学校管理学案例分析题重要.doc

案例分析题一、在一次校长培训班的课堂讨论课上，几位校长围绕学校实施校长负责制的问题展开了争论。A校长首先发言：1993年，中共中央和国务院发布的中国教育改革和发展纲要明确规定：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。校长要全面贯彻国家的教育方针和政策，依靠教职员工办好学校。”中小学校全面实施校长负责制，意味着校长对学校的统一领导、全面负责，因此学校各项具体工作都应由校长亲自抓，否则校长负责制不是真正的校长负责制。B校长认为，校长对学校统一领导、全面负责，但党组织在学校中发挥政治核心和监督保证作用，校长负责制实施得如何关键是党组织的领导到不到位，否则学校教育教学工作就会迷失方向。C校长认为，实施校长负责制有利于加强学校的科学管理和民主管理，因此，校长负责制实施得如何关键是教职工代表大会在学校的民主管理有作用发挥得如何。D校长发表意见说：校长负责制的实施与上级教育行政部门及其领导的支持与社会环境的支持有密切关系。上级教育行政部门要真正赋予校长应有的权力，法律规章要保障校长的权利和权力，明确划分校长的职责权限。否则，校长负责制永远在理论与现实的两难困境中徘徊不前。针对以上观点，请结合我国中小学内部领导体制及其改革的有关理论进行分析。答案：请根据以下要点展开论述。答对要点得分占60%，考生个人发挥得分占40%。1.校长的统一领导和全面负责是校长负责制的核心：（3分）（1）校长是学校的法人代表；（2）校长对学校的重大问题有决策指挥权；（3）校长对学校的所有工作实行统一领导，全面负责。2.党组织保证监督：（3分）（1）党组织在校长负责制的体制中是政治核心；（2）党组织要监督保证党和国家的各项方针、政策的贯彻执行；（3）党组织要尊重和支持校长、教代会开展工作，参与学校重大决策。3.教职工民主管理和民主监督：（3分）（1）教职工代表大会是教职工行使民主权利、实行民主监督的基本组织形式；（2）教代会的作用是咨询、审议、监督和决策。4.教育行政部门要改变领导方式：（3分）（1）教育行政部门要简政放权，转变职能；（2）要完善法律和规章制度，明确校长的权力和义务。二、案例一：东山乡中心小学有22个班，学生一千多人，辅导全乡其它27所学校，是省里一所农村窗口小学。该校老校长因积劳成疾而提前办理了退休手续，上级委派安校长接任，并兼任党支部书记。安校长到任后，首先与老校长的四位副手开了个会，决定让大家各负其责。赵副校长分管教学，钱副校长分管后勤和校办工厂，孙副校长分管全乡完小和初小，李副书记分管思想政治工作，安校长说：“今后你们各司其职，大胆工作，各自职权范围内的事不用来问我，干好了是你们的成绩，有问题是我的责任。你们解决不了的困难我们一起来研究。”安校长到校三个月，与老校长形成强烈反差。老校长事必躬亲，别人一天干八小时，他却要翻一番，是有口皆碑的“劳模”。人都说“新官上任三把火”，可是安校长上任连“灯”也没点一盏。他尊重副手，有事先和副手商量，让他们独立工作，独立处理日常事务。安校长在干什么呢？他在校内外进行调查研究，深入全乡了解情况，和助手们共同分析学校的条件，研究当前小学管理的改革趋向。经过大家反复切磋，前后用了三个月的时间，制定了一份学校整体改革方案，并付诸实施。于是东山小学以及下属各小学开始推行校长负责制、教职工代表大会制、岗位责任制和奖惩制。安校长奔走于全乡所属各校之间，进行督促和指导。只不过几年时间，东山小学的教学常规管理、德育工作、教育科研和校办工厂工作都取得了显著成绩，各位分管的副校长和副书记也都分别受到县里、省里的表彰。