客观实际与人生选择.doc

哲学与人生说课稿高等教育出版社 主编 王霁 课 题：第一单元第一课客观实际与人生选择 学 校：河北省香河县职业技术教育中心 教 师：韩 海 霞班 级：汽修189班（30人）时 间：2013.9各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是：职业中专一年级哲学与人生第一单元第1课：客观实际与人生选择。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。一、教材分析（幻灯片展示）（一）教材版本及地位作用客观实际与人生选择是高等教育出版社由王霁主编的教材哲学与人生第一单元的第一课。哲学与人生这门课程，把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第一单元坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。 客观实际与人生选择这节课的内容主要分成四大部分，脉络清晰地重阐述辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。 因此，本节课的学习，不仅是为本课程以后的学习做了充分的预备，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。（二）学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14-16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成相对科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。（三）设计思想及教学目标设计思想：结合高一职技学生知识基础和学习能力都相对薄弱的现状，采用漫画视频等多种教学方法与手段，达到培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念，以及运用本课知识联系自身实际，进行人生选择的基本能力。教学目标：1认知目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2情感、态度、观念目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。3综合能力目标：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。（四）教学重点及难点因为一切从实际出发，是马克思主义哲学的基本观点，是做好一切事情的基本前提，也是正确进行人生选择的前提和基础。因此本节课的教学重点：1. 一切从实际出发的观点和方法 2. 正确选择适合自己发展的人生道路。 在本节课的教学过程中，涉及到对立统一的观点，这对于刚接触哲学的中职生来说，理解起来是相当困难的。因此本节课的教学难点： 1. 物质世界的统一性和多样性 2. 人生发展的现实性与可能性。二、教法分析（幻灯片展示）本课教学采用多媒体手段，同时综合运用案例教学法、情境教学法 、案例讨论法、交流归纳法、自学释疑法以及传统的讲授法等多种教学方法。1、案例教学法 通过典型案例引导学生分析总结，如“宋楚两军交战，宋襄公大败”的案例，让学生了解客观实际的含义之后，理解从实际出发的重要性。2、情境教学法 在这个多元化的信息化时代，学生对各种新奇事物的诱惑几乎难以抗拒。为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我选用了两段视频资料丰富教学内容，并引入大量图片漫画让枯燥的哲学知识变得简单易懂。比如：在课程导入时采用广告视频资料“不同的选择不同的人生”，刺激学生的好奇心，并引发思考“我的人生该怎样选择？我选择的依据是什么？”以此来展开教学。 FLASH动画“管道人生”，更是用鲜活的画面，环环相扣的故事情节吸引学生投入其中，深入理解人生有多种选择，不同的选择可以有完全不同的人生，要根据客观规律，选择适合自己发展的人生道路。3、案例讨论法 在教学中结合案例设置问题，分小组讨论，引导学生在讨论中发现和理解哲学理论在人生选择过程中的重要作用，并总结讨论结果得出主题结论。三、学法分析（幻灯片展示）首先，本着“教学做合一”的教学思想，先是由教书教材理论知识，到教学生通过图片案例与学生个人实际相联系，再到教学生学活学活用，学生变被动为主动的思考自身实际，使学生的理论知识与自身实际相结合，达到锻炼学生自主学习能力的目的。其次，采用小组讨论，锻炼学生的合作意识，让学生讨论过程中自己总结和理解知识，达到知识迁移，从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，锻炼学生的搜集信息和归纳总结的能力，至最优化达到教学目标的目的。四、教学过程的实施（幻灯片展示）1、导入新课（5分钟）运用多媒体，播放一个广告视频“不同的选择不同的人生”，伴随着快节奏的音乐旋律，光影变幻，人们的服饰和道具也在发生改变，会引发学生兴趣，思考“他们为什么要换装？男人和女人一共换了多少次装？”并迅速得出判断“原来他们换了一份新工作原来人生可以有这么多不同的选择！我该怎么选择我的人生呢？”让学生在强烈的好奇心引领下导入本课的学习人生必须要选择，人生的选择要遵循客观规律和个人的实际情况。用这种情境展开新课，消除了上课的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。2. 教学内容：一共四大部分，其中一、四是重点，二、三是难点。一、坚持一切从实际出发二、客观实际是人生选择的前提和基础三、人生选择的多样性和可能性四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路（一）为突出“一切从实际出发的观点和方法”这个教学重点： 先运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生分析，导入本课的学习，引出人生选择应该遵循客观实际。（5分钟）再引入“宋楚两军交战，宋襄公大败”案例（幻灯片展示）（15分钟）设计意图：通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。将学生分成五个小组讨论，通过引导得出下列三个结论：（1）把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。（2）从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。（3）一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。（二） 为突破 “人生发展具有现实性和可能性” 的教学难点，通过一个小寓言故事“秃鹰和黄鹂的故事”，请同学分组讨论，引出客观实际是人生选择的前提和基础（10分钟）设计意图：通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里，他为什么没有得到国王的宠爱？再进行讨论分析，学生得出的客观实际是：黄鹂的歌声很美，但秃鹰的嗓音很沙哑。于是有了以下结论：（1）正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。（2）人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。（3）人生不同阶段有不同的实际。（三）为突破“物质世界的统一性和多样性”这一教学难点，选用“近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹与国王在公园的辩论”作为案例来讲解人生选择的多样性和可能性。（10分钟）我们都知道世界上没有两片完全相同的树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。同时世界上也没有两个完全不同的东西。世界上的事物和现象虽然千差万别，但又具有物质统一性。设计意图：以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念，讨论，请同学举例说明“这个世界上还有什么是既有相同点又有不同点的？”引导学生得出以下结论：（1） 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。（2）人生发展的现实性与可能性。（3）总有一条适合你的人生路。（四）为突出“正确选择适合自己发展的人生道路”这一教学重点，引用“导游文花枝时刻为游客着想”的案例分组讨论讲解。（10分钟） 设计意图：为什么文花枝做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点：（1）做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。（2）适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。（3）抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。3. 总结并结束教学，在这里请同学们看一个FLASH视频管道的故事。（25分钟） 设计意图：将课程推向新的高潮，激发学生的学习兴趣，总结整堂课的内容，理论联系实际，并引发深度思考。4. 教学拓展与延伸：组织学生进行选择实践与评价：要求学生写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件，并排列顺序。然后对这些条件进行逐项删除再排序。最后剩下的一个条件，往往是学生心目中最重要的，也是真正需要的条件。最后对这个条件进行分析，判断其是否符合客观实际。（5分钟）通过这个小测验，让学生知道自己在进行人生的重大选择时最关键的客观现实条件，看清自己最需要具备的条件，可以帮助学生明确自己的奋斗目标，把握住最佳时机。5. 课堂练习：巩固所学知识6. 作业：加深学习印象五、板书设计（幻灯片展示） 好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观， 各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，将教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。客观实际与人生选择v 一、坚持一切从实际出发v 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。v 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。v 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。v 二、客观实际是人生选择的前提和基础v 1正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。v 2人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。v 3人生不同阶段有不同的实际。v 三、人生选择的多样性和可能性v 1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。v 2人生发展的现实性与可能性。v 3总有一条适合你的人生路。v 四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路v 1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。v 2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。v 3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。六、教学反思1.学生通过各种案例的学习与讨论，锻炼了团队合作与总结归纳的能力。2.教学形式生动活泼，方法多样化，便于学生观察的同时，激发学习的自觉能动性。3.学生对哲学与人生这门课的学习方法有了一定认知，这会在某种程度上养成一种习惯，便于今后的课程开展。4.通过客观实际与人生选择的学习，学生明确