创设多种情境 引导习作评改——北师大版四年级上册“尊严”习作讲评教学设计.doc

创设多种情境 引导习作评改北师大版四年级上册“尊严”习作讲评教学设计爨创设多种情境引导习作评改北师大版四年级上册尊严习作讲评教学设计一,教学目标1.提高鉴赏能力,激发写作兴趣,增强习作的自信心.2.能够自由地发表见解,提出修改意见,尊重富有个性和创意的表达及评价,让习作富有真情实感,充满童真童趣.二,讲评重点通过互相赏识,让学生体验成功的喜悦;通过指导,让学生不断修改,明白怎样才能把习作写清楚,具体,写出自己的感受.三,课前准备教师阅读学生习作,认真分析典型习作,虽不修改,但必须设计好引导学生修改的思路,做到心中有数.学生找出自己习作中最精彩的片段.没有精心的预设,就很难有课堂精彩的生成.要让学生在讲评中有所得,有所悟,课前充分了解他们的习作情况,根据情况预设引导方向是至关重要的.四,教学流程活动一:赛前总动员1.全班按学习小组分为几个小编辑部(每组最多8A),组长拿出分数统计册(仿造篮球比赛的记分牌做成),在各项比赛中,每赢得一次加l0或20分,点评得好也加l0分,最后评出最佳编辑部,每个得分的成员发给一张奖券.(奖券积累下来,期末评出最佳编辑员,并奖励礼品.)l6fI疆止教iI泉州市鲤城区实验小学吴惠敏2.回顾作文要求.习作是艰辛的,修改>-j作更是不易.教师应当善于创设情境,变苦为乐.以乐作舟,激励每个孩子积极参与,让他们兴趣盎然,充满信心.活动二:芙文点播室1.教师列出学生的优秀习作题目,如自尊无价>,<鲜明的对比>,<出卖尊严>,<人的第二生命尊严>,一次尊严一寸金,寸金难买次尊严>,<放飞尊严>,<维护尊严>让学生点播,并根据多数人选中的题目,让作者自己读习作.2投影出示习作,告诉小作者三分文章七分读,要求读得声情并茂,其他学生认真倾听,思考文章哪些方面值得学习.3.评一评这篇习作好在哪里?(从语句流畅,用词准确,生动,中心事件描写是否具体,有自己的真实感受等方面进行评议,评议时注意举例说明.)示范是最好的老师,学生在欣赏中吸取,借鉴,丰富积累,引发灵感.同时比较分析,概括表达等能力也得到了提高.活动三:精彩大放送1.各小组成员在小组中朗读自己的精彩片段,小组评议,说说好在哪里,然后推荐名最优秀的选手参加交流.2各组先后朗读本组最精彩的片段,并请其他小组成员评议,根据评议确定加l0或2O分.(如果是学困生的精彩片段,可加2吩,以示鼓励.)3.示范引路.俗话说自尊无价,可不是吗?人一旦拥有了尊严,便可能改变自己的命运.古人说:宁为玉碎,不为瓦全.不过,我可不太同意这种说法,好东西毁坏了是很可惜的.汉代韩信忍胯下之辱,做了楚王后,还提拔羞辱他的那个青年做了中尉,成为千古美谈;我很赞赏韩信的做法,大丈夫能屈能伸,既然蒙受了羞辱,就应该奋发图强,努力做出一番事业.(引导学生从善于引用,有自己的观点等方面进行评议.)有人说只有干大事的人才有自尊.我不这样认为,听我讲个故事.那天,我在路上看见一个满头银发的老奶奶,她脸色苍白,衣裳褴褛,手中拿着个破碗,一瘸一拐地走在路上,显然是个乞丐.我连忙从包里拿了个硬币,向她走去,正要往她碗里放,让人想不到的事发生了,她竟然对我说:孩子,拿回去吧,学生的钱我不能要.我惊呆了,愣在那儿,趁我不注意,老奶奶已经走远了.(引导学生从描写具体,选材新颖等方面进行评议.)