第四组教育概论问题与讨论.ppt

教育概論分組報告 第四組 討論問題 教育問題為社會問題之一種 教育問題的產生 往往是社會變遷的結果 當前有哪些教育問題 又社會變遷如何影響這些教育問題的產生 如何調適 報告人 語一甲鄭逸玫 嚴世紀 林雅琪 蔡羽玫 當前的教育問題說明 單親家庭 單親子女的教養問題 社會變遷的影響由於工商業社會的發展 現今大多是屬於小家庭是的核心家庭 父母也常常同時有工作 或著因為社會風氣的開放 離婚率越來越高 家長忙於工作而無法完全的屬於小孩 陪伴小孩 因此照顧與教養小孩的工作 常常交給小孩的奶奶 或外婆 保母或安親班 子女照顧的問題I 1 交由長輩扶養 雖然比較不用擔心讓陌生人照顧小孩會有什麼危險 但是小孩的教育卻成了很大的影響 因為上一輩的人所學較少也和現在的教育不同 因此無法負起指導小孩的課業的工作 子女照顧的問題II 2 保母 會擔心小孩在保母家會有傷害 就算遇到好的保母 也不一定可以輔導小孩的功課 3 安親班 現在父母大多會將小孩送去安親班或補習班 因為不想讓孩子輸在起跑點 因此會希望他們學多一點 送去安親班 會有輔導老師陪伴小孩學習 也可以先學學校的課程 但是在人多的情況下 照顧小孩難免無法全面 如果是不合法或不夠優質的補習班 安親班 對小孩也不見得有幫助 解決之道 前陣子 學校也開辦了公立的安親班 讓家長不用擔心安親班的素質跟合法與否 也考慮將單親家庭的小孩列為落勢族群 提供協助 而且輔導老師也多半是學校的老師 大部分都受過正統的教育訓練 而且收費也比坊間的低 雖然學校開辦的安親班 或課後輔導 提供了家長一個可以安心的課後空間 但家長本身也要多注意小孩的教育 多些關心 體罰教育VS愛的教育 重點提要 1 討論社會變遷及政策對體罰的影響2 討論中西體罰觀3 體罰的正反論點4 體罰VS愛的教育 談解決之道 1 社會變遷及政策對體罰的影響 台灣從經濟起飛後就邁入工商業化社會 家庭人口數也由 多子多孫多福氣 的大家庭制變成 一個不嫌少 兩個恰恰好 的核心家庭制 教育小孩也從籐條變成愛的教育 每個小孩都是寶 家長自己都捨不得打 更不用說交給老師打了 再加上人權主義興起 體罰問題也就慢慢浮現 舉例 教育當局嚴禁教師實施體罰由來已久 但是教師體罰學生的事件仍經常發生 也時而成為社會爭議的焦點之一 政策一味地禁止體罰學生造成許多影響 教師家長與學生間因立場不同可能導致師生相互信賴程度降低 造成師生關係惡化 也易使教師與家長的聯繫 對學生造成不良的影響 1 社會變遷及政策對體罰的影響 2 中西體罰觀 中國 古諺云 不打不成器 棍下出孝子 愛之深 責之切 等 可知我國傳統社會中 體罰的觀念早已根深柢固 早在東周之前 已有對不勤道業的學生實行體罰之實 再者宋代續通考學校考記載 太學學規五等最重者 夏楚屏斥 比之死罪 自此不與士齒矣 此種對於為規範過的學生 執行體罰促其自覺 若再未加以悔悟則屏斥士林 斷其前途 可見在我國傳統教育中 體罰仍有深遠的影響 2 中西體罰觀 西方 西方早自希臘羅馬時代便以有實施體罰的事實 斯巴達人為訓練學童服從 乃對學童進行體罰 且接受體罰者還得表現出優雅的姿態 已是英勇與堅忍 甚至舉行鞭打比賽 雅典的教育也厲行體罰 後至羅馬時代 學校盛行體罰 只有坤體良 Quintilian 主張教師多用獎賞及鼓勵方式代替斥責與打罵 1720年拉薩爾 LaSalle 的 學校經營法 問世 對學童實施體罰有詳細規定 由此可知 體罰之風氣普遍存在於歐美之教育機構 其中雖有洛克 Locke 極力主張免除體罰之論 盧梭 Rousseau 倡導自然懲罰之說 但仍改變不了體罰對西方傳統教育深遠的影響 3 體罰的正反論點 一 嚴禁體罰論此派學者以受罰學生的身心發展及法令依據為立場 認為體罰直接傷害學生身心 除引起生理疼痛及極度疲勞外 更產生對教師的畏懼及憎恨心理 嚴重造成學生的心理創傷 體罰也絕不是合乎倫理道德的 