安校长两鬓增添了许多白发。请用学校领导和校长管理的相关理论，对上述事件展开分析。答案：请根据以下要点展开论述。答对要点得分占60%，考生个人发挥得分占40%。1）校长是学校行政领导人，处于学校管理的决策地位和指挥地位，因此，校长应该对学校发展的重大问题负责；（3分）2）校长代表着学校的整体利益、长远利益，对学校工作起着引导、组织、协调和教育作用；（3分）3）校长要赋予下级必要的责任和权力；（3分）4）校长要处理好集体负责和个人负责的关系。（3分）案例二：洪校长的困惑老洪是去年从县教育局调到县中担任校长的。他心想：学校工作无小事，校长要对学校全面负责就得事事过问。这样才能了解和掌握第一手材料，才能全面推开学校各项工作。每天早上七点钟，洪校长准时蹬着自行车进校门。他一放好车子，总是先到教室、学生宿舍转一圈，看看公物有没有损坏，有没有散失在外，检查水龙头是否及时关上，电灯是否熄了。在他看来，经常检查督促学生爱护公物，既可以培养学生爱护公物的好品质，又可以使国家财产免受损失。早读时，洪校长照例到各教研组、图书馆、实验室走一遍，了解老师教学上缺些什么，有什么急待解决的问题，生活上有什么意见和要求，及时而妥善地加以解决。上午第一、二节课，他无课时总是按照惯例挨次地听各学科、各班级任课老师的课，以便亲自了解和直接感受全校各个班级、各门学科的教学情况，第三节课照例走到教导处和教导主任们碰头，交流情况。研究教学工作，决定需要办理的教学事务，随即抓紧时间与任课老师交换听课意见。不过，每到开饭前二十分钟，他便要离开这些地方，一头钻进食堂，看看饭菜的花样、质量、卫生状况，亲自卖饭、卖菜，听听师生们对食堂的反应。下午时间，只要没有会议，洪校长总要到总务处商量工作，随后就分别到校办工厂、面包房、木工间、水电修理室、菜园、猪场等处转一圈。他认为校办工厂是解决学校经费不足的重要阵地。因此，校办工厂是洪校长每天必去的重点单位。到了那里，无论是职工的思想，还是家庭生活情况；无论是生产指标、生产进度、还是产品质量、供销等情况他都要过问。另外，他把种好蔬菜、养好猪看做改善师生生活的关键，也亲自抓。他一到这些地方，只要无会议或无课，就不会离开。他不是在工厂的机器旁，便是同农工一块蹲在菜地间种苗、拨草；不是同养猪职工一起扫猪粪，便是同水电工一道安装水管、修理水泵；有时甚至当电工在天棚上检查线路，他也要爬上去帮忙帮忙，即使弄得一脸黑，满身灰也不在乎，用他的话说，这叫“不入虎穴，焉得虎子”。自他进校以来，学校的基建没有停过。他常讲，基建不抓紧等于丢了西瓜抓芝麻。因而基建工地也是洪校长每天必到的地方。每到下午第四节课，师生们就可以看到洪校长在基建工地上这里敲一敲，那里量一量。工人下班后，他常同负责工地的同志把散失的五金器材，木材板料，施工用具等捡拢。如发现什么问题，还要商量如何处理好。晚上，洪校长的时间也是排行紧紧的。一周中他有两个晚上分别参加总务处例会和食堂政治学习，一个晚上参加教研组会议，一个晚上找教职工谈心，了解情况，还有两个晚上是备课、自学、批改作业，时间不够就用开夜车的办法去完成。洪校长除了做上述常规工作外，他还挤时间跑有关单位，为老师批点打家具的木材、防寒遥棉絮，逢年过节的副食品，为缺粮少食的教师张罗点粮、柴。他认为这都是在为老师解除后顾之忧，把党的温暖带给教师。洪校长一心扑在工作上，事无巨细样样抓，从无怨言，但人们对他的评说不一：有些人说他作风扎实，深入细致，是一个称职的校长；有些人说他事无巨细，一手包揽，是不称职的样长。洪校长感到很困惑。案例三：曹校长谈“权”有一位老校长，姓曹，是民主党派人士，主持一所大型中学的行政工作。