学前儿童发展模拟题2.doc

学前儿童发展模拟题2一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。1、在同一时间点上研究不同年龄阶段被试的研究是（ ）A、序列研究 B、横断研究 C、追踪研究 D、纵向研究2、儿童口语学习的关键期是 （ ）A、0-1岁 B、2-3岁C、3-4岁 D、4-5岁3、手眼协调大约出现在出生后（ ）A、3个月左右 B、7个月左右C、5个月左右 D、9个月左右4、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（ ）A、注意的分配 B、注意的转移C、注意的广度 D、注意的稳定5、玲玲听到一首好听的歌曲时，高兴地说：“妈妈，我也会唱，幼儿园老师教过我们。”玲玲的这种记忆现象在心理学上叫作 （ ）A、识记 B、再现C、记忆 D、再认6、把想象分为有意想象和无意想象是根据想象活动是否具有（ ）A、目的性 B、主动性C、创造性 D、概括性7、思维有两个突出的特点（ ）A、主动性和积极性 B、概括性和客观性C、概括性和间接性 D、积极性和间接性8、幼儿园小朋友听老师讲龟兔赛跑的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于（ ）A、无意想象 B、再造想象C、有意想象 D、创造想象9、言语发生的阶段是 （ ）A、0-1岁 B、1-2岁C、1-3岁 D、2-4岁10、认为情绪随着年龄的增长和脑的发育，可分化为九种基本情绪的是 （ ）A、布里奇斯 B、伊扎德C、林传鼎 D、华生11、新生儿的原始情绪反应具有的特点是 （ ）A、与生理需要是否满足相关 B、与社会需要是否满足相关C、与环境的适应相关 D、以上皆有可能12、幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（ ）A、表面性 B、形象性C、片面性 D、具体性13、明明回答自己为什么是好孩子时说：“我把玩具让给别人。”这是（ ）A、对自己内在品质评价 B、对自己多方面评价C、依赖成人评价 D、对自己外部行为评价14、下列不属于个性结构的是（ ）A、个性倾向性系统 B、个性心理特征系统C、心理过程系统 D、自我意识系统15、自尊心、自信心和羞愧感属于 （ ）A、自我评价 B、自我体验C、自我感受 D、自我觉醒二、名称解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16、年龄特征17、感觉18、记忆广度19、美感20、观点采择能力三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全部作答只按前3小题评分。每小题8分，共24分）21、简述学前儿童的有意注意的特点。22、简述学前儿童观察发展的表现。23、简述学前儿童词汇发展的特点。24、简述学前儿童情绪发展的趋势。四、论述题（本大题共2小题，请任选1回答，全部作答只按前1题评分。共12分）25、试述幼儿想象夸张的表现及原因。26、举例说明幼儿自言自语的两种形式及其特征。五、案例分析题（本大题共14分）27、小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急请你：（1）就此案例结合幼儿注意发展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原因。（2）联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意哪些方面？答案详解一、单项选择题1、B 2、B 3、C 4、A 5、D6、A 7、C 8、B 9、C 10、B11、A 12、C 13、D 14、D 15、B二、名称解释16、年龄特征：指的是同一年龄阶段的儿童群体所发现出来的一般的、典型的、本质的特征。17、感觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。18、记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。19、美感：是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。20、观点采择能力：区分自己与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点或视角做出准确推断的能力。三、简答题21、答：（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限； （2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的； （3）幼儿的有意注意需要在特定的活动中完成。22、答：（1）观察的目的性加强； （2）观察的持续性延长 （3）观察的细致性增加 （4）观察的概括性提高 （5）观察方法的形成23、答：（1）词汇数量的增加 （2）词类的扩大 （3）词义的深化24、答：（1）情绪的社会化； （2）情绪的丰富化和深刻化； （3）情绪的自我调节化。四、论述题25、答：（1）幼儿想象的一个突出特点是喜欢夸张。这种夸张表现在：一是夸大事物某个部分或某种特征；二是混淆假想与真实。 （2）幼儿想象夸张是幼儿心理发展水平的反映。A、认知水平的限制。幼儿在观察事物时，常常只感知到其中某些突出特点，而且往往是非本质的特点。幼儿记忆中所保持的形象比较贫乏，对事物的特征掌握不完全，在想象过程中反映的也只能是一些非本质的东西；幼儿思维的概括性不足，因为不能恰当地把握本质特征；思维的相对性差、片面性大、因为往往走极端。在想象中往往也是过分夸大或夸小，或造成想象与真实混淆。B、情绪对想像的影响。幼儿想象易受情绪影响，这种影响也是想象夸张性的原因。幼儿把现象与现实相混淆，是常见现象，但是幼儿并不是完全不顾现实而沉溺于脱离现实的幻想，也不是完全分不清想象与真实的区别，知识情绪状态对想像的影响。C、想象表现能力的局限。想象要通过一定手段来表现，恩幼儿想象夸张与事实不符，往往受表现能力限制，这在造型活动尤为突出。随着经验的积累和认知水平的提高，特别是中大班幼儿，想象与现实脱离或相混淆的情况逐渐减少。26、答：（1）游戏言语：在儿童游戏中出现的自言自语。比较完