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探索中小学生创新精神和实践能力的培养千夜 2009-12-02 14:41 探索中小学生创新精神和实践能力的培养走进滕头学生实践基地探访与调研杭州师范大学 吕竞 徐淳淳 张靖一 裘丰蔓 孙超玲内容提要：21世纪，科技突飞猛进，经济飞速发展，挑战无处不在。为了全面贯彻和落实教育方针，培养适应现代化社会发展的综合性人才，近年来，各大中小学纷纷以“德育”为核心，开展了内容丰富、形式多样的社会实践活动，让学生有机会走近社会，接触社会，为学生的创新精神和探索精神以及实践能力的培养提供平台。 为了更好的探索中小学生创新精神和实践能力的培养，笔者特地奔赴宁波奉化滕头村学生社会实践基地开展了为期一周的调研活动。我们在亲身参与基地暑期社会实践的管理的过程中，对基地的发展和在学生实践能力的培养方面的培养情况有了深入的了解。本文将以此基地为例，探讨当今中小学生创新实践能力培养中存在的问题，探寻更加合理的学生实践基地的发展模式，为学生创新能力和实践能力的培养提出一些实际可行的意见。关键词：创新精神 实践能力 滕头学生社会实践基地一、培养中小学生实践能力和创新能力的重要性随着时代的发展，“人才”两个字的写法也发生了一场大的革命。引用这个比喻就是为了说明，社会对其所需要的人才，开始提出了更加广泛和而深刻的要求。这是一群需要同时具备高科技知识技术和心理素质，充满活力，积极创新和开拓的一代新人。“实践能力”和“创新能力”的提出便是在这样的背景下应运而生。与过去只看中课业成绩，学业能力的人才需求相对比，我们不难发现，对实践能力和创新能力的需求体现了人的全面发展的需求，体现了与时俱进的素质教育观念，体现了社会实现更高层次发展的要求。实践能力是人们利用已有的知识解决实际问题或做事的能力。对于中小学生而言，实践能力就是更好地将知识与实践相结合的能力，是学会交往学会做事情的能力，是掌握生存本领的能力。首先，知识是催生社会生产力发展的原动力。知识只有当通过实践运用到实际的生活中才能真正体现出它的意义和价值。而教育的最终目的就是教会学生如何学会应用课本上的知识，即所谓的“授之以渔”。著名的教育学家陶行知先生也曾说过：“教育只有通过生活产生作用并真正成为教育。”其次，实践也是学生走进社会了解社会的良好平台。从小生活在校园和家庭中的学生，与社会总是保持了一段相对大的距离，在这样的一段距离外观望社会好比“坐井观天”，难免会产生许多错误的认知。只有走到社会中来亲身感受感知，中小学生们才能更好地对环境、对他人、对自己做好定位，同时这也有利于他们更好的认清学习的目的，选择自己将来所要从事的职业，找到自己的方向。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。美国心理学家科勒斯涅克认为:“创造性思维是指发明或发现一种新方式用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”它要求人们有敢于打破常规的精神，有能多角度思考问题和解决问题的能力，同时它也是潜在的人的精神品质和思维方式。人类每次科技的进步都是创新精神的结果，有了创新的精神我们才会发明汽车、飞机等，促进了人类社会的发展也为大家带来的幸福方便的生活。2002 年9 月8 日,江泽民同志在出席北京师范大学建校100 周年庆典大会时也指出：“我们要坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。”这段论述深刻阐明了创新在国家发展和教育改革中的重要意义。在时代飞速发展的今天，创新能力的培养是时代赋予教育的责任。有得人认为“实践能力”和“创新能力”是完全独立的两个课题，然而恰恰相反，它们都应该是素质教育中的两个重要组成部分，两者对立统一，互相影响，互相促进。