近几年来，在社会上兼职较多，经常参加校外活动，不可能每天从早到晚深入到学校各项工作中去。于是，他同校党支部书记、副校长、教导主任和总务主任等人商议，作了明确的分工，要求各司其职。曹校长不顾年老事多，总还是尽可能地到各教研组走走，同教师谈心，了解情况，听取意见；有时，也到课堂听课，接触一些学生。但是，他对教师、学生、职工向他提出的具体意见和问题，却很少直接表态。一次，有位物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；又一次，有位班主任反映，学生课外作业负担过重，希望学校采取协调措施；再一次，总务部门的一位工作人员谈到学校基建中的矛盾，请求裁决；对此，曹校长总是说：“我知道了。这个问题是副校长管的，你去问他，让他决定。”或者说：“我同总务主任说一下，请他帮助解决。”这样，隔了一段时间，教职工中产生一种议论：“曹校长有职无权。”有的同志甚至当面对曹校长说：“你是正校长嘛！遇到问题不表态，不作决定，是不是权不在手，有难处？”曹校长明确地说：“我是有职有权。学校里的重大事情，都在行政会议上讨论决定。这种会，我会参加的，经常是我主持的，各项决定我也是同意的。这就是权嘛！至于一些在执行过程中的具体问题和工作细节，我们领导班子是有分工的。因此，我不能随便表态。加上有时我不在学校，一些临时发生的变化情况没有及时掌握，可能分管的同志已经表态了，我再一说，两个人不一样，那么下面的同志听谁的话好呢？这就要乱套。”对曹校长的解释，一些教职工是同意的。然而也有人认为：领导班子由好几个人组成，应该是校长说了算。在他们看来，如果两位领导同志对具体问题的表态不同，应该听校长的。也正在此时，领导班子中的个别同志感到，群众中的议论，是不是说明自己在工作中对老校长尊重不够呢？于是，他一方面婉转地提出：“老校长，对我们分管的工作，请你多指点”；一方面则不时地把具体事情一一向曹校长反映，有时由于曹校长不在校，就把某些要处理的事搁下来，暂不表态。以上这些情况，曹校长是心中有数的。他意识到：对于校长如何用权问题，在领导班子和教职工中有不同看法。不解决这个问题，可能会影响工作。为此，他在领导班子开会时提出了这个问题，讨论过一次；又在教职工中，通过各种方式，谈了他的看法。他认为：有的事是有章可循的，只要按章办事，不管是校长或是副校长，谁说了都算数；不按章办事，校长说了也不能算。校长负责制，不能是按校长个人意志办事。他认为：有的事是无章可循的，那就要集体研究。特别是有关改革的事，更不能由校长个人决定。有的事，可能还得向上级请示汇报，不能校长一个人说了算。他认为：学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权，滥用职权。集体讨论决定的事，校长随意变更，或者对那些由其他干部分管的事，校长出面表态处理，都不是善于用权的表现。曹校长的看法，得到学校领导班子的赞同。但有些教职工仍向他提出问题：“这样说，校长不是无为而治了吗？”“各人分管一个方面，校长的权不就落空了吗？”对于“无为而治”，曹校长认为：“校长的职责，在于为他所应为，而不为他所不应为。”接着，他谈了两件事，一是抓办学的方针思想，二是抓学校的人事安排。在他看来，这是校长应“为”之事。对于“权力落空”，曹校长认为：“样样事抓在自己手中，看起来权大，实际上是放掉了大权。不让点权给分管工作的干部，结果是光杆司令，会真正失权的。”曹校长的身份比较特殊，但他关于“权”的议论，带有哲理性。学样领导班子成员和教职工，都愿意同他讨论，也愿意同他合作共事。