甘肃省酒泉中学新课程实施计划方案.doc

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.甘肃省酒泉中学新课程实施方案为确保我校2010年秋季新课程实验工作的顺利进行，做到早规划、早准备、抓落实、保质量，依据教育部普通高中课程方案（实验）、甘肃省教育厅甘肃省普通高中新课程实验工作方案的精神，结合学校实际，特制定本方案。一、指导思想坚持“在义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育”的高中教育的性质。全面贯彻党的教育方针和国家相关政策，真正树立以学生发展为本，为学生的终身发展奠定基础的教育理念。立足实际，在总结和继承我校优秀教育教学改革成果基础上，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力的学校新课程体系。认真扎实地抓好学校课程改革实验工作的诸多环节，以保证国家普通高中课程方案的落实，确保我校课程改革实验工作的质量。为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。二、基本目标和主要任务（一）基本目标通过新课程的实验，使全体教师进一步树立正确的教育观念，并内化为教师的教育教学行为。在重建学校新的课程体系、教育教学管理及评价制度的过程中不断提升学校教育教学工作科学化和学校管理精细化的水平，努力创新课堂教学，逐步彰显办学特色，创建富有个性的学校文化，促进每位学生全面而有个性的发展。（二）主要任务1、加强和改进教师培养培训工作，改进和完善教师专业发展机制。致力于全体教师和教育教学管理人员学习、理解、认同高中新课程的基本精神，自觉接受先进的教育思想和理论，并能付诸于教学实践，从而树立正确的学生观、教学观、课程观、质量观和评价观。2、创造性地实施国家课程方案，并结合地方和学校实际，逐步建设有学校特色的课程体系。确保国家必修课程100%开出，最大限度地保证国家选修课程的开出。3、加强校本课程建设。开发、研制既符合学生需求，又切合教师实际专业能力的学校课程，力争在第一轮开出20个以上相对稳定，有学校特色的选修课程模块（专题），以后逐年有所增加，最终实现60%以上教师能开出具有较高质量的选修课程的目标。4、加强课堂教学研究。以“学生主体参与”为核心打造有效课堂，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。5、改进和建立新的学校评价机制。建立有利于促进教师和学生发展的评价体系。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合素质评价方式，建立教育质量监测机制。6、探索行政班与教学班相结合的教育教学管理模式，建立并逐步完善与新课程相适应的学校教育教学管理制度。7、加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分管理制度。8、探索综合实践活动课程的组织管理、评价制度，保证学生在该学习领域学分的获得。9、完善和强化以校为本的教学研究制度，保证教师在新课程实验中不断学习和反思，共同研究和解决教学改革实践中出现的新问题，使新课程实验过程同时成为教师专业发展的过程。10、发挥样本校的带动和示范作用，为各学科课程标准及实验教材提供详实的相关数据和资料。11、通过各种渠道和形式，向全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解、支持。三、组织领导、职责分工及制度预设为确保学校课程实验工作扎实、有效地进行，学校决定成立以下工作组织机构：1、课改领导小组主要职责是全面领导和负责学校新课程改革工作，做好经费投入、政策支持、硬件建设和建章立制、师资培训、舆论宣传及过程指导与监控等工作。完成酒泉中学新课程实施方案。2、课程管理委员会主要职责是制定课程方案，课程实施与管理，学生课程教育与管理，课程实施指导与过程监控等。完成酒泉中学课程方案酒泉中学课程说明。3、校本课程开发与实施工作小组主要职责是校本课程建设。制定校本课程实施方案，指导校本课程开发、实施与管理。完成酒泉中学校本课程开发与实施方案。4、综合实践活动课程管理工作小组主要职责是综合实践活动的实施与管理。完成酒泉中学学生研究性学习实施方案酒泉中学学生社会实践和社区服务活动实施方案。5、综合素质评价工作小组主要职责是综合素质评价的实施与管理。完成酒泉中学学生综合素质评价实施方案。6、学分管理委员会主要职责是学分认定与管理。完成酒泉中学学分管理办法。7、选课指导委员会主要职责是对学生选课进行指导。完成酒泉中学学生选课指导手册。8、综合实践活动安全工作小组主要职责是保障学生社会实践活动安全。9、适应新课改推动管理机制跟进工作小组主要职责是建立并逐步完善与新课程相适应的学校管理机制。