让人物开口说话.doc

让人物开口说话教案教学目标： 1.掌握人物语言描写的几种技法。 2.理解人物语言描写在写人作文中的重要作用，激发作文兴趣。 3.训练学生的语言表达能力和运用能力。教学重点：掌握人物语言描写的几种技法,围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。教学难点：语言通顺、简洁,写出人物对话时的神态、动作等。教学过程：1、 精彩两分钟（提前录像）（现场没有声音） 1. 段萱和姚之衡、田淼、黄美琪进行表演“拯救鸡蛋”实验。段萱：“大家看，我手里的是什么，今天我就来给大家做一个“拯救鸡蛋”的小实验。”段萱：“这里是一杯清水。”田淼：“呀，鸡蛋掉进水里了！”黄美琪：“马上就要沉底了，怎么办？快想办法救救它吧？”姚之衡：“是呀！怎么才能让鸡蛋浮上来呢？”段萱：“大家别着急，我请神秘“客人”来帮忙。看，就是它！”齐：“盐？”段萱：“对，看，我现在把盐一点一点倒进水里。你们仔细看哟！”段萱倒盐，并且用筷子搅拌。齐拍手：“鸡蛋真的浮上来了！”姚之衡高兴地喊着：“小鸡蛋得救喽！”齐，竖起大拇指：“段萱，你太棒了！”2. 请你用一段话来描写看到的场景。（5分钟）3. 指名读出自己的语段师过渡：我想大家一定心中有着同一个疑问，为什么段萱的精彩两分钟展示没有声音呢？是呀？如果人物没有声音，生活就失去了生机，我们作文中的人物如果不能开口说话，无疑也会使文章黯然失色。今天，我们就来一起学习让“人物开口说话”。（揭示课题）2、 初步了解什么是语言描写（一）了解什么是语言描写1. 课前老师布置大家练习模仿影视作品或生活中人物的一段语言，你准备好了吗？谁愿意给大家表演一下呢？2. 为什么我们一下子就能猜到他们所表演的人是谁呢？语言有特色3.什么是语言描写？PPT 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。三、学习语言描写的技巧 过渡：大家对西游记这本名著都不陌生，唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。（一）第一把金钥匙：突出人物个性1.你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考时间，讨论）以小组为单位进行表演。（学生发言。师可追问，适时简短评议）（我们再看一个优秀示例PPT）：唐僧说：“阿弥陀佛善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”2.师:怎样进行语言描写才能达到生动感人的效果呢？ 生得出结论：突出人物个性3.修改刚刚描写的片段，想想文中的同学分别说了什么话？4.学生修改描写的片段（教师巡视，找出提示语都是用“说”的学生习作）（二）第二把金钥匙：妙用提示语 过渡：是不是人物开口说话就万事大吉了呢？谁愿意读读自己描写的片段，其他同学来给他进行评价。1. 指名读出修改的片段，其他学生进行评价。（指名读出习作）师：这里的提示语反复用同一个字“说”，显得单调乏味，那么，同样表达说这个意思，你能用其他的字词代替吗？2. 游戏比拼：分两大组进行比赛。3. 出示ppt：（问、答、骂、喊、叫、吼、道、读、赞、夸，谈论、讲解、嘟哝、嘀咕、念叨、奉劝、告诉、介绍、喝彩、叫好、夸赞、夸奖、赞叹、质问、批评、责备、表扬、讨论、嘱咐、恳求、劝告、训斥、抗议、抱怨、祝福、吹牛、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺、怒吼、议论纷纷、胡言乱语、破口大骂、七嘴八舌，打圆场、耍贫嘴、窃窃私语）4.请你快速记住这些提示语，并试着修改自己的习作。（师：语言描写的时候，如果只注意写人物说的话，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。在提示语部分，适当地变换词语，会使表达更加灵活生动。）5.同桌两人互相读读自己的作文（3） 第三把金钥匙：神态动作辅助1. 师：我们来看下面两个片段描写，你认为哪段好？为什么？2. 出示PPT（第一种叙写） 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”（这种叙写没有动作神态的辅助，语言描写也很简单。人物的形象自然就不鲜明。）（第二种叙写） 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 3.学生发言，说出哪段描写好，为什么？4.师总结：在提示语部分适当的添加一些人物说话时的神态、动作，让人物形象跃然纸上，这样读文章时会使我们如闻其声，如见其人。 （四）第四把钥匙：标点符号添色彩1.再读上述语段2，分角色读，标点符号标红。最后一句标红，文中为什么用感叹号？2.得出结论：人物语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。（板书：标点符号）出示例句：（1） 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”（2） 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”（3） 张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”（4） 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！（5） “我我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。3.修改习作四、读出修改后的习作五、过渡：技法总结：（老师把这些方法总结成了几句打油诗）语言描写须思考，身份个性与提示。神态动作来辅助，标点符号添色彩。6、 观看原声视频：我们习作中的人物开口说话了，想不想听听段萱同学在实验中是怎么说的？同学们，此时你们心中一定有了些疑问，（把自己的疑问写下来，指名提出问题：知道鸡蛋为什么会浮起来？）指名回答。出示PPT，鸡蛋浮起来的原因。7、 动手操作师：你想不想也来动手做做这个有趣的实验？ 学生动手操作8、 用简短的话语描述自己的实验过程，指名说说把自己的叙述在稿纸上写下来9、 此时，你有什么感想？写在稿纸上。10、 给自己的习作起个名字11、 给段萱的精彩两分钟重新评价并打分。12、 总结：掌握了描写人物语言的方法，我们不仅能独立写出一个鲜明生动的语言片断，而且更能为我们的整篇习作增添色彩。这几种方法只是语言描写方法