加强团队建设发挥整体优势.doc

加强教学团队建设，发挥五中整体优势张晓虹一目的及意义： 加强教学团队建设的目的团队是一个相互协作的群体，它合理利用每一个成员的知识和技能，协同工作，解决问题，以达到共同为目标。因此，强化团队意识，创建优秀团队，是每一个奋进集体的必然选择。一个优秀的学校，必然有一个优秀的教师团队，它是学校发展的核心竞争力。只有教师团队中的每一位教师都发挥出自己的作用，并在团队目标协调一致的基础上，团结合作，共同进取，降低内耗，才能最大限度地激活这个团队的潜力，发挥出整体优势，产生1+12的协同效应，更好地引领事业良好发展，更好地促进教师个人专业成长。 加强教学团队建设的意义 有助于培育教师的归属感教师的归属感是教师尽职履责的首要前提，可以分为组织认同感和心理认同感两个层面。组织认同感属于组织人事方面的，是一种必要的形式。教师的心理认同感才是真正意义上的归属感，具体来说又体现在教师的专业发展上。教学团队创造出良好的学术环境，教师为了团队的荣誉，通过相互配合、相互协助来进行专业工作，完成各种各样的教学任务。成员个体因为团队整体而有所收获，并因为团队的存在而体现了自己的专业能力，这样就会对团队有专业上的认同感。这种认同感是教师个人事业心形成的基础，也是教师形成学校归属感的前提。 有助于培育教师的专业发展教师的专业发展过程，是一个基于实践之上的知识积累过程，也是一个基于实践经验之上的教学反思过程。一般的教研组教而不研，年级组宽泛笼统，使得教学反思很难实施。一个优秀的教学团队的主要目标，是在不断反思之中改进教学方法和提高教学质效。因此教研与反思必然成为一个教学团队的常规工作。同时，在团队内由于有共同的教学目标和大家认可并为之追求的团队荣誉，加之有较为明晰的学科边界，其进行的教学反思往往具有专业性、深刻性和针对性，对于教师积累实践性知识，促进自身的专业成长，具有很强的现实意义。 有助于“创华夏品牌学校”愿景的实现加强教学团队建设，可以使教师的主人翁地位得到尊重、创造活力得到激发、创造能力得到发挥，逐步使五中的教师队伍成为一个专业知识扎实、文化知识丰富、教学理念先进、教育手段现代、教学方法多样的优秀团队，就可以把平常的教学工作做精彩，把平淡的学校管理做经典，走出一条既有质量又有特色的发展道路，促进形成具有浓郁校本特色和独特品牌内涵的办学模式，使我校声名远播和影响扩大，最终实现“做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校”的愿景。二、现状与问题 目前的现状在课程改革全面推进、教育竞争日趋激烈的今天，仅仅培养几个名教师、发表几篇好论文、夺几个大奖项是肯定不够的，而是要更加关注教师个体的专业成长，更加关注每一位教师的生存状态，更加关注教师团队精神的培养和团队力量的凝聚。我们五中在打造具有团队意识、合作能力、进取精神的教师团队方面做了大量工作，取得了系列成绩，但不足之处仍然不同程度的存在，这也是团队建设中的不可回避因素。 存在的问题社会资源分配有失公允，造成一部分人接触不到可以改变自身命运的机会，在社会心理失衡的传染效应下，教师在工作任务、教学矛盾和利益分配等因素的影响形成了不同程度的心理压力。在人际交往中缺乏信任者有之，憎恨绩效工资影响实际收入水平者有之，恐慌新校区给工作生活带来不便者有之，等等这些负面影响都是客观存在的，是五中建设优秀团队必然面临的巨大隐患，必须慎之重之。三、可行性分析一直以来，我校坚持贯彻“博”之核心理念，积极践行“博喻”之教育理念和“博雅”之校训，使办学效益不断提高，办学质量不断提升，得到了社会和家长的广泛认可，五中的美誉度大大提高，为五中的未来发展夯实了基础。过去几年，在竞争激烈和生存空间受到挤压的严峻现状下，校领导迎难而上，锐意进取，将人文情怀与创新活动相结合，引领五中大步发展，取得了显著成绩。五中二百多名传任教师在教育、教学、教研方面取得了一系列突出的成绩，迅速提高了团队的向心力和凝聚力，形成了一支“正心尽职、开明亲善、博取精修、乐育善教”的教师队伍，在德阳乃至全川都享有较高声誉。