谈一年级学生阅读兴趣的培养.doc

一年级学生阅读兴趣培养初探实验小学 李芬前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，早期阅读对于发展儿童思维、培养儿童自主学习能力及其他学科的学习有着非常重要的意义。而对于一年级的孩子来说，激发和培养阅读兴趣是至关重要的。作为一年级的语文老师，我认为可以念好“三字经”，培养孩子们的阅读兴趣。一、由“听”入手，激发阅读兴趣爱听故事是孩子的天性，精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为他们走进知识的殿堂做好了充分的准备。一是讲故事。孩子的天性富于幻想，动听的故事一旦进入心中，将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。可先选择那些篇幅短小的故事读给学生听，不需要他们明白故事的寓意，只要喜欢听就足够了。慢慢地，再读安徒生童话、小猪唏哩呼噜、口袋里的爸爸当一个故事读完时，学生眼中有了期待，期待老师再读一个，于是就鼓励他们在家长的帮助下自己阅读。二是联课堂。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，要利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合。如：在课堂上学习古诗静夜思时，可以有意识的讲一点诗人李白的故事，然后推荐一些李白的诗给孩子阅读。这样，不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。三是重引导。平时，可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍名人们热爱阅读的一些故事。同时，小学生有着模仿的共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。二、从“读”着力，巩固阅读兴趣。随着汉语拼音的学习，识字阅读的深入，孩子们慢慢地不再满足于每天听故事，开始想要自己阅读。可从三个方面着力，让孩子们渐渐爱上自己读书，体会到读书的乐趣与成就感。一是打好读的基础。“人生阅读识字始”。一年级的孩子，识字量极少，在课外阅读过程中会遇到许多困难，只有过了识字关才能为以后的课外阅读打好基础。要对一年级学生进行一定的知识准备扫清识字障碍。在教学中，多想办法让学生对汉字感兴趣，并且要取得家长的支持，不放过生活中每一个识字的机会。在课堂上，引导学生进行简单的阅读，巩固生活中所学的生字。二是教给读的方法。小学生的思维发展是遵循一定规律的。不同年龄的孩子，思维方式和思维发展的程度是不一样的。因此，正确的阅读方法十分重要，要教给孩子一些基本的阅读方法。如：边读边思考、联系上下文理解、联系生活实际理解、使用工具书等。同时，一年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。所以教师还要用心选择和推荐书目。三是创设读的环境。环境对孩子阅读兴趣的培养有很大的影响。利用家长会多向家长讲述读书的好处，建议家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导孩子阅读图书。通过设置班级“图书角”、家庭“图书柜”等，积极为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。三、以“查”为重，提高阅读兴趣只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步提高学生课外阅读的兴趣。一是轮流读。提前一周给3-5名“读书小天使”布置任务，自行准备，内容自定，读书课时间，有任务的“读书小天使”轮流上台朗读。这样，为学生创设了表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书成功的喜悦，不仅能让学生增加词汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。二是定期比。由各小组长带领开展阅读和交流，定期进行“童话故事演讲”、“识字大王”、词语接龙、猜谜语等竞赛活动，这种以小组为单位开展的比赛，不仅能引发学生个人间的良性竞争，还有利于学生互相鼓励，保持对课外阅读的长久兴趣。三是及时奖。针对低年级学生的心理特点，可设计多种奖励方式，及时给予奖励。如：每背完五首古诗加一个笑脸娃娃；读完一个故事，在故事名字上印一个小印章；读完一本书，奖励一张“阅读奖励卡”。期末根据奖励卡的张数，评出班里的“读书小博士”，并发给荣誉证