1-5的认识说课稿.doc

“15的认识和加减法”知识树分析“15的认识和加减法”是义务教育课程标准试验教材，人教版一年级上册第三单元的教学内容。我从下面几点谈谈自己的理解和认识：1、 新课标下本学段相关的知识与技能目标2、 本册教材的编写意图和特点3、 本单元内容分析及在整册中所处的地位4、 本单元的教学策略5、 本单元的知识考点链接数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情 境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息。（一）新课标下本学段相关的知识与技能目标本学段，学生将学习万以内的数，体会数与运算的意义，掌握数的基本运算。在教学中，要联系学生身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、写一写、比一比、说一说等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。在这段数学学习过程中，学生将达到目标:经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。 通过本学段的学习学生将达到以下能力1、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。3、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 4、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。（二）本册教材的编写意图和特点这册实验教材是以标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。编写特点：1根据标准调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。2重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。3认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。4重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。5计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。6体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。（三）本单元内容分析及在整册中所处的地位主要内容：15各数的认识；加、减法的初步认识；0的认识和有关0的加减法。数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的认识和加减法分为：10以内数的认识和加、减法；1120各数的认识，20以内的进位加法和20以内退位减法。在具体内容的安排上采用把10以内的数与加减法分为两段进行教学：15的认识和加、减法，610的认识和加、减法。在“15的认识和加、减法”中，先整体认识15各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解15各数的关系；然后认识0，出现有关0的加、减法。因此，“15的认识和加、减法”是后续学习“610的认识和加减法”与“1120各数的认识”的基础，是发展数感、符号感的必备课程，“15的认识和加、减法”是一切数的开始，因此，学好这一单元显得尤为重要。根据本单元的教学内容和学生已有的知识经验制定了下面具体而详细的教学目标 ：1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3使学生认识“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。6、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信心。重点：教会学生正确的书写数字和初步建立数感、符号感。难点：0 的认识。易混点：正确区别“几个”和：“第几”。（四）本单元的教学策略由于一年级的学生好动的特点，直观形象思维比抽象思维有优势，因此，借助学具（小棒、水果、数字和符号卡片）和学生表演，使学生达到能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。从培养学生自主探究的能力出发，教学时我采取“先学后教，当堂训练”的教学模式，学法采用自主探究，合作交流和动手实践等形式，达到高效课堂，高效的教学效率。例：“15的认识和读、写”现在入学的儿童大多数通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，如果教学中还是一个数一个数的教学，会影响学生的兴趣，还会耽误重点知识的教学。所以，我把主要的精力放在写字（15各数）教学上。因为一年级的学生，对数字的结构和笔顺不易掌握，还有学生把上、下、左、右搞错，如：把3反着写或横着写，还有数字2、3、5写的不流畅，不匀称。因此，教学时要留出较多的时间学写和练习写数字。“先学后教，当堂训练”的教学模式。大致教学过程如下：1、揭示课题，时间1分钟。出示教学目标，再出示自学要求。2、自主探究，时间15分钟。因为，一年级学生的年龄小，看书自学应一页一页完成。先让学生看书P15,读出15各数，说说各副图的意思（小图），接着看书P16,读出上排各数，然后指导学生认真观察各数字上的箭头，使学生明白每个数字从哪里起笔，怎样拐弯，在何处收笔，下来就让学生照着方格中的数字自己书写，培养学生自主探究的能力。同时也使学生在学写字之初，就把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打下基础。这时教师就要巡视学生书写数字的情况，注意指导写字较困难的学生，发现问题，先让学生互相解决(兵教兵)，学生有困难师生共同解决。3、后教，时间10分钟(1)反馈学习中的共性问题。（2）检测4、总结，简洁明了5、当堂训练，时间14分钟通过这节课的教学，使学生学会正确书写15各数，掌握5以内数的顺序，初步建立数感，在他人的鼓励与帮助下，同时能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。教学“15各数的大小比较”。在教学中，我就利用主题图中的素材编了“三个小猴分水果”的故事，提出需要解决的问题，让学生在生动的故事情节中很自然地去比较猴子的数量和各种水果的数量。现在考虑到学生对数的认识有基础了，花在认数上的时间少了，所以我们可以把更多的时间花在认识数学符号的教学上，不等式的读法可以让学生看书自学。教学“第几”时，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式 ，学生掌握这节课的知识点后，接着我请4位学生和我一起站成一队，我站“第5”，让学生很容易分清我们有“5人”，而“第5”指的是我一个人，使学生分清了“几个”和“第几”，解决了易混点。也使学生知道自然数有两方面的含义（基数和序数）。通过课本上的图片，也使学生认识到购物、上公交车等养成自觉排队的好习惯，这是一个公民应有的基本素质。教学“几和几（数的组成）”。这块内容包括两部分：教科书的第19页，先以的组成为例，借助操作帮学生认识4以内数的组成，然后再通过小组合作让学生探索的组成。都是让学生通过操作来学习数的组成。摆小花或摆小棒，把数的各种组成形式摆出来，帮助学生记忆。教学加、减法的含义和15的加减法。采用“先学后教，当堂训练”的教学模式 。0的认识和有关0的加减法。直观教学法，可以通过学生拿苹果的过程，展示苹果由210的变化过程，使 学生理解一个数都没有时用0表示，也知道了0是一个数。再通过观察直尺上的0 ，知道0也 是起点，让学生加