《织物彩绘》教案.doc

课题：织物彩绘课型：设计 应用课时：1课时教学构思：织物彩绘历史悠久。手绘是最早的织物装饰手段。这里所学的织物彩绘就是以手绘的方式，运用一定的工具和相应的染料、涂料以及辅助材料，在坯布或织物成品上画上图案的工艺。作为面对中学生进行的基础美术教育，本课并不是要求师生对织物彩绘进行一个系统而专业的学习，而是试图通过教材中形式多样的织物彩绘作品，引导学生进入彩绘神奇的世界，领略织物彩绘幻化多姿的艺术魅力，并尝试运用最基础、易操作的一些手绘方法来完成一件织物彩绘作品，使学生在富有趣味性的学习过程中，体验创作的乐趣。为此我的教学构思如下：织 物 彩 绘导 向运用情境导 入实践 探究 探讨 赏 析拓展 延伸展评 小结合作 尝试愉快学习研究性学习合作学习自主学习教学目标：1、 能够对织物彩绘的基本情况有所了解，感受织物彩绘独特的艺术魅力。2、 能够尝试运用一定的彩绘技法，绘制具有鲜明个性的织物彩绘作品。3、 在富有创造性的学习中，体会艺术带给生活的审美情趣，激发学生对美好生活的热爱之情。教学内容：欣赏不同风格尤其是民族风格的织物彩绘作品。为自己设计并绘制一件具有个性特征的服饰作品（手绘手帕、笔袋、丝巾、T恤、背包等）；在教师的指导下，举办班级间设计比赛。教学手段：采用多媒体电化教学和学生自主探究等手段，引导学生领略织物彩绘的艺术魅力，激发学生的创作热情。通过自由结组、自立主题、合作分工、展览比赛等方式引导学生进行探究性、合作性学习，激发学生进行富有个性织物彩绘创作。教学方法：欣赏、讨论、互动法、自主学习法、探究法、启发式教学法、合作分工法。教学重点难点：1、 通过引导学生领略织物彩绘独特的艺术魅力，激发学生的创作热情。2、 绘制一幅具有个性色彩和创意的织物彩绘作品。教具准备：多媒体课件、示范作品7件、半成品一件、绷架、底纹笔、狼毫笔、调色盘、粗盐、弱酸性染料的染液、水粉、国画颜料、707胶、丙烯颜料等。学具准备：、手帕、丝巾、T恤、笔袋、裤子、背包等纯色织物，丙烯颜料、水粉颜料、国画颜料、707胶、醋盐、糖、各种蔬菜和水果、毛笔、水粉笔、水桶、调色盘、吹管、抹布、防渗色的纸板等。教学过程：环节师生活动设计意图一、情境导入1、教师身着一件身份得体的画着一个糖果屋里的漫画形象的纯色T 恤走进教室。2、设问：老师穿的T 恤好看吗？你在哪里见过吗？生：好看，没见过，从哪里去买的？师：这件衣服是老师自己绘制的，是在商店里买不到的，它是独一无二的，大家想不想也为自己绘制一件这样富有个性的服装。生：想。师：那么我们这节课就来学习织物彩绘。（播放多媒体课件，出示课题）。以生动形象的直观法导入新课，紧扣学生注意力，快速导入课题。二、探讨赏析1.实物彩绘作品欣赏。老师除了穿来了一件，还作为礼物给大家带来了几件，教师拿出手绘的T恤衫（画有少数民族打腰鼓的少女形象）、少数民族蜡染围巾、扎染围巾、手绘笔袋、手绘背包、手绘手帕。六组同学每组分一件，请大家看看、摸摸、说说，然后派代表向大家汇报：你们看到的作品用的是什么布料，用什么颜料、什么工具、什么方法绘制的？。2、.多媒体播放大量不同表现形式和风格的织物彩绘图片。如：春天的故事（真丝手绘），苗族服饰（丝绸面料手绘作品），玫瑰、海、游鱼等（丝绸面料+弱酸性染料+粗盐，直接手绘）。 