南京市永丰中学课堂教学备课教案.doc

南京市永丰中学课堂教学备课教案学科：语文主备人：备课日期年月日课题庄子故事两则课型新授课教材第九（下）册第 五单元第20节课第1 课时总 2 课时教学目标知识、技能借助工具书能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义文义。过程、方法以“读”为主线，按“通读朗诵诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。态度、情感、价值观了解两人在不同故事中表现出的不同的人生观、价值观，培养学生丰富的情感世界，明确正确对待自然、社会、他人等所应有的人生态度。教学重难教学重点1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。2、 感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。教学难点1、 两则故事的寓意。2、 引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。教学方法讲授法、谈话法、讨论法板书设计注音相梁（ ） 鸱（ ） 吓（ ）醴泉（ ） 邪（ ） 鲦（ ）濠梁（ ）教师活动学生活动一、 语设计你怎样看待“嗟来之食”故事中的“廉者”呢？见解1：有骨气的典范，有骨气之举，值得学习；见解2：生命重于面子，“留得青山在，不怕没柴烧”云云。引导学生：故事可以多角度分析、理解、审视，带着理性的思维进入庄子故事两则。二、 师生汇报对庄子的了解。庄子，名周，战国时宋国蒙人。我国古代著名的思想家，文学家，道家学派代表人物之一。其文影响：庄狂屈狷李白，柳宗元、龚自珍病梅管记君受其影响。三、 告诉学生读此文的方法和要求。读出层次：通朗诵品。1、 通读注音相梁（ ） 鸱（ ） 吓（ ）醴泉（ ） 邪（ ） 鲦（ ）濠梁（ ）师范读生齐读，小组结合注释、工具书输理文章大意，划出疑难、质疑之处。惠子相梁 往见之 或谓欲代子相 搜于国中 其名为子知之乎 发于南海 非梧桐不止 非练食不食 非醴泉不饮 于是得腐鼠 仰而视之今子欲以子之梁国而吓我邪学生说，师简要板书其重要的部分。生注意字音、快慢、重音、语气、语调翻译课文教师活动学生活动游于濠梁 从容 是鱼之乐也安知鱼之乐 固不知子矣 子固非鱼子之不知鱼之乐全矣 循其本 云者既已 我知之（于）濠梁上也请学生翻译课文。朗读课文提问：在第一个故事里，庄子把什么比喻成鸳雏？把什么比喻成鸱，把什么比喻成腐鼠？“吓”字形象地讽刺了惠子 的丑态。本文写了这个故事的用意就在此处。小结：在惠子相梁的故事里，庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式。醉心于功名利禄且无端猜忌别人课堂反馈练习同座翻译惠子相梁作业布置 完成一课三练该课的练习教学后记总结反思南京市永丰中学课堂教学备课教案学科：语文主备人：备课日期年月日课题庄子故事两则课型新授课教材第九（下）册第五单元第1节课第2 课时总 2 课时教学目标知识、技能借助工具书能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义文义。过程、方法以“读”为主线，按“通读朗诵诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。态度、情感、价值观了解两人在不同故事中表现出的不同的人生观、价值观，培养学生丰富的情感世界，明确正确对待自然、社会、他人等所应有的人生态度。教学重难教学重点3、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。教学难点3、 两则故事的寓意。引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。教学方法讲授法、谈话法、讨论法板书设计美点寻踪（写作特色）1、 富有趣味性。2、 情节出人意料。3、 人物形象鲜明。4、 比喻巧妙贴切。5、 描摹生动传神。教师活动学生活动一、 复习上节课的内容，翻译二、 再请学生齐读课文，翻译第二篇三、 分角色朗读课文（男、女、师）四、 提问：1 子坚持认为“出游从容”的鱼儿是很快乐的，表现了他怎样的心境？明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化教师引申：庄子秋水中的故事“楚王打算让庄子作国相，派人请他。庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象的、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗性艺术地交融在一起。你支持哪一个人的见解？根据两篇课文比较庄子与惠子的性格、气质上的差异。庄子：清高自守、视爵禄如“腐鼠“，避之惟恐不及惠子：利欲熏心、薄情寡义，以小人之心度君子之腹庄子：智辩，重欣赏，对外界认识带有欣赏的态度惠子：好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。自己翻译生辩论教师活动学生活动教师总结：庄子的心境旷达，视荣华富贵如粪土，他有着高雅的生活情趣。庄子认为人的生死、祸福、贵贱、贫福，得失成败等都是人力不能左右的，应一切顺其自然。庄子思想是这种思