《蚂蚁和西瓜》教学设计两篇.doc

蚂蚁和西瓜班级读书会教学设计（一）教学目标：1、通过把文字在头脑中具象化，懂得图画书中细节的重要意义。2、通过对图画书中细节的阅读，感受蚂蚁在解决问题时的善于合作、乐观、善于创意的精神。教学重点：学习阅读图画书中的图画细节。教学准备：把学生分成四人学习小组，每组一本绘本。教学步骤：阅读前：1、猜谜语导入：蚂蚁2、聊一聊：孩子们，关于蚂蚁，你都知道些什么？（包括你生活中看到的和在课外书上读到的。）板书：概念图注意梳理：样子，习性，精神阅读中：1、孩子们对蚂蚁了解得可真多，为了奖励你们的精彩表现，今天，老师给大家带来了一本精彩的绘本蚂蚁和西瓜你们看，这就是咱们今天的主角，看起来匆匆忙忙的蚂蚁。（出示蝴蝶页）猜猜，这蚂蚁和西瓜之间可能发生什么故事呢？2、听故事。我们请一个孩子来朗读这个故事，其他孩子一边听故事，一边试着在头脑中想象故事情景。在一个好热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。“真好吃，赶紧搬回家吧！”“嗯”“嗨（hi）哟！”“嗨哟！”“噗（p）”“快把大家喊过来吧！”“喂在草地上发现好东西啦！”“快点！快点！”“哇！太棒了！”“嗨哟！”“一、二。嗨哟！”呀呀，怎么不动呀！那么用铲子吧“喂！放下来喽！”大家搬呀搬！拼命搬呀搬！太多了，再也放不下了！好！剩下的大家一起吃掉吧！哎呀！吃得太饱了！那么，把这个东西搬回去做蚂蚁的西瓜滑梯！3、谈感受：你觉得这个故事好玩吗？哪里最好玩？为什么？预设1：好玩。哪里好玩。有没有可能让这个故事更好玩？预设2：不好玩。你觉得欠缺些什么？想一想：（1）如果你是作家，你打算在哪些地方增添些什么内容把故事变得更有吸引力？说说你的理由。（2）如果你是插画家，你最想重点画一画那个部分？（画写什么内容？）说说你的理由。小结：也就是说，要增加一些文字的，或者图画的细节，比如，蚂蚁搬西瓜时各自的表现，他们的动作，表情，语言，甚至通过这些能听到他们的心里话，这样故事才能吸引人，对吗？4、那好，现在我们分小组一起来欣赏这本绘本，看看这个田村茂有没有把你想表现的细节给表现出来。5、小组共读。(大屏幕滚动播出整个绘本，配上轻音乐)大屏幕出示第一阶段：共读要求：（1）第一次阅读：小组成员一起一页一页地看图、读文，了解这个绘本故事讲了什么？（2）第二次阅读：小组成员一起细细地读图，把各自发现的有趣的图画细节和小组成员分享。每次只能一人说话，其他成员注意倾听，不打断，不反对。（可以这样说：我发现这幅图画得最有意思，你们看这里）第二阶段共读要求：选择你们组都觉得很好玩的一幅画向全班介绍，注意说出你们发现的藏在这幅画中的其他人可能忽略掉的“秘密”。（可以采用的形式有：推荐一个人生动地讲述；小组成员分角色演一演；或者是帮画家补上某一幅图中他没有考虑到的细节，画一画鼓励创新哦！）6、小朋友自己细细地研究了绘本，现在，你对蚂蚁有了哪些新的认识呢？二次介入概念图。（不同颜色的笔标识出来）小结：这样看来，对蚂蚁的这些新的认识都是我们慢慢品读细节得来的。难怪，有本童话书中的蠹虫老爷爷说：书是要慢些“吃”的这个博学的老爷爷知道我们小朋友喜欢读图画书，所以他写了一首小诗送给大家，希望能帮助大家从图画书里读到更多。找啊找图画书里的秘密很小很小你一眨眼他就一溜烟小跑咦？不见了！图画书里的秘密很大很大睁大眼睛敞开心灵慢慢儿细细地反反复复地寻找找啊找越找越有意思找啊找越找越有味道找啊找哈哈！图画书里的大秘密我终于找到了！阅读后：书是要慢些“吃”的蠹虫老爷爷的话：孩子们，你们已经学会怎样去寻找图画书中的秘密了，也许，过去你们读过的图画书中有好多“秘密”都没有被你们发现呢，试试从这些书里再去探寻一些秘密吧！推荐二次阅读书目：爷爷一定有办法、爱心树、不一样的卡梅拉系列、大卫，不可以、蚯蚓日记表格填写：二次阅读，全新发现我再次阅读的书是： 我发现了： (小李同学申明：此稿试讲后，效果很不佳，在想得最美的讨论环节出了问题，（第二阶段共读）操作得走了样，备受打击。第二天上午就要上，所以又硬着头皮弄了下一稿，哈哈，所以，就再抛一块“速成砖”了，欢迎大家猛敲！）蚂蚁和西瓜班级读书会教学设计（二）成都市人民北路小学 李兰教学目标：1、通过对图画书中细节的阅读，感受蚂蚁在解决问题时的善于合作、乐观、善于创意的精神。2、感受二次阅读的乐趣和重要性。教学重点：学习阅读图画书中的图画细节。教学准备：把学生分成四人学习小组，每组一本绘本。教学步骤：课前活动：拍手游戏：小蚂蚁，守纪律，排队走，一二一。