在学校中，他的意见受到人们的尊重。虽然他不亲自去为教职工解决一个又一个具体问题，可教职工还是时时向他反映情况。人们感到，一些具体的解决，似乎都同他有点关系。案例四：年年先进的校长被投了不信任票之后 发生在黄岩县长浦中学的一场风波 选自1988年12月17日光明日报年年被评为先进的浙江省黄岩县长浦学校校长徐义华，11月11日作完述职报告后，心理舒坦、平静。他对这次“给校长投信任票”的民意测验，有充分的把握，胸有成竹地等待着投票结果。然而当他看投票结果时，却惊愕得说不出话来结论：他不善做思想工作黄岩县委副书记盛天启是12日听到这个消息的，他也感到吃惊不少。为了贯彻台州地区教育体制改革的决定，黄岩县于11月7日起在路桥区进行改革试点，先试行校长负责制和教师聘任制，校长入选实行公开招聘、民主选举、主管部门提名群众投信任票、组织委派4种。长浦中学选择了第3种。在投信任票前，县教委曾派人到区、乡干部和教职工中摸底，反映良好。但万万没有想到，投票结果是如此出人意外：14人投票，2票弃权，2票信任，不信任票达10票，青年教师几乎全都投了不信任票。是校长真不胜任工作，还是教师在“拉帮结派”，想“取而代之”（有人这样议论）？盛天启12日下午会同县教委副主任、区委书记等人赶到了长浦中学。徐义华受到的打击是沉重的，他已在收拾行囊；教师们已自发组织起来管理学校。盛天启和青年教师们摆上围棋，边下边谈，事情很快明晰了。青年教师说，徐校长确是一个好人，他任劳任怨，勤勤恳恳，作风正派；他每天最先到校，最后离开，为了学校置家于不顾。但他工作方法简单，态度生硬，主观武断，劫辄处罚教师。他一天到晚板着脸孔，从不和教师谈心。只知道“管”教师，却从来不理解教师。青年教师打乒乓球、下棋，他见了也皱眉头。他以共产党员的标准要求自己，也同样用这个标准要求群众。他每天忙忙碌碌，把自己的精力都倾注在工作上，却很少抽时间做思想工作。在情感上，他把自己封闭起来，摆在教师的对立面，不愿作一点感情投资，在他手下工作，没有一点温暖，他也没有一点人情味。虽然青年教师的说法有点偏激，也许还有夸大，但徐义华不善做思想工作这一点是确定无疑了。盛天启认为，这是一个悲剧，一个勤勤恳恳的老先进，他的努力与结果似乎背道而驰。在新的形势下，这样的人已不适合再当校长。经过研究，初步定下，免去他的校长职务，考虑到他的贡献，把他调到城镇工作。可事情并没有那么简单。“他不称职，我也不称职”11月13日，星期天。盛天启还躺在床上，长浦乡乡长和党委书记便来敲门了。他们说，像徐义华这样敢抓敢管、踏实肯干的干部不是多了，而是太少，应该调走的是那几个不服管的青年教师。徐义华是好干部，尽管他有缺点，如果改革把这样的干部改掉，这个改革究竟是改好还是改糟？他们乡就是要让徐义华当校长。中午，县教委两位副主任带着区委书记、区中学校长等一干人又来找盛天启，这回事情更复杂了：该区的校长们得知徐义华被投了不信任票的消息后，震动极大，有人愤愤不平，像徐校长这样的人还要下，还有谁能当校长？太寒心了。更有人议论，这次改革就是整校长的，不如早撂担予。区中学校长说：“我和徐校长相处久了，了解他，他不称职，我也不称职！”徐义华在全区教育界确有一定威信。他45岁，早年当过兵，1965年入党，1977年开始当校长，至今已有11年。他事后对记者说，几十年来，他把自己的青春和生命都献给了教育事来。1985年调到长浦中学后，他抓教育质量，使这个学校的教育水平在区里一直保持中上水平；他抓危房修理，集资5万元，修房240平方米，最近又集资20余万元，准备拆除危房重建部分校舍；他抓了教育设施，改善办学条件。几十年来，他风里雨里，劳苦不辞。