秋高三语文期中考质量分析.doc

2009秋高三期中考语文卷质量分析南靖四中 戴美春一、命题意图按照新课程高考的要求，设置选考试题和探究能力的考查，注重学生语文素养和语文能力的检测。考卷命题思路基本按照09年高考语文试卷和09年福建省高考语文考试大纲。考试内容共计六大板块。整张试卷难度控制适宜，中档题较多。二、学生答题情况分析高三期中考语文卷分析平均分及格率最高最低100分以上9990898080分以下（2）班9176681056821571（4）班866436410765210147古代诗文阅读（一）名句名篇默写第1题是名句名篇的考查（6分），试题严格按照“名句名篇”来命题，得分率较高。学生答题中出现的问题是：写别字如“悄”写成“巧”；“谋”写成“媒”；写错字如“窑”、“非”。书写潦草，卷面不整洁。抽样30份试卷统计，平均分5.6分。（二）文言文阅读文言文的前两小题为文言实词的理解（3分）、内容的分析概括（3分），试题设置较简单，降低了考试难度，得分率较高。第4题的两句文言句子翻译（9分），从多角度加以考查，包含了文言文的用词、句式、语体、表述等特点。抽样的平均分为5.10。从答题的来看，错误多出现在文言文的基础知识点上,如“其”，语气副词，表揣测，未翻译为“大概、恐怕”， “于是”为古今异义词，解释成“在这种情况下”，很多学生没有翻译。还有，语句流畅性不够。（三）诗歌鉴赏学生得分34分居多，失分原因在于答题不规范，条理不清晰。大部分考生答题较为笼统，较凌乱，没能按“手法分析情感”的思路清晰答题，造成失分。绝大部分同学能看出手法，没能答出作用。诗词鉴赏的专用语言（术语）较少使用或不突出，不规范。文学名著、文化经典阅读（一）文学名著阅读1.选择题：得分率较高，大部分可以得3分以上，有约30%得满分。学生失误在对故事情节把握不准确，尤其是对故事细节记忆不清。2.选做题（主观题）：得分率较低，约在2-3分，4分较少，也有0-1分的。选红楼梦的学生能答出贾迎春，但对她的遭遇叙述不完整。选家的学生对觉慧离家出走的原因多数只涉及鸣凤的死，少有涉及封建家庭的原因，更有甚者是将觉慧和觉民的遭遇混淆了。（二）文化经典阅读学生得分较低，对短文的理解存在很大的差距，第（2）题大部分学生理解错误。侧重考查的是学生对文言文语段内容的理解能力。第一小题是选择题，学生完成的情况较好，因为显然孔子没有对丈人的处世态度“给予直截了当的批评”。另外一题简答题，学生完成的情况并不好，只从文面上理解“知其不可而为之”，没有联系当时具体的社会现实拓展出去。现代文阅读文本阅读难度不高，主要是考查学生对文本内容的分析、概括能力。但部分学生不懂得简要概括，全部照抄原文或要点概括不全，导致丢分。文学类、实用类文本阅读考生绝大部分的考生选取了实用类文本阅读。抽样：甲类文本的平均分是8.859，乙类文本的平均分是8.368。第12题（5分），抽样平均分，甲类是3.315，乙类是3.33。本题难易度中等，主要考查考生的分析，概括能力，以及对于文本内容与表达形式的理解、鉴赏能力，以客观题的形式出现无形中降低了要求。第13题（4分），无论甲乙类，考生文本解读不全面，手法运用的效果无法表述，答题都不够规范，如对一般的回答艺术手法的表述缺少常规思路，回答无法紧扣文本，准确概括要点，表现出言语零乱的不足。14题（6分），难度中等，学生大多有可话可说。失分的原因有：（1）对文本不理解。曲解作者写作意图。（2）答题不够规范，答题思路不清晰，说理不够严密，不懂得分点作答。（3）未能联系文本内容回答，只简单笼统地作答。语言文字运用第15题（3分），考查的是开场白，难度小，只要体现比喻的手法一般不会出现失误。但还是暴露了平时学习中对词汇的积累太少的薄弱环节。第16题（7分）考查的是评述，属新题型，难度系数中等，考查对时事热点的述评。大部分答题基本能亮出观点，言语通顺。作文本次作文是命题作文，审题立意上不存在障碍，学生想怎么谈都有内容可写。如何根写出自己独特感受，显示自己的独特才华，这是对学生的一个考验，也是高分与低分的分水岭。学生作文中存在的问题主要有：答卷时间把握不好，未能完篇，丢分严重。有小部分同学写阳光总在风雨后，与作文的中心擦肩而过，不切题。不少作文内容较空洞，缺乏真情实感。三、今后教学建议1、 认真做好试卷分析工作，对照考试说明的要求，根据学生的答题情况，对考试的得失进行归类整理，对考试中存在的薄弱环节作适当的巩固加强。2、 结合试题的讲评，常见题型及其解体的思路与规范，对可能出现的变体也可以作适当的介绍。适当渗透高考常规题型的训练，平时结合阶段性检测，而且要以一当十，培养学生举一反三的能力。3重视答题技巧和答题规范的训练。结合具体试题指导学生怎样审题是极为重要的一项任务。答题中尤其是主观表述题如何根据试题所提供的信息组织材料分点表述也不容忽视。本次的文学类文本选文的主旨较为浅易，实用类文本的阅读选文较为深刻。从得分情况来看不甚理想，不会联系全文认真审题，然后靠船下篙提取相关信息；文学类文本的阅读材料在题目的编制过程中有意降低了难度，从解读这种文学样式的普遍规律入手：文章的整体思路、关键段落、观点性的关键句、主旨段或句等几个方面命题，引导学生从整体把握文意，学会阅读、分析和鉴赏、评判，培养阅读能力。如何结合文章的阅读，传授给学生阅读不同文体文段的常规方法和应变能力，这是现阶段所有高中语文老师的重任，尽管按理说应该是教学的常规。语文老师应该尽早为我们的学生搭建阅读文章、分析文章的方法框架，面对现今的语文高考，必要的语文知识、常识的构建已经迫在眉睫，我们的老师要随文或者是结合课内文章的阅读进行强化。4、文言文翻译一直是老问题，不管是课内还是课外；加强文言基础训练，字字落实，力主直译，学会利用句子所在的上下文拓宽学生阅读视野；古诗鉴赏是高中语文教学的瓶颈，无论是哪一个学段的学生、每一次的大小检测，即使是比较开放的只要能自圆其说的题目。学生缺乏必要的积累和文学鉴赏知识，学法的习得好像永远不能内化为能力，必须结合教材的教学适当夯实学生的古诗文功底。5. 扎实抓好学生写作训练。作文要注意指导学生写出自己的真情实感，注意写作素材的积累的同时，还应注意训练学生根据表达的需要学会选择素材和改造素材。文体意识的薄弱仍是本届高三学生的通病：议论文没有分论点，结构简单，论证不严密；记叙文缺少精彩细致的描写，平铺直叙，没有波澜，读来让人生厌。看来只有加强审题训练，而且还要花足够的时间和精力；每一次的习作都必须规定学生用一种文体认真学写，鼓励“一题多作，一作多改”，及时灌输高考作文阅卷的要求，70分的作文不能掉以轻心。四、命题存在的不足之处1、名句名篇考查氓的“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即