完成酒泉中学适应新课程管理机制创新方案。10、校园文化建设领导小组主要职责是学校文化建设的规划、管理和实施。完成酒泉中学校园文化建设实施方案。四、工作重点（一）基于新课程理念的师资培训与研修1、坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，确保学校管理者、实验教师、相关实验人员全部参与新课程培训。2、培训方式：个人反思，交流讨论，省市集中培训，校本培训，外出参观学习，专家引领。3、培训主要内容：基础教育课程改革纲要(试行)、普通高中课程方案(实验)、关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见、甘肃省有关文件、甘肃省普通高中课程研修90问、各学科课程标准及教材。4、培训目标：全面了解新课程，明确各自在新课程实施中的任务。理解新课程理念并感悟如何在教学实践中贯彻新课程理念。熟悉教材并进一步认识新课程的教法、学法和考试评价。深刻地理解新课程精神，让参加实验工作的教师充满信心地迎接新课程。（二）基于课程方案、学校现实和学生需求的课程开发和建设工作1、课程建设要基于学生直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活实际，体现综合性、实践性、开放性、生成性和自主性，以学习领域为课程分类形式，以模块为课程呈现形式，建设必修与选修、基础性与拓展性相结合、生动活泼的学校课程体系。2、2010年秋季实验启动阶段“学校课程方案”要基本形成，保证国家必修课程100%按计划开出，最大限度地满足选修课程的开设，选修课程的开设则需依据学生的选课倾向和教师实际专业能力和开课能力确定。为此，每学年初学校将在高一年级学生中进行选修课选课倾向调查，同时在教师中进行选修课开课倾向调查和教师开课能力分析，在此基础上确定20个以上选修课程，完善学校课程方案。以后逐年增加选修II模块，三年基本上形成“酒泉中学校本课程体系”。在选修课领域，将根据学校实际，拟采取教师个人自愿申报选修模块，学校宏观控制、确定人选，学生自主选择，教师积极引导的有利于学生全面发展而有个性发展的，多层次、选择空间大的学校课程方案。充分挖掘校内外的课程资源，并且重点在以下三个方面加强开发和建设工作：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆、古建筑及各类教学设施；二是校外的课程资源，包括社区、爱国主义教育基地、丝绸之路文化自然遗产、科研院所、博物馆、企业等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等，建立学校课程资源库。3、每年学校举行一次“校本课程开发成果展示会”，对优秀成果给予奖励并纳入教师业务考核之中。建立学生学习指导制度，学校选课指导委员会在高一年级第一学段内编制好学生选课指导手册，提供学校课程方案。在学校课改领导小组的直接领导下，以年级为单位，建立学生学习指导中心，实行“全员导师制”，每位教师须负责若干名学生三年内的学习指导并帮助学生形成符合个人特点的合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，学科组负责本学科选课指导的咨询。（三）基于提高课堂有效性的教学改革与创新教学过程要关注“三维”目标，形成与学生积极互动、共同发展的关系，处理好传授知识与培养能力的关系。倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生主动和谐发展。要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生学习的需要，创设引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都得到充分的发展。目前，我校在教学工作方面还在一定程度上存在观念陈旧、方法单一、学生主体地位偏离、课堂教学效率不高、教学评价标准不尽完善、学生课业负担过重等问题。面对这些问题，只有通过深化教学改革来解决。同时新课程改革要求对教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境等关键因素进行整合，实现持续互动、有效衔接，从而促进学生全面发展。提高课堂教学有效性，就是以课堂教学为着力点，创新教学的路子、模式、机制、方法和标准，引领和带动新课程改革。1、要突出体现四个转变：即由重知识传授向重学生发展转变；由重教师单一“教”向重学生自主“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格的教育向呈现差异性的教育转变。