它使用一種強制壓迫的手段 使學生屈服於權威的控制下 有違發展學生自律的道德原則 3 體罰的正反論點 二 合理體罰論此派學者認為實施體罰可立即減低及消除不良行為 促進不同的學習 與制止其他學生發生相同的不良行為等效用 同時體罰又具迅速 容易實施 效果明顯等優點 換言之 體罰具有教育的意義和改正行為的效果 當然此派所主張的體罰 絕非殘忍恐怖 傷害學生身心的暴行 而是基於 愛的教育 前提下的合理體罰 4 體罰VS愛的教育 談解決之道 1 糾正 不打不成器 的觀念 建立適度體罰辦法 舉例 2 師範院校開授 班級經營 或 行為改變技術 等輔導之能及技巧的科目 以培養師範生具備積極的輔導觀念 3 所有的事物都是一體兩面的 我們若能取其優點 捨其缺點 兩者相輔相成 定能比單一方法更具成效 參考資料 師大學報第36期P 65 116 外籍老師的問題 社會變遷的影響 隨著地球村時代的來臨 國際間政治 經濟 文化往來頻繁 英語的重要性日益突顯 而國人普遍有 外籍老師英語一定講得好 的迷思 因此外籍教師的聘請率也相對的提高許多 1 外籍老師任用資格與管道不夠嚴謹 學校最主要是要創造一個全英文學習的環境 所以只要是母語為英語的外國人 幾乎並沒有資格審查就給予任用了 2 外籍老師教育方面的專業知識不足及與學生溝通不良的問題 外籍老師會說英文 但不一定會教英文 懂得教育心理及有完整配套教學的根本思考 社會變遷的影響 3 與本土教師搶飯碗及文化衝擊 國內失業率一直居高不下 而且也有不斷向上攀高的趨勢 這當然也包括許多國內英語本科系畢業生失業問題 面對國內不斷衍生的失業問題 政府不思以解決國內失業問題為優先 反而開放外籍人士到台灣來爭食國內民眾的飯碗 此不啻是為國內的失業問題雪上加霜 社會變遷的影響 如何調適 外籍教師引進上 必須有一套從嚴的審核標準 而外籍老師薪資問題 政府也應慎重考慮 外籍教師與本土教師必須採用協同教學才會相得益彰 一 協助英語教師教授英語 1 擔任美式英語正音楷模 2 詮釋英語的文化脈絡問題 3 協助英語會話課程 二 協助英語教材之編著 三 協助學校教師或學生之英語相關社團或活動 如 1 英語演講比賽 2 英語戲劇演出 3 國際交流活動 如何調適 其它相關事宜 一 協助學校教師與學生和美國相對機構 學校或人員之互動交流 二 參與英語教師在職訓練 三 外籍協同教師透過交流互動學習中文 了解台灣之文化特色 四 透過參與或應邀參加各種文化等活動 了解台灣的文化 如何調適 教改問題 有關教改問題 社會變遷的影響在這個開放而多元的社會裡 教育面臨最大的問題是制度的僵化 使我們在走向多元化的社會裡 每個人只顧往文憑和聯考的狹窄縫隙裡鑽 不但無法滿足社會需求 也無法在進入二十一世紀時趕上先進國家 因此 政府開始提倡教育改革 在這環境變遷下 最急迫的中心議題是 如何以前瞻的眼光革新教育措施 培育二十一世紀健全的國民 但是接著也出現了九年一貫課程讓教師陷入教非所長的反專業苦惱 而建構式數學教學流於僵化 學生學習成就偏低 國小鄉土語言教學澀僻到沒什麼人看的懂 一堆類似 狗蟻 這樣荒淡的字眼誕生 多元入學陷入了一種讓學生壓力更大 更形成教育落差 某部分多元入學變成了有錢人的多錢入學 教改的盲點一 教改的盲點就是無視於台灣教育的習性及特質 一味企圖將美國 澳洲移植到台灣來 卻忽略了橘越淮則為枳 又試圖想以跳躍式的快速度一次到位 標榜著多麼理想 卻落入大陸古早做著夢 使用土法煉鋼 幻想著十年內超英趕美的美景 還有教改人士強調創意及開放 我們的師資養成教育 此類教育是缺乏的 在這種情況下 注重推演及理解過程的建構式數學 會變成僵硬 無趣的算式拆解 其實是不足為奇的 教改的盲點二 小學的課程中的課程節數 語文十節變五節 數學六節變三節 音樂二節變一節 美勞三節變一節 體育三節變一節 樣樣皆鬆樣樣不通 多元入學變成多錢入學 窮人家的小孩經過這波教改 離未來的夢想是越來越遠了 教育落差形成