他妻子是民办教师，体弱多病，他为了学校，只得把家全丢给她。如今路桥区的人都富了，万元户比比皆是，而他家仍很穷，村里人都造了新房，他家仍住在老房子中。当校长11年中，他年年被评为先进，可万万没想到，会有这样的结果。他伤透了心。投票之后，他寝食不宁，天天默默向隅。在向教委领导诉说时，他伤心地哭了。分管教育的副县长陈燕萍、县委书记陈定新都来找盛天启，决定召开一次校长与教师的民主对话，对话会定于11月16日下午进行。圆满的结局并不圆满对话会从中午开到晚上，天黑了点上蜡烛再开。徐义华在会上检查了自己工作中的不足之处，承认自己做思想工作不够，关心教师不够，处理问题简单。他的态度恳切、真诚。教师们在肯定他的优点的同时，也尖锐地指出了他的缺点。也有教师直率地指出，再让徐义华当校长已不适合，他的能力和陈旧的管理方法已不能胜任校长之职。盛天启、陈燕萍以及县教委、区乡的干部都参加了对话。最后决定徐义华留任，任期从3年改为1年半。这样的结局可谓圆满了。12月8日，记者在陈燕萍副县长的陪同下专程赶到长浦中学时，这场风波已基本平息，然而问题并没有真正解决。徐义华说了全部经过之后，对记者说：“宣布我继续留任的那天，我非常激动。我只有一个感觉，共产党真伟大，共产党决不会冤枉一个好人。”然而，青年教师们却感到深深的失望，他们对记者说，没想到还是让徐义华当校长，他们为自己有一个好校长奋斗好几天，最终还是失败了。他们提出一个问题：教师是不是学校的主体？如果是，教师有没有选择校长的权利？风波平息而议论未止长浦中学的教改风波平息了，但人们的议论并未中止。有人认为：当校长首先得敢抓敢管，踏实肯干。像徐义华这样的干部应该算是较好的干部，即使有缺点，也应给予改正的机会，而不能一棍子打死。有人则认为：当校长首先得尊重人，理解人，关心人，校长是要抓要管，问题是怎么抓，怎么管。有人认为：徐义华是个好人，在校长中是属优秀的，如果把他免掉，那么一大批比他更差的干部是否都免？理想化是不实际的，现实承认并需要这类干部。有人则认为：好人不一定是好干部，用老标准来衡量新形势下的干部是不妥的。对不称职的干部要痛下决心免掉一批，哪怕因此而影响一些人的积极性也在所不惜，否则无法改变现状。有人认为：像徐义华这样的老先进被免职，这是一个悲剧。有人则认为：让不称职的干部继续留任，才是真正的悲剧。有人担心：目前干群关系开始恶化，干部素质若不再提高，必将导致群众对干部的信任危机，更会影响党的威信。有人则担心：在新旧体制交替中，对原来的干部过分苛求，不任用，将会导致干部队伍的青黄不接。新时期要什么样的校长？新时期校长形象该是什么样的？其标准又怎么定？那么厂长呢？党政干部呢？人们的思维的视角透向了更深的层面。三、结合实际例子，论述如何通过多种形式和渠道培养和提高教师的业务能力。（6章）1） 以老带新、以新促老；2） 教学研究活动；3） 邀请专家、学者作学术报告；4） 鼓励教师参加本学科的专业研究会的学术活动，对发表了高质量的学术论文的教师予以鼓励；5） 组织教师系统自学6） 组织教师参加电大、函授学习；7） 根据需要与可能，有计划地选送教师参加教师进修院校脱产学习；8） 合理安排教师的课程，使教师在原有基础上循序提高。四、用实际例子阐述调动教师积极性的具体方法。1）做好思想教育工作，落实知识分子政策。充分尊重教师的劳动，为教师创造良好的工作条件。（理论阐述与举例各1分，共2分）2）满足教职工正当的合理的需要。（理论阐述与举例各1分，共2分）3）合理安排教师的工作。（理论阐述与举例各1分，共2分）4）调动教职工参加学校管理工作的积极性。（理论阐述与举例各1分，共2分）5）正确运用评比、奖励手段。