2、在导学组织方式上大力推广以问题为中心、关注学生学习方式设计、从学生体验出发的教学模式，推广应用“四型五步教学模式”，即新授课、复习课、讲评课、实践（验）课等四类课型总体上要按照导（预设导学）研（合作探究）展（展示反馈）练（要点练习）检（达标检测）五个教学步骤进行。在课堂时间分配模式上适度缩小课堂教学中教师授课时间，给学生留下自主学习、合作探究的足够空间。在具体教学方法上要围绕自主性激活学生参与状态，围绕合作性创设学生交流氛围，围绕探究性生成学生内源动力。3、教师要提炼、总结、形成自己灵活多样的教学方法。同时要将现代教育技术与学科教学紧密结合，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥教具、图书、实验、电教等手段的“助推器”作用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，优化学生感知，促进学生对知识要点的真正内化。（四）基于发展性的教师和学生评价体系1、进一步修订完善酒泉中学教师量化考核办法，新的教师评价内容除关注教师教学业绩、教科研成果、教育教学工作外，特别要包括教师对学生选课指导的力度与实效，课堂教学实际效果，选修课开设情况，校本课程的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价等。2、进一步修订酒泉中学课堂教学评价标准，要围绕教学主题的整体策略设计、创设有效的学习环境、面向全体学生的导学过程、学生课堂活动的生存状况、教师专业水平及教学的基本素养、学生学习效果达标情况以及教师后续导学反思等七大板块，使之对课堂教学发挥导向性、指导性和促进性作用。3、课堂教学评价的基本原则是：（1）导向性原则。课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使教师课堂教学的思想和行为不断地向评价标准靠拢。（2）有效性原则。所确立的课堂教学评价标准符合课堂教学的特点，能够体现新课程改革中课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。（3）开放性原则。对课堂教学进行评价不能用整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此课堂教学评价标准应该具有开放性。4、完善多元化的评价主体。以教学管理组织（教务处、科研处、年级、学科组、教研组）评为龙头，带动形成领导评、教师评、学生评、家长评以及社区评的评估机制。采取同课联评或跟踪听评的办法，每学期对每个青年教师课堂教学评估23次。通过监测评估，有选择地组织开展观摩课、示范课、提高课、过关课等课堂教学活动，分层促进和提高课堂教学的质量和效率。5、运用多样化的评价方式。在突出课堂教学临场状态评价的同时，以课堂评课前，以课后评课堂，采取书面考试、口试、课堂观察、访谈、分析教师业务档案资料、问卷调查、建立学生成长记录袋等办法，对课堂教学全流程进行评价，做到“五个关注”，即：关注教学是否建立在学生已有的知识和经验之上；关注给学生提供的学习环境能否支撑学生对新内容的积极建构；关注学生参与学习是否积极主动，思维是否活跃；关注教师采取何种方法或措施使学生自主获取知识和技能，丰富体验和情感；关注学生是否有足够的时间自我消化和反思。6、实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方法。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程。学生的成长记录主要包括：成果型记录、过程性记录、评价性记录和综合实践活动记录。成长记录按一定百分比纳入学生的学分管理中，以便全面、客观、真实地反映学生的学习状况。制定学校学分认定标准，统一学分认定程序，监督学分认定过程中的各个环节，用学分计量学生的学习量、学业过程、学习效果，并对学生在课程方面的发展水平做出评价，为每个学生建立学分档案。每个模块学习结束后，由学校统一组织考试，依据考试成绩和学生学时数量等进行学分认定。（五）基于校本研究的科研驱动坚持贴近课程改革、贴近教师发展、贴近课堂教学的原则，开展丰富多彩的学术活动，通过以校为本的教学研究，解决教师课堂教学中的实际问题，逐步提高教师实施新课程的能力，实现教师自身专业发展。1、通过开展校内和校际间教学观摩与交流研讨活动，努力为教师个人实践和反思、教师之间的合作和交流以及获得多种专业支持创造条件，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业化成长的过程。2、建立以学科组、年级教研组为核心的研究型组织，由年级教研组组长负责，联系高一同学科实验教师，通过认真开展集体备课、积极评课和课后反思等研讨活动，增强课改实验意识，提高教学效率。3、通过课题带动，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨。要求每个年级教研组将教师在实践中遇到的实际问题及时上报，科研处负责归类，提炼成实践问题课题，由教师自愿申报，组合成问题攻关小组，最后达到解决实践问题、指导实践的目的。问题课题研究实行不定期制，立足于解决实验过程中的实践问题，在此过程中，科研处应给予必要的专业引领，促进教师的专业成长。4、学校科研处定期举行“会诊性教学”和“新课程实施研讨会”，由年级教研组组长做中心发言人对本学科教学问题进行分析，然后由校长、主管教学副校长、教学管理部门主任以及同组教师商讨提出改进或解决的方法。5、开展生动有效的研讨方式，使教学研究一体化。举办教师“课改沙龙”“课改论坛”；每年召开一次全校性的“课改实验研讨会”，不定期选派教师到兄弟实验省份的样板学校交流学习。6、科研处、教务处每个学段结束后对课程实施过程及时总结，为指导下学段实验提供可借鉴的依据，使实验工作在不断总结、不断提高中得以完善。7、开展校内教研成果评比活动，建立新的科研运行机制和激励机制。要注重全体参与，各学科成立学科课改研究组，集中解决学科课改中的重点难点问题，不断发现和树立典型，总结和推广成功做法和经验，推进全校学科课改实验。对教师在实验过程中创造的经验及时总结和推广。投入必要的经费结集出版教师课改实验成果集。（六）基于新课程教学的组织管理模式建构1、大力改革教学常规，制定实施基于模块的个性化学校课程设置方案和教学计划。2、建立学生个性化选课和选课指导制度。要加强对学生选课的指导，引导学生学会正确认识自己、了解自己、规划未来。教师要提高选课指导能力和水平，以高度负责的精神深入了解每一个学生，关注学生发展状况，指导和帮助学生选择合适的课程；要与家长积极进行沟通，通过对话、协商，达成共识。要与学生建立稳固而长久的关系，对学生进行跟踪了解和指导。学校要根据学生选课情况适时调整课程设置方案，为学生发展提供有针对性和实效性的服务。3、探索行政班与教学班相结合的教学组织形式。（1）必修课以行政班为单位组织教学，进入高一第三学段后，因倾向于学理或学文的学生选修课程的选择应有所不同，并且行政班也应相应进行部分调整；选修课程以教学班形式走班教学。但学生的自习课、班会、运动会、大型集会等必须在行政班进行。行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理和教育、开展班团活动、加强集体主义教育、培养学生的团队精神和合作意识等方面工作外，还要注重对学生在教学班表现情况的汇报、总结和反馈，例如学生在教学班一周出勤情况和学习情况汇报总结等。（2）班主任与学科导师协作，共同负责本班全体学生选课工作的指导、汇总，为每个学生建立并保存选课档案，加强班干部队伍建设，进一步培养、提高学生自我设计意识，增强学生自我管理能力。学生的教育评价，内容上要注重学生社会责任感、道德、身心健康以及创新精神等方面，充分体现出学生传统美德的继承、价值判断的取向、人生规则的遵守情况；方式上要更加注重个性化奖励和多元化评价，在学生自评互评、班主任评价之外，更加注重导师对学生的评价，充分利用学生的成长记录。同时，要以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，加强集体教育，发展学生的团队精神和合作意识。（3）教学班由选修相同模块的学生组成，管理工作由任课教师承担。任课教师承担对学生日常行为管理的部分责任，做到真正意义上的全员管理。任课教师的职责是一岗两职：一是教学和学生学习指导，二是班级管理。任课教师在完成自己承担的教学任务的同时，负责指导学生合理选择课程，合理分配学分，指导学生建立选课档案；负责学生该科目的学业评价（学分、成长记录等）；承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价，关注学生的身心健康，管理课堂秩序（如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等）；为每个学生建立管理档案，学段结束时对学生的操行情况和成长记录做出评价，并与班主任沟通，由班主任留存评价资料。教学班的制度建设、班级管理可参照行政班执行。（七）基于环境创设的新课程舆论宣传要有计划地、持续不断地利用各种形式和媒体向校外宣传新课改的有关政策与理念，引导和动员社会公众积极支持和参与学校的新课程实施工作，以形成有利于推进新课改实验工作的良好舆论氛围。1、学校通过“致家长的一封公开信”“家长学校”“家长会”“校园网” “班会”等形式向家长、学生宣传课改意义、课改方案、课改成果，争取家长和学生的理解与支持；通过校本培训、校本教研等方式积极向教师宣传、培训，使全体教师增强课改的自觉意识，深入领会新课程的先进理念以及对学生发展、民族振兴的深远意义。学校每学期举行一次大型的“新课程实验工作家长沟通讲座”，由主管副校长亲自组织落实。每年举行一次“选修课成