引导学生着重从审美的角度去体会和评价，在分析归纳的基础上，对“具体”和“抽象”、“工笔”和“写意”等不同艺术表现形式和技法作出自己的审美评价。通过实物和图片欣赏，开阔学生眼界，激发学生的创作热情，打开设计思路。为将要进行的创作积累素材，寻找创作的灵感和切入点。三、实践探究1、师：既然同学们觉得不可思议；既然大家迫切地想知道其中的奥秘，那么还是耳听为虚，眼见为实，下面就请就请同学们利用眼前的工具和材料探索一下彩绘的方法：2、学生分组进行探究活动、动手制作。3、各组展示练习成果，并向大家介绍制作方法和过程。让学生亲自体验织物彩绘的神奇效果。4、引导学生总结：（1） 手绘技法有哪些种类？手绘技法：直接绘、防染绘、型染绘。（2） 手绘的织物有哪些，及其染色性能：手绘织物：天然织物（棉、麻）：耐酸碱、耐高温、吸湿、易着色，易脱色、需要固色。 适合染绘奔放、热烈、粗犷、质朴的图案。 真丝、人造纤维：色彩牢固性好。 适合描绘精致繁复、变化细腻的图案。 学生亲自动手，在实践中探索出彩绘得各种技法和形式，充分发挥学生的主体地位。并以其奇妙的变幻和意想不到的艺术效果激发学生的学习热情。四、合作尝试师：通过刚才的欣赏和探究，我们总结出了这么多激发，领略到了织物彩绘的神奇和美丽，有的同学已经跃跃欲试了。下面就请大家以组为单位来尝试制作。（多媒体播放“沙啦啦”音乐）要求：1、 首先各组先讨论确立一个主题，例如，“我是手帕设计师”“个性T 恤”“绿色环保手提袋”“奥运之星”2、向好设计意图，注意所绘物品与人与其他服饰的搭配要和谐，还要考虑服饰与时间、地点、场合的融合。3、各组成员要团结协作，至少做出三件具有个性特征的服饰作品。教师巡回辅导：针对学生对造型的把握、色彩的组织和搭配以及表现技巧，如行笔的快慢、加水的多少等问题为学生提供建设性的意见和建议。主题设计的优势在于给大家提供了一个共同的创作目标，增强了目标的可比性和竞争性，从而促使学生在创意水平，绘制质量等方面加强自我完善，做到精益求精。五、展评表演1、服饰表演：每组派代表到前面来进行表演，未干的也可以放在实物投影上展示，同时得有解说员解说设计意图及表达的主题。2、学生互评，教师点评。3、大家一起评出“最有创意奖”、“最具魅力奖”、“最佳设计奖”各两名 。角色转换，学生既是创作的主体，又是评价的主体。促进在原有水平上的发展，提高学习的主动性和学习质量。六、课后延伸1、找几名同学谈谈学后的体会。2、教师总结发言：观看了同学们的彩绘作品，我觉得都很有创意，都很美。可以说，每一片空白，都是大家展现自己的舞台。我建议大家回去以后继续创作，用你们的智慧和双手创造奇迹、美化生活。下周我们要举办“迎奥运、促和谐”织物彩绘展览，希望大家都能获奖。教师富有激情的总结，用意味深长的话语厚望于学生，增强他们的信心。教学评价：经过两个课时的教学实践，学生的学习积极性空前高涨，在课外认真观察身边的事物，寻找创作的材料以不断创新自己的作业内容。下面本人对实施了本教材教案后所取得的一定教学结果分析如下：1. 以情境教学、启发性教学引导学生学习方向：在新课导入部分，是由教师身上所穿的T恤开始，逐步将知识点打开，以引导到主题方向。在教学过程中，教师不失时机的启发学生，引导学生积极的思考。2、教给学生学习的方法，培养创新能力：通过学生的合作探究及多媒体的应用，丰富了学生的视觉感受，提高了审美能力，激发了学生的求知欲和创新意识，学生彩绘的