《七步诗》初稿.doc

七步诗教学设计 湖东路二小 完兴华【教学目标】1.学习七步诗，了解这首诗的创作经过。2.有感情地朗读吟诵古诗。3.领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。4.主题拓展阅读周恩来和温总理的两句话。5.培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。进一步培养学生搜集加工信息的能力。【教学重点、难点】1、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、提高古诗词的鉴赏水平。【学具准备】豆秧，音乐和视频等。【教学课时】一课时【教学过程】一、课前谈话同学们，学习新课之前，考考大家的智力。问题是：有个词语是形容兄弟之间情谊深厚的，大家猜一猜是什么？（亲如手足、情同手足、手足兄弟）如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达？（手足相残、同室操戈、兄弟反目）同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁。二、导入师：要了解这个词语的来历，我们先从今天要学习的这首诗讲起（教师板书：七步诗）三、初读古诗，读通诗句1.师：请大家自己读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍（生自由练读）2.师：读得很专心，很投入！谁来读一读这首诗？（一生朗读全诗）3.师：你读准了字音。还有谁想读一读？4.（指名读）字正腔圆，大家一起读一读这首诗，做到声声入耳。四、理解诗意1.师：请同学们再把这首诗认真地读一读，从这首诗中你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.师：（相机板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆、萁实物）豆、萁什么关系？用诗中的话就是（同根生）五、体悟诗情1.师：曹植是一个才华横溢的诗人，七步之内作出了这样的诗，有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情” 自己再读一读，从诗中你体会到怎样的情？2.（预设：我从“泣”体会到诗人的痛苦）你很会学习，“泣”在这里，你认为是哭泣，那他是怎么哭啊？ 3.师：能失声痛哭吗？那应该是什么？ （预设：小声哭泣）4.师：潸然泪下，那这个“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是男儿有泪不轻弹，曹植到底想到了什么，才让他泪如雨下呢？ （预设：结合时代背景汇报）5.师：读出你的痛心来（生有感情读）。 6.师：好一个悲痛欲绝的曹植呀！从诗中你还体会到怎样的情？7.（预设：我体会到诗人的无奈）请你把这种无奈放在诗中用声音告诉大家（一生无奈地读诗）8.（预设：还有愤怒）把你的这种愤怒读出来。（生有感情读） 9.师：他能敢表达出来吗？这叫敢怒（不敢言）。让我们一起读出这种敢怒不敢言来（生齐读）。 10.师：此时曹植的心里或痛心，或无奈，或愤怒，种种情感交织在一起，那这究竟是一种怎样的感情？ （预设：百感交集）11.师：好一个百感交集，把它表达出来，老师给你配上音乐。（生有感情地在用埙演奏的乐声中朗读）12.师：通过你的朗读，你带我们来到了曹植的身边，谁还想读出此刻曹植的心情？（生有感情地朗读）13.师：你就是曹植啊。我们一起来体会曹植的心情。（生齐读） 14.师：让我们去那杀机四伏的大殿之上，去感受曹植的悲愤交加。（观赏三国演义第79回的片断）15.师：此时此刻，曹植一定还有许多的话想对他的哥哥说，用你手中的笔写一写。（两到三名学生）16.师：（你道出了曹植的心声；你是曹植的知音啊；）六、拓展链接，主题升华1.师：是的，所以这首诗就成了千百年来劝诫人们不要自相残杀的警示用语，我们的周恩来和温家宝两位总理都曾借用过这首诗的意思。2.（屏幕出示：千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？）同学们自由读一读。（学生练读） 3.师：再看看我们今天学习的这三部分内容，你有什么发现？ （预设：这三首诗都告诉我们，亲兄弟要互相帮助，不要自相残杀。）4.师：很会思考，你能告诉大家，你是从哪些句子中读出来的吗？（预设：本是同根生，相煎何太急？同室操戈，相煎何急？！同胞兄弟何不容？） 5.师：这里的同根还仅仅指兄和弟吗？（预设：国民党和共产党）他们都是-（生：中国人）他们有同一个目标，共同抗日。那么也就是兄和弟还指的是什么？ （生：都是一个国家的人）用这里的话说就是（同室）6.师：他们还指 （预设：大陆和台湾）他们都是(预设：炎黄子孙，同胞)七、结束语 1.师：让我们告诉那些企图分裂国家的中国人，同是炎黄子孙，同是龙的传人，我们千万不能（音乐起）（生齐说：相煎急！ ）2.师：让我们告诉所有的同胞，同是一脉相承，同有一个名字，我们万万不能 （生齐说