种子的结构说课稿.doc

种子的结构说课稿大家好，今天我说课的题目是种子的结构。我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计几个方面来说课。 一 说教材（一）教材的地位：种子的结构是位于教材第三单元第一章第二节的部分内容，本节内容在本单元非常重要。因为种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构胚；学生只有了解植物种子的结构，才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因，因此本节种子的结构是这一章的重点（二）教学目标的确定：1、知识目标： （1）说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 （2）运用观察的方法识别种子的结构。 2、能力目标： （1）.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力； （2）.通过小组活动培养合作意识。 （3）.通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。 3、情感态度和价值观： (1).通过收集种子的活动，体验与人的交流和合作。 (2).培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 (3).通过对种子结构的认识，理解结构和功能相适应的这一生物学观点（ 三 ）教材重点、难点的确定：教材重点：（1）种子的主要结构。比较得出菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 （2）运用观察的方法识别种子的结构 教材难点：玉米种子的胚的观察由于种子萌发后之所以能发育成一株新的植物是与种子的结构有着密切的关系，所以单、双子叶植物种子的结构和各部分结构的作用以及单、双子叶植物的概念是本节的重点。由于玉米种子内部大部分为胚乳，仅相对胚乳对侧基部的一角为胚，比较难以观察清楚，因此玉米种子的胚的观察为教学难点。二 说学情为了使教学效果最优化，实现因材施教，我对学情进行了深入的分析，本节课的教学对象是初一学生。 从年龄特征来看：学生的好奇心强，喜欢表现，因此在课堂中可创建学习情境，设置实验，等活动环节，学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活跃的学习氛围。 从学习方法来看：初一学生，刚刚小学毕业，容易接受直观，形象的事物。因此本节课利用图片，实物，视频，动画等直观教学手段，呈现教学内容，引起学生的有意注意，提高学生学习效果。 从学业情况来看：学生在日常生活中对种子植物已经有了很多的感性认识，并且之前已经学习了藻类，苔藓和蕨类植物。在这些知识的基础上，学生能很好的深入学习种子植物的相关内容，为学习被子植物的一生打下坚实的基础三 说教法、学法： （一）为达到上述教学目的，完成教学任务，在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课我采用了以实验为主线的引导-探究式教学方法，创造性思维基于实验始于问题，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题开始，提出问题是思维活动的良好开端。因此，我根据学生的学习心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够发育成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲望。（二）生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验，让学生在老师知道下探求种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的次序解剖和观察菜豆种子，大致了解菜豆种子的结构，在出示投影片“菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生辨认出菜逗种子的各个结构的名称，接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看过后学生通过讨论，总结出菜豆种子各部分结构的功能。在观察完菜豆种子后，学生接着观察玉米种子，我出示自制的种子模型，讲清玉米种子胚和胚乳的相对位置，再利用自制的剪贴挂图讲清玉米种子胚的各部分结构的相对位置，然后知道学生观察玉米种子的结构。（三）激励是一种动力，因此，在学生观察过程，让学生比比看谁先找到玉米种子的各部分结构并用解剖针挑出，这样可以让学生获得成功的喜悦，从而激发他们学习的动力和兴趣，学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”让学生思考，然后组织学生在课堂上分组讨论。采用讨论的形式进行探究，培养学生的思维能力，在学生思考第二个问题是，引导学生采用横向对比的方法，即从外到内，从结构到功能进行比较，使学生很容易获得答案，在学生讨论的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出种子的主要部分是胚和两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念，在新课讲授完之后，我根据教学内容、教学目标以及学生的学习心理，组织多层次的练习，使学生所学知识当堂得到巩固和深化。（三）兴趣是推动学生学习活动的内部动力因素，我首先根据教学内容设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，从而激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力，因为生物科学是一门实验科学，观察与实验是学生获得感性认识的最有效手段，而学生的认知规律也是由感性认识到理性认识，因此这节课我采用了以实验为主线的教学方法。为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我将教材中原有的验证性实验改为探索性实验，让学生在我的指引下动手实验，这样可以充分培养学生动手能力。在学生动手实验中，还提出一些问题和要求，让学生在观察中思考、思考中观察，这样既让学生掌握了本节的重点，也培养了学生的观察能力和思维能力，还帮助学生树立了严肃认真和实事求是的科学态度，学生在获得了感性知识经过思索后会认真听取教师的讲解，因此在学生实验结束后，我精讲教材的重点，并有针对性地解决学生的一些疑问，这样使学生掌握基础知识，形成技能，发展能力的重要途径，只有通过有针对性的练知识才能巩固、深化，促进思维能力的培养，所以本课我以练习的方式来收尾，大大激发了学生学习生物的学习兴趣，也强化了本节的教学重点。总的来说，本节课我以多方面、多渠道引导、启发学生参与到课堂教学中来，从而激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果四 说教学过程分为五个环节：（一）课前准备，收集材料；（二）创设情境，引入课题；（三）实验探究，探索新知；（四）课堂练习,知识反馈（五）问题探讨（一） 课前准备，收集材料：教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制），视屏等。学生：搜集不同植物的种子，如花生、南瓜种子，向日葵种子，黄豆等。学生准备红色、黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。（二） 创设情境，引入课题 ：根据建构主义学习观知识观，学生学习知识是一个新经验与原有经验相互构建的过程。新课程要求生物教学要注重与现实生活的联系，要注意使学生在现实的生活背景中学习生物学，倡导在解决实际问题中深入了解生物学的核心概念！ 因此，创设情境如下：播放许多不同的种子的图片，并提出疑问种子的大小形态千差万别，他们的基本结构是否相同呢，激起学生的求知欲。导入新课。（三） 实验探究，探索新知；初一学生的动手能力相对较差，可是模仿能力很强。所以，我会先播放观察种子结构的视频，然后再让学生自己动手操作，4人小组合作实验，按由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的步骤观察大豆种子和玉米种子。在实验过程中要求学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色，并思考各部分结构的功能。之后请小组代表展示并讲解他们的实验结果。 之后老师再结合学生的回答情况，根据大豆种子和玉米种子的结构图讲解其结构和各部分的功能。玉米种子各部分结构相对较复杂，我会重点讲解。并对知识点进行总结归纳。 为了加强学生对种子结构各部分的位置关系的的认识和理解，清楚单叶植物和双子叶结构的异同，引导学生制作种子结构贴图，。 新课程标准注重与生活的联系，并且要培养学生用生物知识解决实际问题的能力。为此，我会在课堂上组织学生将课前搜集到的种子和之前的大豆种子和玉米种子对比，小组合作，对其进行分类，并且自己设计完成表格。（四） 课堂练习，知识反馈：一个人的学习效率，隨着教学方法的不同，有明显分别。心理学研究表明，学生在学习时，动口动手，视听结合的效果最佳。所以我设置了课堂练习环节，及时巩固所学知识，提高学生的学习效果。 1.谜语：“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”麻屋子指花生的_，红帐子指的是_，白胖子是指_。 1种子中最重要的结构是_，它是由_、_、_和_构成的