因此，我校已具备了建设一支优秀教学团队的条件，完全可以百尺杆头再进一步。四、建议和措施教学团队是教学改革深化的产物，而教学改革的深化对教学团队的发展起到不断促进的作用，能更好地引领事业发展和促进教师专业成长，是我校发展的必然选择，同时也是一个复杂的系统工程，需要全方位、多角度地探索和实践。下面就从基层教学角度出发，提几点关于加强团队建设的建议。 以带头教师、责任教师、主讲教师、培养教师为梯队构建新型教研组 领导教学团队更强调成员之间的沟通与协作，一个运行有效的教学团队要有基本稳定的组织架构，以一个年级13班7名教师为例，大体上应包括1名带头教师、1名责任教师、4名主讲教师和1培养教师。带头教师负责教学动态引导、教学计划部署、教学质量分析等方面的工作；责任教师负责教学计划分解、教学实践评价等工作，主讲教师负责在课堂教学和实践教学中分步落实相关计划，培养教师在传帮带之下完成本职教学工作并协助带头教师或责任教师开展工作。运作良好的教学组织体制，有利于增强创新能力和培养创新人才，从而整个教学团队的工作质量和效率。 以产生一批优秀教案、精品课程、教学成果为突破打造示范性教研组 目标明确的目标能够对团队产生巨大的影响力，它能凝聚人心，是驱动团队成员不断向上发展的原动力，使得团队成员不断挖掘自身的潜力并将各自努力凝聚到一处，为团队的荣誉持久奋斗。由带头教师和责任教师根据实际情况，引领教学团队中的成员共同努力，出优秀教案、出精品课程、出教学成果，使教学团队既能培育兼具师德与水平的教学名师，又能在团队协作下产生一批批教学成果。当拥有一致性的目标后，不论是团队还是团队的成员，都会全力以赴地去为实现目标而奋斗，从而使得五中的教学活动更上水平。 以“请进来”、“走出去”、“比一比”等方式为手段来丰富教学实践活动 技能一个组织，要不断取得发展和进步，就必须要具有开放性，因为开放性可以保证自身长期正视现实，发现问题，避免闭门造车，从而不断促进自身的完善和进步。学校应定期把一些知名教授或教研员“请进来”开展专题讲座，这既让广大师生紧跟知识潮流，也是对“博雅”文化的一种弘扬。同时，还应在费用、交通、课程安排等方面积极创造条件，鼓励教师“走出去”，听听其他学校的课，以便进行教学自我诊断。另外，可以主题班会、教学课、课件制作等为内容，开可教育教学比赛，让有所专长的教师都有机会展示才能。施加压力，补充动力，推动个人钻研、集体研讨、互帮互学、共同提高的教学氛围形成，使课堂教学形式由单一的传授知识转化为互动交流、相互讨论的研究性、思考性、学习性教学，从而提高教师的业务素养和专业化发展的水平。 以“有分有合，以合为主”为原则整合两个校区的教学资源 资源五中两个校区在历史、地域、心理以及管理方面存在的各种差异，既是两校区的区别，又是两校区合作、存在、发展的必要基础，根据普遍与特殊、共性与个性、同一与差异这种既统一又对立的特点，应建立起既高度统一又相对分立的管理模式，统筹兼顾两个校区的教学工作，保持两个校区在学科上的动态性、经常性沟通的同步机制，要通过各种途径、方式与不同层次的领导、学术委员和教职工进行沟通，统一两个校区教学管理模式的思想认识，但也要充分尊重两个校区的差异，不搞急功近利，而是分步实施，扎实推进。在“有分有合，以合为主”的原则指导下，稳步推进融合，为不断加强、提升五中的教学及管理工作奠定坚实基础。 以科学的评估体系和考核机制构建有利于团队合作的评价平台 评价对于教师来说，最重要的评估和考核，无非就是职称评定、绩效考核、奖励津贴等。就目前来说，由于诸多因素的存在，这几项评估和考核还不能充分体现教师个人的付出和教学团队的贡献，使得这个评价系统不仅未能鼓励教师间的合作，而且还有起到相反作用的导向。组建教学团队，发挥团队作用，必须进一步探索有利于高水平教学团队建设和发展的评估体系和考核机制。在考核方面，要由重视个人绩效考核向重视团队价值转变，由重视过程管理向重视目标管理转变，由单纯的数量评价向质量评价转变，鼓励教师更