创新作为一种优秀的思维品质，离不开通过实践这种重要的培养途径。而也只有在创新能力的指导下，学生实践能力的培养才能达到质的飞跃。所以在培养学生能力和创新能力上，我们应努力更好地找到两者的结合点，共同促进学生全方位多角度思维的培养，使学生真正地全面发展，为国家培养出更多的人才。二、滕头学生社会基地的发展模式的考察和思考来到滕头社会实践基地，首先不得不提的是给学生基地发展提供了良好的平台和基础的滕头村。滕头村位于浙江省奉化市城北6公里处，距宁波市区27公里。1991年10月，江泽民总书民亲临视察滕头村，赞誉这是“一个了不起的村子”，并欣然题名：“浙江奉化滕头村”。l993年滕头获联合国“全球生态500佳”的称号，之后又相继荣获浙江省农业农村现代化建设示范村、全国村镇建设文明、全国先进基层党组织、首批全国文明村等荣誉称号。而当我们一踏入村口的时候，就发现这些荣誉并不是徒有虚名的，这片繁荣的土地在瞬间就把我们每一个人都折服了。刚进入村子，首先映入我们眼帘就是平整的水泥路和两旁花园式的整齐小别墅，还有便是一排排排列整齐的大树。而这些美好的生活环境当然离不开“人文”这个灵魂的驱动，这里的村民总是以他们最淳朴和热情的笑容迎接八方来客。一股新农村的朝气簇拥着我们走进了滕头村。带着这样良好的感受，我们开始了为期7天的实践之旅。而在这7天中我们每一个人都对滕头学生实践基地有了更加深刻具体的印象，而不是仅仅局限于文字的描述。来到基地的初期，我们便走访了滕头村政府，拜访了村办公室主任周主任，在与周主任的座谈中，我们对滕头村和滕头学生实践基地有了更加深入的了解：滕头学生社会实践基地始办于1998年11月，先后投资达1500多万元。依附滕头村的经济和生态的良好发展，滕头社会实践基地从创办至今得到了飞速的发展。如今的基地已经可一次性容纳800多人住宿，1000多人就餐，日接待能力为5000人次。学生实践基地创办的初衷是为充分发挥滕头自身优势，给减负后的学生创造一个活动的社会实践场所。经过我们7天的实地考察，对滕头社会实践基地的发展模式有了一个初步的了解：（一） 滕头学生社会实践基地基础设施齐全，师资力量雄厚。我们主要参观了科技馆和禁毒教育馆。科技馆分为好几个展厅，每个展厅都有不同的科技展示仪。这些仪器通过最直观最趣味的演示，生动形象地向我们传递了有关于物理和天文的各种知识，从单摆的演示到勾股定理的证明，都让我们这些大学生得到很多的启发。而在禁毒馆气氛则相对严肃，各种毒品的介绍、各种禁毒活动的介绍，让我们更加领悟了“远离毒品，珍惜生命”八个字的深刻内涵。这些设施都不禁让人感叹，通过视觉、听觉和触觉各种感官而得到的知识比书本和文字更让人印象深刻而具有现实操作的价值的。这大概就是实践基地在知识教育上与课堂所不同的地方。另外我们还了解到，目前基地主要教学场地分为生态旅游区、教学综合楼、展馆以及拓展野营基地等几大块。生态旅游区内设有全国第一条柑橘观赏林、果植园、盆景园、植物仿真动物园以及颇具地方特色的动物表演等；展馆分为科技馆、人防展厅、禁毒展厅、书画馆、天文瞭望台等多个分馆；教学综合楼内多媒体、投影仪等教学设施设备一应俱全；占地4万多平方米的拓展野营基地开设百米障碍赛、勇攀高峰、勇敢者之路、模拟长征、智走绿色迷宫等活动内容；空调、热水等配套设施一应俱全的寝室楼，整洁、卫生的食堂，为学生开展社会实践活动提供优质的后勤保障。目滕头实践基地对学生的实践能力的培养是有季节性的。而且基地也配备了强大的师资力量，聘请了市人武部、环保局、团市委、党史办、关工委等部门领导作为学生基地校外辅导员。并且聘请了受过专职培训的军事教官、农艺师、园艺师、动禽驯养师等辅导员200余人，面向全国广大青少年开放。（二）社会实践基地根据学生的不同年龄段开设不同的固定课程，在固定课程之外推出了16门可供学生自由选择的课程。