（理论阐述与举例各1分，共2分）6）逐步实行教师聘任制。（理论阐述与举例各1分，共2分）五、案例一：迟到L校长调到M学校两年了，他发现不管是全校大会还是教研组活动，老师们经常迟到，有时甚至要等二三十分钟。为此，他决定按学校的管理规定扣钱并实行开会签到制度。又是全校例会的时间，L校长提前五分钟来到会场，到场的老师寥寥无几，看着迟到的老师冲到签到本前签名，L校长阴沉着脸大声训道：“迟到的人拿凳子坐前面。”有的老师抱怨说：“迟到了让我们坐前面是不是太不尊重人啦”。听了这话，L校长沉思起来。迟到的人中有几位都是班主任，而且都是平时工作很认真负责的，尤其是D老师，他所带的任何班级都是有口皆碑，他本人在全校几乎是每天来得最早的又是全校教师大会，这一次没有一位老师迟到，会议最后L校长站起来说：“我向上次开会迟到的几位老师道歉，对不起。”他深深地鞠了一躬，诚恳地说：“有两点原因。第一，那天语气生硬，态度不好；第二，既然已经宣布了纪律，按学校的制度处理，还要求老师坐在前面不够尊重老师，请原谅。校长办公会决定后天下午第三节课我们举行一个对话会，主题是人性化与制度化管理，请老师们准时到会。”散会时落在人群后面的H老师来到L校长面前憨憨地笑着说：“L校长，你今天真的给我们道歉了啊！”L校长笑着点点头，H老师摸着头不好意思地说：“那天我早到了，看没来几个人，就到备课室去了，唉，后来便迟到了。”L校长拍拍小伙子的肩走出会议室。L校长来到办公室，他发现D老师始终背对着他伏案备课，若在往常他早就转过身来了。“对于个性极强的D老师，看来这个弯还得自己去转”，L校长思忖到。他走上前轻轻拍了一下D老师的肩笑着说：“老同志，好认真啊！”D老师抬起头愣了一下，轻声而坚决地说：“对不起。”L校长明白他是为在其他老师面前所说的气话而道歉，L校长爽朗地笑道：“你说什么呀，道歉的应该是我”。他们又和以前一样有说有笑起来。【思考题】“迟到”只是学校管理中的一种现象，那么当老师们不很乐意配合学校管理工作时，作为校长应该怎么办？【参考答案】针对上述案例，校长可从以下几个方面入手，打破管理中的尴尬局面：1、全面落实学校规章制度校内规章制度是全校师生员工的具有指令性和约束性的行为准则和规范，是学校的“法规”。制订和实施校内规章制度，是一项严肃细致的政策性很强的工作。实施规章制度，学校领导不能单独依靠行政命令或强制性手段，必须在提高认识的基础上，提高自觉性。因此，必须利用多种形式，反复讲述各项规章制度的意义和基本要求，形成健康的舆论，不断提高认识，鼓励全体人员自觉地执行规章制度。为了保证校内规章制度的实施，必须严格要求，认真落实。2、理顺关系实施人本管理和民主管理加强学校管理、实现办学目标，必须建立一个强有力的高度集中的指挥系统和中心，严格实行校长负责制。由于地位和利益的差别性，校长和教师必须互相尊重和支持。校长要处理好领导与服务的关系，校长是一校之长，对学校工作负有领导责任，教职工应该服从他的领导，但是，校长要领导好全校的工作，必须时刻记住“领导就是服务”这句话。只有真诚地为教师服务，才能赢得教师的信赖和拥护，才能真正取得管理工作的领导权。校长要处理好权力和权威的关系。校长必须明白，有了一定的权力，还不一定就能够把学校的管理搞好。还要在教师中树立管理的权威，而校长管理权威的树立，要靠自己的工作能力和人格魅力，取得教职工的广泛支持。校长要经常反思自己的言行和管理举措，不断警醒、完善自己，同时主动接受和吸取师生的意见和建议。L校长真诚的道歉体现出了校长的反思意识，更能感染教师，从而带领全体教师共同进步。