找到食物大家抬，嗨（hi）哟（yo）嗨（hi）哟（yo）回家去。阅读前：1、可巧了，今天我们要分享的这个绘本故事的主角正是蚂蚁。（贴图）聊一聊：谁来说说，你对蚂蚁有哪些了解？（包括你生活中看到的和在课外书上读到的。）板书：概念图注意梳理：样子，习性，精神小结：这些是咱们脑海中已有的对蚂蚁的印象。阅读中：1、蝴蝶页猜测：今天这个绘本里的蚂蚁会是什么样的呢？我们来看一看。（出示蝴蝶页）你看到了一群什么样的蚂蚁？（小，匆匆忙忙）他们要去干什么呢？2、师生共读故事。（1）是的，在一个好热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。（2）这一位拍着掌，高兴地说：（ ）（指图画左下角三只蚂蚁，用情景把孩子带入故事中，注意引导孩子说出蚂蚁们的动作，神态，想象其语言。）这一位（ ）（3）四只小蚂蚁迫不及待地爬上红红的瓜瓤，大口大口地吃了起来。“哇，真好吃，赶紧搬回家吧！”（4）于是，一只蚂蚁来使劲儿，(抽生：)“嗯”西瓜纹丝不动。两只蚂蚁来加油（两个学生）“嗨哟，嗨哟”，大西瓜还是一动不动。四只蚂蚁齐上阵，使出了吃奶的劲儿，（四个学生）“嗨哟嗨哟”“噗”蚂蚁们累得瘫倒在地！（5）哎呀呀，怎么办？快把大家喊过来吧！这只戴帽子的小蚂蚁拔腿就往家里跑，才在家门口呢，他就大声喊起来了：（学生读）“喂在草地上发现好东西啦！”他这一喊后，你看到了什么？（引导学生根据图画中所表现的细节进行描述。）（6）快点，快点！呼啦啦的一片蚂蚁都朝着那块红红的甜甜的西瓜跑去，你看这两位，咬着牙，憋足劲，谁也不甘落后。（课件）这一位呢，听说有西瓜吃，一边跑一边流口水。（课件）（7）哇！看到大西瓜啦！蚂蚁们一起欢呼：“（生齐：）哇！太棒了！”（8）兄弟们，还等什么呢？来使劲儿吧！嗨哟！（学生齐）抬不动！找来棍子，拿石头垫着，把这个大家伙撬起来！来使劲儿一二（嗨哟）！一二（嗨哟）哎呀，怎么还是不动呀！（9）那么用铲子吧嗯，试一下，可以呢！大家一齐动手吧！喂！这边放下来喽！（图示）这一位在干什么呢？（滑下去了，其他蚂蚁在拉）这边呢？（哎呀呀，不好意思，没抓稳，砸到你的头啦！）（图示）这一位更好玩了，他在说（大家加油啊，我给大家唱个歌吧！）（图示）蚂蚁们干得热火朝天。（10）现在把西瓜运回去吧！大家搬呀搬！拼命搬呀搬！(11)喂！太多了，再也放不下了！(12)那么剩下的大家一起吃掉吧！哎呀！吃得太饱了！肚子吃得圆滚滚的，像个大西瓜！(13)西瓜皮也不能浪费呀！那么，小蚂蚁，你可以把这个东西搬回去做什么呢？(创意思考)（14）这群小蚂蚁他们把西瓜皮拿来做了蚂蚁的西瓜滑梯！2、第二次概念图（不同颜色笔标识）读完这个故事，现在，你对咱们的蚂蚁又有了哪些新的认识呢？哪个地方让你对他们产生了这样的看法？小结：是的，小朋友在刚才读书的时候注意到了蚂蚁们的一些动作、表情、联想到他们的语言，心里想说的话这些就是图画书的细节。读图画书的时候，注意到这些细节，故事也会变得很有趣，故事中的主人公的形象也会变得很可爱，很生动，3、注意细节，还会让你有意想不到的收获。我们一起再往下看。（1）蚂蚁们玩累了，回到了家。一推开门，就看到这番情景，你想说什么？预设：观点(1)：哇，好多西瓜啊，够吃一辈子啦！太好啦！（有没有不同的想法？）观点(2)：到处都塞满了西瓜，可怎么住啊！每天都要吃西瓜，会腻死人的！（2）师：看起来，对搬这么多西瓜回家，蚂蚁们的意见可不太相同哦，究竟是让蚂蚁家变成西瓜房呢，还是要恢复成原来的样子，这可让蚂蚁国王很伤脑筋。这样，我们来开一个辩论会，让国王听一听，他好作出正确的抉择。辩论会：（出示要求） 1、小组合作阅读这两页，选择自己要支持的一种观点，并在图画中找到能支持你观点的证据。（注意：仔细观察搬回西瓜前、后蚂蚁的家的变化以及家庭各个成员的表现。）2：把你的观点和同伴分享。注意倾听。每组选出一个代表综合本组讯息后发言。师举例：(指图，两幅图比照着说)比如，我认为，应该把西瓜都搬回来。我是负责蘑菇种植的蚂蚁，请大家看这里，以前我们这一群蚂蚁好辛苦哦，为了种出又鲜又嫩的蘑菇，我们要找好多好多树叶、谁，还要把它们搬回来，经常累得筋疲力尽。现在有了这些西瓜，我们可以悠闲地躺在树叶上吃西瓜，好好享受享受了，多好啊！小组合作（5分钟）汇报。小结：孩子们，你们的观点都很有道理，并且都能根在图画细节中找到充分的证据，说得头头是道。现在蚂蚁国王怎么决定已经不再重要，重要的是当我们再一次把目光聚焦到这两幅图上以后，经过第二次阅读，大家对这本书有了自己