基地开设“爱国主义、生态举保、科学普及、军事国防、劳动技能”等五方面教育及农俗风情游乐共100多项寓科学性、知识性、参与性、娱乐性于一体的实践活动。意在培养学生健康向上的人格意识，振兴中华的爱国意识，自律自强的生存意识，学会做人、学会求知、学会劳动，为学生将来走向社会、参与竞争奠定基础。（三）滕头社会实践基地的发展模式中最吸引我们的是在学生教育中特别强调“环保”，亲近自然。这是我们当代中国以科学发展观为核心的社会所共同关注的。走在滕头村的大街小巷，我们不难发现，道路两旁都树立着一排排整齐的白色风力发电装置，这是滕头的一道很亮眼的风景线。在学生的社会实践习作内容里，滕头社会实践基地还专门安排了农家乐一项，让他们体验农村生活的乐趣，向他们介绍更多的农业产品，使他们从小就养成爱惜粮食，爱护环境，爱好科学的良好社会品质。（四）实践基地各个项目开展时间根据不同的时间和季节安排。学生的动手能力以及观察能力即一些陶艺的制作、素质拓展的开展和实验的进行比如米诺骨牌比赛、海模比赛、机器人程序设计比赛等实践项目都主要放在春秋两个季节，和学校的学习作息时间相互配合。让学生在学习书本知识的同时还能有机会利用学到的理论知识进行动手实践。而且春与秋是四季中天气最怡人的季节，因此在这样的季节里让学生们走出校门，感受大自然的气息和温暖的阳光将对中小学生身心的发展提供很大的帮助。而在炎热的夏天，更多的学生会选择在空调房里避暑室外运动锻炼的机会比较少，于是实践基地就配合中小学的军训需要，选择在夏季开展军事训练，让学生们体验军事生活的乐趣。在烈日下辛苦地操练教会学生们如何面对自己人生中的每一个困难和坎坷。作为有幸走进腾头学生实践基地并体验军训管理的我们，在经过这样7天细致的考察之后，同样有很多的思考，特此对滕头村社会实践基地的发展提出一些个人的意见和建议：（一）作为未来的老师的我们希望基地在对于基地内部教师的整体专业素质的培养上能有所提高。譬如有些比较具有专业实践性的实验就需要吸纳一些专业院校的人才来开展，这样才能让来到这里的学生学到更加全面的专业知识。或者也可以多聘请具有较高教育能力的专业教师，他们所提供的经验和思路将为滕头学生实践基地在开展中小学生实践培养方面提升一个高度。（二）基地也有必要在加强学生动手和实践能力的培养的同时，加强人文知识的渗透。譬如在开展军训的同时也加强军训简报和军训广播的建设，让学生在培养实践能力的同时也能提高个人的文化素养。而社会的文化素养的高低也确定了社会精神文明建设和思想道德建设的好坏。（三）基地应在招收学生上增多途径。基地基本上是通过联系学校接收学生，是否可以考虑举办更多的夏令营等形式的由学生自主选择参加的活动，将整个实践基地推广到更多的学生群体中去，增加学生的自由选择权。三、结合学生实践能力和创新精神的培养的调查问卷谈中小学生的需求和发展的现状为了更好的了解宁波市中小学生实践能力以及创新能力的现状，关注中小学生对社会实践和学生创新能力的看法，切合我国中小学生社会实践的现状提高中小学生的实践和创新的热情，我们社会实践小分队特地开展了关于“探索中小学生创新精神和实践能力培养”的问卷调查。此次调研活动从宁波市江口中学09届高一新生中取样，通过调查问卷的形式，一方面寻找当前我国中小学生社会实践以及创新能力存在的不足之处与盲点，另一方面也向学生宣传了加强实践能力和创新能力培养的重要性。我们针对本次问卷调查进行分析，集合自己的所思、所想、所感、所悟，广泛统筹资源，进行信息资源收集、整理、分析，积极为中小学生社会实践献计献策，为进一步加强中小学生社会实践能力的培养，进一步提高中小学生创新能力的锻炼提供一些我们的见解，帮助中小学生以后能更好地融入社会做努力。关于学生实践能力和创新能力的培养问卷调查（一）样本构成本次调查共发问卷240份，回收228份，回收率95%。