校长要处理好权益和服从的关系，教师要明白自己的合法权益要通过校长的正确决策和有效的指挥才能实现。教师既要维护自己的合法权益，又要维护校长的决策和指挥权威，要有高度的组织性、纪律性，支持和服从校长领导，遵守学校的规章制度，维护学校正常的教育教学秩序。3、有针对性的激励教师，调动教师工作的积极性现代社会的一切管理，最根本的管理是人的管理。人的管理的核心，对学校工作来说就是要激发学校所有成员的积极情感，努力克服其消极情感。情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。校长在学校管理中要用真挚的、丰富的情感去激励教师。管人要管心。人的行为是在人的心理支配和调节下进行的。校长只有了解和掌握教师的心理规律，“因人施治”，才能提高管理绩效。“得民心者得天下”，管心就是得人心，实质上就是如何调动广大教师的积极性。管心重管情。对教师的管理，仅凭严格章法、简单指令难以充分调动其积极性。因为人不仅是理智性动物，还是情感性动物。“人非草木，孰能无情。”在学校管理中，校长要多花心思，注意与教师的情感交流并建立良好的情感关系，从而充分调动广大教师工作、学习的积极性、主动性和创造性。六怎样抓好学生的课堂学习活动？课堂学习是学生学习的主要活动，可从如下几方面进行管理：首先是严肃课堂纪律，抓好考勤 ；其次，为了提高课堂学习效率，有必要对学生学习的各个环节给予指导和帮助；最后，要营造良好的课堂学习环境。一方面从物质方面来讲，要完善课堂学习设备。要保障课室有良好的照明条件，必要的教学用具；另一方面要营造良好的课堂学习氛围，教师要引导学生主动思考，敢于发言。七简述学生道德品质养成活动的形式和方法1）升旗仪式。目的是对学生进行爱国主义教育，培养学生强烈的民族意识。2）周会。周会的类型有两种：一种是全校性周会，另一种是年级性周会。一般每周或间周举行一次。周会的内容主要有：对学校某一阶段工作的要求，各种活动的总结和分析；邀请当地驻军官兵和改革开放中的模范来校作报告；对学生进行时事教育；由学校领导针对学生的思想、学习、生活进行思想品德教育、纪律教育等等。3）班会。班会也有两种：一种是经常性班会，一种是主题班会。什么叫经常性班会呢？经常性班会主要是由班主任或班委会对班内一周来的情况进行小结。主题班会是根据4）节日纪念活动5）社会活动和公益劳动6）参观访问和社会调查7）举办展览会和组织学生看有教育意义的电影、戏剧八学生管理的任务主要体现在哪些方面？（1）促进学生德、智、体、美、劳全面发展（2）保证学校教育教学工作的正常进行（3）提高学生的自我管理和自我教育能力九、结合实际说明如何正确地评价和管理学生（7章）萧1） 坚决抛弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准；2） 不要用固定的尺度和框框去要求学生；3） 按照不同的层次评价学生；4） 要给学生显示才能的机会；对学生的管理要做到有严有宽，有管有放；案例一：X学校该不该实行“封闭式管理”？X学校地处于市中心，是一所半寄宿制的高级中学。随着学校办学规模的扩大，该校已吸引了越来越多的学生报考，目前，全校有3500多名学生，其中，一半以上的学生是寄宿生。由于学校地处市中心，所以学校周边的环境较为繁华，各种“室”、“厅”、“店”、“吧”等营业性场所环绕在学校的四周。因此引发了该校学生经常在中午休息时间外出打游戏和出入 “厅”、“吧”等现象，甚至有少部分学生与旁边技校的学生结成团伙，参与打架，在附近的社区造成了不良的影响。对此学校也采取了许多措施，比如平时加强学生的行为规范、法制教育和开展一些有针对性的讲座；延长图书馆、阅览室的开放时间；放学后组织学生会在学校周围进行管理等，但是收效甚微。