动，用手捶打空气，以示力度感，从而演唱出第一段音乐的清新、阳光的情绪。设计意图：通过角色猜测，激发学生的学习兴趣，并先鼓励学生学唱不带后半拍起拍的曲谱，降低学习难度，再演唱原谱；接着用bong代替歌词加入，在潜移默化中引导学生体会第一主题的力度感；最后在四拍子的重拍上，用手捶打空气完成表演。对比聆听，第二主题学唱【教师活动】1 请同学们听老师钢琴完整演奏一遍，会唱的同学一起演唱，注意，出现了什么新的人物。2 问：哪里可以跳跃？3 请在能跳跃的地方加上拍手。【学生活动】1 学生聆听，回答出现了优雅的女士。2 在最后三个音上加入跳跃3 在最后三个音上加入拍手。【教师活动】1. 完整演奏音乐2. 问：第一段出现了几次？第二段出