其中，男性75人，占32.9%，女性153，占67.1%。（二）基本数据1你有没有假期在社会上打工的经历：有（33.8%）、没有（66.2%）2你认为中学生有必要参加课外实践活动吗： 非常有必要，要主动去找（28.9%）、有就参加，没有就算了（61.0%）、.没有必要（10.1%）。3.你曾经有过小发明或小创作的经历吗？有(28.9%)、没有，但想去试 (61.0%)、.没有，也不想试(10.1%)4.你认为学生的创新能力与什么有最大关系？学生的成绩(1.8%) 、学生的性格 (9.6%)、学生的兴趣 (85.1%) 、老师和学校的引导(3.5%)5请你评价创新和实践的重要性？创新重要 (11.8%)、实践重要 (10.5%)、两个同样重要 (75.9%)、两个都不重要(1.8%)6.上课时，你们老师有没有引导你们从创新思路解决问题？.有，老师做得很好 (26.3%)、有，但做得还不够 (54.8%)、没有(18.9%)7.你认为创新精神和实践能力培养应该由谁发起和主动？学生自己 (56.6%)、老师或学校 (23.7%)、家长 (6.6%) 、社会 (11.0%)、.其他(2.1%)8.你所在的学校是否有学生实践活动？有，而且很多 (12.3%)、有，但是不多 (73.7%)、 没有(14.0%)9.你认为创新精神和实践能力培养应从哪一个阶段开始？学前(45.6%)、小学(36.4%)、中学 (9.6%)、大学(5.3%) 、到社会工作(3.1%)10.你所在学校是否具备一个完整系统让学生创新和实践？是 (16.2%)、否，不完整(64.0%)、完全没有系统(19.8%)11.你对我国目前教育机制满意吗？十分满意(3.9%)、基本满意(44.3%)、不满意，存在很多弊病(51.8%)12.你觉得在中学学习阶段，学科成绩和实践创新能力哪个更为重要学科成绩 (7.9%)、实践创新能力 (46.5%)、都一样(40.4%) 、其他(5.2%)13.请以5分制为奉化滕头村实践基地对你自身创新实践能力的提高程度给予评价5分(32.0%) 4分 (36.0%) 3分 (14.9%) 2分 (6.1%) 1分 (7.0%) 不确定(4.0%)在调查过程中，绝大多数同学都能积极配合，认真填写问卷，如果遇到不明白的地方都会请教我们，我们耐心地的给予解释。（三）综合以上的调查，我们可以分两方面来分析中学生创新精神和实践能力培养的现状。1、首先是从作为实践主体和培养对象的中学生本身出发分析。从头三个问题我们不难看出现今的中学生的实践活动还是比较缺乏，很少有接触社会的机会，动手能力十分薄弱。他们对社会实践的重视程度非常低，大部分同学还是抱着有就参加没有就算了的的态度，没有从思想上认识到社会实践的重要性。大多数同学还是只生活在书本知识所构造的世界中，没有走出学校的象牙塔关注外面的世界。古人云：思变则变,思立则新。由此可见从根本上改变中学生思想上对实践的认识才是解决现阶段实践活动匮乏的重要途径之一。因此我们又深入分析了中学生对实践和创新能力培养的看法。我们可喜的发现，很多同学们都重视能力的培养甚至超过了对学科成绩的重视，说明现在的学生已经认识到了社会不仅仅看重一个学生的学习成绩，而且是看中能力的，并且在很多情况下能力甚至比学习成绩更加重要。由问卷我们也可以了解到大多数学生都认为如果学业压力没有那么大，如果学校和家长给他们提供足够的实践平台，他们都愿意更多的参加社会实践活动，参与小发明小创作的活动，由此可见他们对参加实践活动的欲望还是很强烈的。但是即使如以上问卷所说的很多学生了解了教育存在弊端，自己也有欲望参加实践创新活动，他们却很少真正拿出实际行动来，多也只是纸上谈兵。沉重的课业压力让他们不得不投入更多的时间和精力去经营自己的学业。