X学校校长针对上述情况，召集学校的教职员工共同就学生的管理问题进行了讨论。校长说：“目前，我校3500多名在校的学生中大约有30%的同学不在学校食堂用餐，有一部分学生中午下课后就直奔网吧，迷恋游戏机；有的学生在校外聚集吸烟、打牌甚至赌博；有的学生在男女交往方面，举止失态；有的学生在校外无卫生许可证的食品摊点饮食，影响身体健康等。大家各抒己见，看看采取什么办法对学生进行管理。”教师A说：“我们应该学习Y学校午间封闭式管理的方法，要求学生一律在学校用餐，不允许学生在中午的时间外出。”教师B说：“学生表现不好的现象在每个学校都或多或少地存在，封闭式管理治标不治本，学生的管理不应该靠堵，而应该靠疏。”教师C说：“我赞同封闭式管理的方法，用校规来约束学生的行为，这样学校的秩序会有所改善。”教师D说：“封闭式管理有局限，它无法保证下午学生放学后的行为，管理还是要从教育入手。”教师E说：“现在的学生是没有纪律性，思想教育对他们不起作用，对学生应该狠抓很管。”教师F说：“学校应该加强与社区的共同管理来处理这些问题，毕竟学校是社会中的学校，学生是社会的未来。”负责教学的副校长说：“封闭式管理的方法至少保证了对学生白天在校时间的约束，对学生的教育、教学是有帮助的。”负责后勤的副校长说：“这么多的学生全部在校用餐，那学生食堂工作的负荷是很大的。”校长最后总结：“今天，对于学校是否在中午对学生实施封闭式管理的问题没有得出结论，我们请政教处与后勤部门再共同讨论一下。”思考题:1. X学校该不该实施“封闭式管理”？2. “封闭式管理”对学生良好的学习生活习惯的养成是否有帮助？案例二：小军能不能当体育委员？开学初的一天，初二（3）班班主任陈老师利用班会课时间，组织全班学生分组酝酿班干部人选。然后，开小组长会议集中讨论。从各组提名情况看，对原来班干部中的几个品学兼优的同学的看法比较一致，大多数人同意提名他们继续当班干部。对个别原班干部有意见，要求调换，并提出了新的候选人名单。其中，分歧比较大的是小军。班主任归纳大家的意见，主要有两种：一种认为小军喜欢体育，在比赛中多次获得名次，为班级争得荣誉，而且活动能量大，有一定组织能力，可以担任体育委员。另一种认为小军虽然体育好，学习成绩也还可以，但平时太调皮捣蛋，甚至有点“恶作剧”。比如，有一天晚上，他与另外一位同学相约，拉下电闸刀，切断电源，影响不少学生上夜自修。因此，他们不同意提名小军。班主任在总结时倾向后一种意见，但她没有明说，只是要各组长再把提名的候选名单带回本组听取同学的意见。副班主任是王老师，那天由于另有公事，没有参加班会活动。第二天，陈老师找到了王老师，把各组酝酿的情况和自己的意见告诉了她。陈老师本以为会得到王老师的赞同，然而出乎意料。王老师说：“这个情况我已经知道一些，今天一早就有两个学生来向我反映。我觉得要尊重学生的意见，四个小组酝酿时有三个组提名小军。虽然各组都有人反对，但是同意的还是占大多数。小军抓体育工作是很热心的，可以作为候选人，他有缺点错误，现在已经改了嘛！”两位老师在交换意见过程中，各不相让，谁也说服不了谁。于是，两人一起去找教导主任汇报。教导处，李主任热情招呼他们坐下来谈。陈老师抢先发言：“李老师，我班在挑选班干部时产生了矛盾。在学生中，在班主任之间，都有不同的看法，问题的焦点是小军能不能当候选人。小军的情况，您是知道的。他经常惹是生非，如果当了班干部，影响更大。对于这种学生，就是要压一压他在学生中的威信，不能让他在班级里有市场，您说我的想法有道理吗？”李主任一面静听，一面