引导学生发现自己的优点,大胆展示自我,是珍视学生个性化表达,彰显学生个性的表现,更是提高习作兴趣,培养自信心的有效途径.对学困生而言,优美的全文固然难求.发现其一两个精彩片段却不难,适时的鼓励,不但能让他树立习作信心.喜欢习作.还可能对他的人生产生深远的影响.活动四:走进缩辑培训部1.回顾修改习作的基本要求,并归纳出四看.看字,词,句,标点;看中心事件是否具体;看语言是否生动,准确:看感情是否真实感人.2.投影出示范例,指名读,各组点评,修改.可采用抢答的形式,评改得好的加10或20分.(范例的选取应以中等生的作文为佳,其不足具有普遍性.)学生的习作在同学中亮相,让同学评改,会给学生一定压力,从而让学生端正写作态度,逐渐学会对读者负责.活动五:小嫡辑在行动i.各小组成员根据上述的修改要求(四看)相互修改习作,写上简单的评语,教师巡视指导.2.小组交流汇报.3.评出最佳编辑部.躁雹动手实践是关键,导的最终目的是为了真正地改.所以应舍得安排较长的时间让学生实践,不必太在意学生修改得怎样,正如老舍所说的:花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴.只要学生认真修改,乐于修改,就会越学越好,写出真纯的,有自己独特个性的习作.活动六:课外拓展延伸誊清修改后的习作,请家长评议.让学生个性化地学会三读评改法苏教版四年级上册习作5习作讲评教学设计武夷山实验小学赖彩英一,教学目标1.能自由地发表见解,富有个性,有创意地表达.2.训练评改习作的技能,提高表达能力.3.通过作文讲评,能更流畅地利用拟人化手法介绍生活中常见的事物,能抓住事物的特点,展开丰富的想象,把文章写得具体生动.二,教学过程(一)导入新课.明确任务1.师:同学们,学会写作文是一种能力,学会修改,评价自己或他人的习作更是一种能力,它将使你受益终身.鲁迅先生曾说:文章是改出来的.上节课我们写了一篇题为<XX的自述>的作文,这节课,我们就针对同学们的这次习作进行讲评.2.板书课题:习作讲评.3.回顾习作要求:用自述的形式(拟人,比喻的手法)介绍自己生活中熟悉的事物,并领悟到这样写的好处,可以从事物的形状,色彩,结构,功能以及心理愿望等方面来写,抓住事物的特点,展开丰富的想象,将习作写得具体,生动,有趣.写好后多读几遍,认真修改.再次复习本次习作要求的关键词(出示幻灯片)自述,拟人,熟悉,具体生动.这两步教学让学生回顾习作要求,以便评改时能抓住要点,集中思考,明确评改方向.(二)佳作欣赏,激发兴趣1.猜谜激趣,营造气氛.师:这次习作,同学们选择的写作对象十分丰富,尤其是拟人化的表达手法让文章写得更生动,有许多文章如同一个有趣的多字谜,能够引发读者的许多想象.现在,老师先请几位同学读几个精彩的片段,大家认真听,然后猜猜文章中的我是什么.(学生读片段.)片段一:我一年四季要换四件衣服.我长得很壮,挺拔地站在森林里.春天,我是绿色的,一片片小叶子从我的头发里探出了好奇的小脑袋.片段二:我穿着粉红色的衣服,头上本来戴着一顶白色的小帽子,被小主人弄丢后,换了一硕蓝帽子.老师叫小主人做笔记,抄作业时,小主人就把我拿出来在本子妹妹身上跳舞.片段三:上课了,我的姐姐被抽出来用,在黑板上变成了许许多多的字,同学们看着这些字认真而又大声地诵读着.我既好奇又羡慕,当老师用黑板刷把字擦掉,姐姐变成粉末时,我既伤心又害