实践和创新是需要投入很多但产出很慢的一件事，需要耐心细致并持之以恒地去做，这些对于早起晚归已经忙得不可开交的学生们来说是很难以坚持的一件事情。而且父母和学校也更多的关注他们的学业，他们所能够接触到的机会和得到的指导实在很难满足他们在这方面的兴趣和要求。所以很多的学生都觉得没有比一张重点大学的如取通知书来的更加明确的目标了。2、其次是从社会、学校和家长这主要承担了培养任务的三方面出发分析。我国的素质教育虽然提出已有几年，理论研究也已经达到一定的水平。但仍然没有从根本上改变我国的教育体系中存在的问题和缺陷。首先，从社会的层面上来说，社会对于人才的需求开始多元化，不仅仅是对文化素养的需求，也同时讲求一个人的人际交往能力，实践动手能力，管理能力，实际解决问题的能力等等。社会的这种需求对于教育有着很有效的导向作用。但是社会其本身仍然存在很难克服的问题，一是对人才的需求虽然已经更新，但是对于人才的评价体系仍然滞后。在很多的岗位进行招聘的时候，单位还是很简单和片面的关注应聘者的个人简历，上面的学习成绩，学校排名往往更加吸引招聘单位，并且影响他们对应聘者的主观评判。二是社会没有为学生提供足够的平台供学生走进社会了解社会，体验实践。社会需要学生具备的熟悉社会,掌握实践知识的能力与实际能够教授给学生的实践知识上存在着矛盾。很多学生都发现同样的一个问题，社会能够为学生提供的实习实践的机会少之又少。很多单位拒绝学生的实践，也有些单位接收了实践的学生却没有切实的提供足够的指导给学生，社会实践在很大的程度上只是一层空壳。虽然我们可以理解单位接收实践学生的困难，但是在学生缺乏实践这个问题上社会的责任不能逃避。作为社会主体就应该给学生提供更多适合他们的实践机会鼓励学生参加社会实践活动。其次，从学校的角度来说，学校没有建立足够完整的锻炼能力的培养体系。我们首先肯定，近几年来学校在培养学生全面发展上以已经有了很大的改善。在宁波的很多学校都开始对学生进行“通用技术”的课程培训，也对其列出了一系列的评判标准，和之后的结业考核相挂钩。学校虽然有所重视，也有所强调，但这仍然是比较轻描淡写的一笔。纠之原因，我们便不难明白，不仅仅是学生承受着很重的升学考的压力，学校也一样。所以加大力度攻克文化课是很多学校提高升学率，提升自身知名度，吸引更多的学生和家长的眼球的唯一的方法。虽然这样的说法难免功利化，也不够具有长远的眼光，但却是如今教育制度下不可避免无法谴责的生存法则。最后，从家长的因素分析。很多家长对孩子的溺爱为孩子们与外界搭建起了一堵厚厚的城墙，这对他们即使保护，但同时也隔绝了他们与社会之间的双向的了解。父母为孩子包办了许多事情，使得很多孩子在年满十八岁之际甚至没有独立买过东西。“衣来伸手，饭来张口”、“高分低能”的种种现象在当今的社会并不少见。这部分的孩子一旦有一天需要脱离学校脱离家庭走上社会，就会发现社会于自己而言是这么的陌生和难以适应，而此时再加强实践能力的培养，便已有些为之过晚。综上所述，我国当今学生实践能力和创新精神的培养现状仍然存在不少问题。要改变它需要社会所有力量的共同动员。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。四、中小学生实践能力和创新精神培养方案（一）加强具有针对性的课程结构的设置、实践大纲的制定、完备的测评体系。以往学校的学科建设主要以文化课为主，在加强实践性课程和创新创造性课程上有待提高。如今很多中小学已经开设劳技课程，教授学生很多实用的生活常识和科学技术。但是在学科内容以及其实践性上还是略显单薄，而且课时的安排往往较少，考试或者测验的形式也很简单，作为一种“副课”出现的劳技课在教师和学生的心中重视程度都比较低。所以，在课程的设置上要体现对学生实践能力和创新能力培养的重视。必须突破思维，创新开拓形式和类型都丰富多样的课程，提高学生的动手、动脑及手脑协调的能力；提高学生设计、实践、制作作品的能力；提高学生创新、发明的能力；培养提高学生的劳动技能；培养提高学生对美的感悟和鉴赏能力；培养提高学生的劳动素养和科学素养。如何保证课程的有效性，就要在加强课程设置的同时，同步配备完备的测评体系。讲学生的实践能力创新能力，作为学生整体能力评价体系的一部分。教育部应在升学考中渗透对学生能力的考核，设立专门的机构，力求让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐。学生能力培养的成果也可作为学校以及教师考核的评判标准。（二）在各个学科的教学中进行实践和创新的内容的渗透，加强理论联系实际，加强从课堂内容延伸到生活实际。 一方面，教师要善于挖掘生活中的教学素材，从生活实际入手开展教学启发。多增加应用题的练习，多增加实际问题的讨论与研究。也就是说，教师也要善于引导学生把课堂中书本上的知识应用到实际的为问题中去。既通过课堂的教学加强学生理论实践的能力，也通过理论实践反向深化学生对知识的理解。当然，实践创新内容的渗透要根据不同课程的不同的特点进行具体的分析。另一方面，学生应该多对生活进行观察，多思考，多提问，和老师进行积极地交流。有了创新的想法可以寻求老师的帮助并亲自去尝试，敢于从课堂走向实际生活。譬如以物理课为例，教师在完整的讲授了关于电路的理论知识之后就应该让学生有机会动手接触一下一块完整的电路板，让他们有机会参与一些组装和修理个过程。这样的一个将理论应于实践并进的过程有利于学生更好的掌握知识，并增加学习的兴趣。（三）建立配备完善的社会实践基地。社会实践基地是可以让学生和老师，学生和学生一起进行互动的地点。在社会实践基地里，同学们可以一起为一项实践任务努力，一起开动脑筋，一起想办法解决问题，锻炼大家的团结合作意识。在基地里，也可以模拟进行一些社会场景和工作场景的演练，让学生更加生活化的理解所学习到的知识。所以，实践基地对学生来说还是很重要的。因而建立设施完备的实践基地是非常需要的，有完备的设施，有专业的指导，学生便可以在更多的项目上进行实践，便于大家有扩充知识面，有更强的能力。设施完备的基地也便于学生进行科技小发明，科技小制作。更重要的是在建立设备完善的学生社会实践基地的同时，我们还要定期安排学生进入基地实践，将理论和实践结合才能真正将教育的作用最大化。（四）组织开展形式多样的，广泛开展“第二课堂”实践活动。有兴趣才会成功。所以形式多样的社会实践活动有利于学生提高实践的兴趣，提高实践的效率，真正做到学以致用。组织中小学生开展“第二课堂”的活动，走出校园，走向更广阔的社会空间。学校可利用节假日或者寒暑假，密切联系各个单位或者实践基地，组织学生进行实地参观或者动手劳动。形式内容可更加丰富多彩，根据每个年龄段学生的不同的认知能力和学习需求来组织。（五）从中小学生的需求和兴趣出发，加强学生个性化培养。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见培养一个学生的兴趣，激发他们实践创新的欲望，对于教学有十分重大的意义。这个过程中教师应提倡和鼓励学生应用多种模式的思维方式，逆向思维、求异思维、发散思维，并从中找到最适合自己，并最适用于问题的思维方式，从而求得更好的发展。而不同的学生在学习过程中对于知识的需求是不同的。能够满足不同学生的个体发展需要的教学是最好的，同时对于教育工作者而言也是最困难的。要注意发现以及保护学生的灵感，让学生通过自己的兴趣以及努力去完成自己的想法。能够引导学生找到其自身发展的最好的突破点的教育是最好的教育。这是需要教师们去创造并且保护的一个为学生更全面发展所提供的空间。在这个空间里所有的思维都应该是自由的。（六）在认知教育的同时加强情感教育的培养，提升学生参与实践，大胆创新的兴趣，完善学生